1、1情感策略在高职英语教学中的应用研究（江西渝州科技职业学院 外国语学院，江西 新余 338000） 【摘 要】随着近几年语言心理学的兴起和发展，英语教学中的情感因素逐渐受到了教育学家们的关注。研究发现，适当的在教学中使用情感策略能够充分激发学生学习的积极性，取得良好的教学效果。文章将情感因素作为切入点，探讨情感在高职英语教学课堂中的应用，完善高职英语教学目标，增强高职英语课堂教学效果。 【关键词】情感策略；高职院校；英语；情感因素 情感不仅是人类生存的心理工具，也是一种用于社会交流的手段，在高职英语教学中，情感的交流更是能够使教学取得良好的效果。只有教师和学生之间有了一个沟通的平台，有情感间的
2、交流与互动，才能让课堂变得丰富，从而促进英语教学的顺利开展。由此可见，情感策略在高职英语教学中占有着非常重要的地位，值得我们去深入探究和学习。 一、情感因素与教学 情感是人感受客观事物所持有的态度和行为反应。在语言学习中，情感又指学习者在学习的过程中所产生的感觉和态度等等因素。人与人之间的交流都要建立在感情的基础上，语言的学习也是一种交流，在交流中的人们所产生的情感还会给人们带来不一样的体验，积极地情感能够激发人们学习的兴趣，消极的情感会使人们在学习时丧失信心。高职的英语教学中的情感主要由两种构成，一种是个体的情感，包括对英语2学习的兴趣、焦虑感和自信等因素，学生对英语学习产生了积极的态度反应
3、才能够获得良好的情感体验，只有把情感因素和英语教学结合运用才能真正提高学生的学习兴趣和学习效率。另一种则是师生之间的情感因素，这种情感因素主要产生于课堂上的交流与文化意识的碰撞。教师在进行英语教学的过程中展开轻松的课堂氛围更有利于学生英语学习兴趣的激发，良好的课堂气氛能够使学生的情绪得到放松，从而减轻自身的紧张感，经研究调查发现，高职大部分英语教学课堂里的学生英语基础都比较薄弱，在课堂上不敢开口，很少进行英语的语言交流，对于这一部分学生，高职英语教师更应该要加强情感策略在英语教学课堂中的使用。 二、情感策略在高职英语教学中的应用 （一）重视情感教育 一名优秀的高职英语教师不仅需要将自身优势体现
4、在英语教学的具体实践当中，同时也应该具备良好的品格素质，并将其合理运用到教学过程中去。教师在课堂教学中以热情饱满的情绪去进行教学就能够带动起学生学习的兴趣，产生学习积极性。对于学生来说，英语的学习本身就具有一定的难度，很多学生会因为英语基础的薄弱而对英语学习产生恐惧和焦虑的心理，如果作为一名英语教师在对待英语教学时认真负责并且善于将自己对英语的热爱之情传递给学生去感受，这样就能够在一种潜移默化的状态下影响学生，使学生不再抗拒英语课程，如果学生拥有了饱满的学习热情，又会在很大程度上给教师带来教学上的自信和激励，使得教师不断对英语教学进行探究，并在课堂上采用更加丰富多彩3的教学方法来提高学生的英语
5、水平。据研究调查显示，传统的英语教学方式往往是教师严厉批评落后学生，造成各种冲突，使学生产生逆反心理，而现代高职中采用情感策略教学的英语课堂往往气氛轻松愉悦，教师具备很强的亲和力，让学生乐于接受英语的教学并且产生学习动力。不少学生都表示，有亲和力的老师更容易被学生所亲近，也就更容易让学生对其所教授的科目产生兴趣。 （二）建立良好师生关系 语言教学其实就是师生之间的互动过程，教师与学生相互交流合作而产生作用和影响。合格的教师应该学会站在学生的角度进行换位思考，学会理解学生，全面了解学生的学习需求，努力将教学过程提高到相互愉悦的氛围。教师在教学过程中发现学生的错误时应及时进行纠正，与学生进行面对面
6、的交流，以情感的交流为主要手段，找出错误原因并帮助学生改正错误，而不是对学生进行严厉的批评，打击学生的自信心。特别是在高职英语教学上，不少研究数据说明，高职教师在英语课堂中对于基础较为薄弱的学生通常会更加关注他们的学习情况，并在课堂上积极引导他们回答问题，给予适当的表扬。在对学生的课后作业进行批改时，教师也会采用褒扬的文字作为评语，并且适当提高成绩分数，让学生对英语的学习有一个自信的态度，也就更容易跟进课堂的英语教学。相反，如果在教学过程中，教师对犯错学生采取严厉批评，不分对错先给学生一通教训，这样就很容易让学生产生逆反心理，丧失学习热情。高职英语教学过程中教师要能够针对不同程度的学生采取不同
7、的教学方法，和学生融洽相处，以情感人，才能收到良好的教学质量反馈。 4（三）开创情景教学 在高职英语教学课堂上，教师所采用的教学方法应该要深入到学生的情感领域中去，让学生感受到课堂教学的魅力，使教师的教学取得成效。英语教学中，教师可以充分利用多媒体教学资源来进行英语教学，还可以采用英语小游戏，比拼的方式对学生的英语水平进行测试和锻炼，给学生一个丰富多彩的英语课堂，并让学生在这种丰富的情境中尽情的拓展自身英语思维，从而建立起良好的教学氛围。现代高职英语教学普遍采用了情境教学的方式，让学生充分发挥自身的想象力和创造力来表演英语课本中的场景并配以各种听觉和视觉上的感官刺激，使学生在学习中激发出各种情
8、感，从而调动学习积极性，也使教师的英语课堂达到了寓教于乐的最终目的。不少学生在进入高职学习之后，会产生对英语的恐惧感，特别是非英语专业的学生，很少会主动开口说英语。面对这样的情况，高职英语专职教师更应该要丢弃传统的刻板英语教学方法，采用情景教学来让学生的情感得到合理激发与释放，从而使英语学习变得生动，增强学生英语学习的能力。 三、结语 综上所述，只有让学生在英语课堂教学中充分参与情感的体验，才能使学生的情感变得更加丰富，从而达到让学生乐于学习英语的目的。情感策略教学在高职英语课堂上的运用是一项长期的艰巨任务，高职英语教师在教学中要不断运用情感的策略，培养全面和谐发展的人才，使英语教学得到更好的发展。 参考文献 51 许唯.论情感因素对高职英语教学的影响J.考试周刊， 2011（33）. 2 季月华.高职院校英语学习情感因素研究J.黑龙江教育学院学报，2012，31（2）.
