1、1例谈“目标定向自主合作”在初中思品课中的运用摘 要：近年来，课程改革不断深入，课堂中的教与学产生着全方位的深刻影响。本文中主要介绍了初中思想品德课中“目标定向自主合作“教学方法的运用。 关键词：思想品德课 教学方法 运用 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0187-01 伴随着课程改革的不断推进，新课程理念也逐渐为广大教师所熟悉，接纳，并对课堂中的教与学产生着全方位的深刻影响，作为教师教学活动中心的课堂教学，也必将在新课程理念下发生悄然而又实质的变化。 初中思想品德新教材植根于学生生活，以德育教育为主线，贯穿着心理健康教育、道德教育、国情国策
2、教育等内容，令老师们头疼的是，这是一门中考科目，在课堂教学中既要激发学生的兴趣，使课堂教学生动活泼，精彩有趣，又要注重培养学生的能力，让他们在中考时不能吃亏，两者兼顾，一堂课下来，如果我们的课堂要么乱如麻，要么学生对知识的掌握还是一头雾水的话，我建议采用“目标定向？自主合作”的教学方式。 “目标定向自主合作”是我们学校集多种教学方式与一体，结合本校的实际，采用的一种本土化的教学方法，它步骤简单，便于操作，2就算初学者也能在短期内学会，它能兼顾课堂教学的生动性和实效性，便于调动学生的积极性，让学生在老师的指导下通过自主学习和合作学习获取知识。下面是我结合实施可持续发展战略教学案例把“目标定向自主
3、合作”这种方法介绍给大家，相互借鉴。 实施可持续发展战略人教版九年级思想品德第二单元第四课第三框题。人口、资源、环境问题已是全球性的问题，也是当今社会关注的热点问题。学生通过前面的学习，已经了解了我国的人口、环境的相关知识，认识了我国社会面临严峻的人口和环境形势，本框题将使学生了解我国的资源现状，能正确认识到人口、资源、环境之间的关系，坚持科学发展观，帮助学生理解可持续发展战略，树立可持续发展意识并付诸行动，知识比较抽象，学生理解难度较大，我采用的是“目标教学”框架下的“目标定向自主合作”流程，运用多媒体课标辅助教学，下面就是具体的教学过程： 教师运用相关图片导入，完成新旧知识的衔接，引出新内
4、容。 一、目标认定 1.知道我国的资源现状（资源国情） 。 2.了解人与自然的关系。 3.知道实施可持续发展战略的必要性。 4.知道可持续发展的含义及要求。 5.知道如何实施可持续发展战略。 二、前提测评 1.当代中国最基本的国情是什么？ 32.我国的人口国情怎样？ 3.我国的环境形势如何？ 教师过渡得出：基本国情决定基本国策和发展战略。 三、导学过程 1.学生自学第一目：我们共同的家园 认真阅读内容后找出： 1.1 我国的资源现状如何？ 1.2 如何正确处理人与自然的关系？（或面对资源形势应采取的态度）2.交流自学情况，结合幻灯片总结我国的资源现状及正确处理人与自然的关系。 图片过渡：如果人
5、与自然和谐相处，自然界将是一片和谐景象，否则最终损害的将是人类自己，如果人类肆意破坏环境，浪费资源，恐怕我们还来不及实现中华民族伟大复兴的梦想，地球就已经灰飞烟灭了，所以，我们要选择走可持续发展之路（引出目题） 。 3.学生分组讨论学习第二目，走可持续发展之路，结合案例完成： 3.1 我国为什么要求实施可持续发展战略？（实施可持续发展战略的必要性） 3.2 可持续发展的含义及要求是什么？ 3.3 怎样坚持可持续发展战略？ 4.交流学习结果，结合幻灯片，以教师提问、点拨的方式逐一落实知识点，并结合名师在线对怎样走可持续发展道路进行拓展、挖深。 45.学生稍作巩固后结合板书对知识进行小结，构建简单
6、的知识体系。四、达标测评 1.国家主席胡锦涛指出，我们要始终把控制人口、节约资源、保护环境放在重要战略位置，把工作抓得紧而又紧，做得实而又实。这里强调实施的是（ ） A、科教兴国战略 B、可持续发展战略 C、人才强国战略 D、西部大开发战略 2.1992 年 6 月，联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开， 183 个国家和 70 个国际组织的代表团参加了会议，l02 位国家元首或政府首脑与会，会议通过了以可持续发展为核心的21 世纪议程 。可持续发展是指 （ ） A、满足当代人的需要，必然要损害后代人满足其需求的能力 B、既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力 C、为了不损害后
7、代人满足其需求的能力，应尽量限制当代人的需求 D、限制当代人需求，也要限制后代人满足其需求的能力 五、板书 （1） 资源国情 （2） 人与自然的关系 实施可持续发展战略 含义： 5可持续发展 要求： 怎样实施可持续发展战略？ 六、课后练习 自己能为实施可持续发展战略做点什么贡献？ 纵观整堂课，思路非常清晰，符合学生的学习规律，三大个环节，一、课前复习；二、新知学习；三、新知测评，其中新知学习就涉及“目标定向自主合作”三个步骤，先给学生呈现需要实现的目标，通过自主学习和合作学习的方式逐一实现目标。在实现目标的过程中，穿插图片及案例，使学生理解知识，这种方法能够把复杂的知识简单化，把枯燥的知识生动化，把教学思路清晰化，把学习过程自主化，让学生在轻松的氛围中获取知识，提升能力！ 参考文献 1魏思进. 初中思品课合作学习实效性的研究D.南京师范大学，2011. 2张黎青. 情境教学法在初中思想品德课中的运用D.苏州大学，2012. 3杨丹霞. 初中思品课中的无痕教学策略探究J. 读与写（教育教学刊） ，2012，09：115.
