1、1如何提高初中物理教学的有效性摘 要：新课标的制定与实施为初中物理教学的改革创新创造了良好的环境，同时也在改革与创新的过程中也起到了十分具有价值的指导作用。在初中物理教学中，遵循物理课程标准进行教学是提高初中物理教学质量与效率的有效途径，加深对新课标的认识以及正确面对新课标给初中物理教学带来的要求与挑战，是进行初中物理改革与创新的基本前提。 关键词：新课标 初中 物理教学 改革创新 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0090-01 学生在学习初中物理时总会遇到这样的问题，在做物理题时题目很眼熟，似曾相识，一做就错，老师一讲就懂，题目变一点再做还错
2、，其实就是教师在物理理课上没弄清学生认知结构，教法陈旧，不科学造成的。 新课标要求物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程重视对学生终身学习的愿望，科学探究能力创新意识以及科学精神的培养，在课程方面培养学生终生的探索乐趣，良好的思维习惯，初步的科学实践能力。传统教育是以课堂、教师、课本三者为中心，注重知识传授，强调2了知识的重要性、理论性。忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。偏重于机械记忆、解题训练。教学的手段单一、陈旧，在很大程度上，教师的演示代替了学生的动手，教师的讲解代替了学生的主体活动，教师的
3、分析代替了学生的思维，学习氛围沉闷。教师怎么教学生怎么学， “我讲你听” “我问你答” “我写你记”，教师在教学过程中起了一个主导的作用，学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展。同时树立以人为本，形成良好的学习动机。 一、新课标理论应用于初中物理教学的现状 1.应试教育模式已经根深蒂固，学生生往往面临着许多考试，中考和各种联会考等等，考的又是硬性理论和硬性知识方面的东西，就使现有的教学模式很难有大的
4、改变，但最近几年已有相应的改善不少考题出的很灵活，仅仅学习硬性知识不能解决遇到的题目，要求必须有解决问题，分析问题的能力，但考试终究是考试。现有的教学模式依然很难有大的改变。 2.教师的教育理念陈旧，没有从教育心理学等这些科学的理论入手，受传统教育理念和模式的影响，过于追求应试成绩。 3.学生在小学中学阶段已经适应传统应试教育，习惯被动接受知识主动学习主动探索精神不强，学习动机不强。习惯于教师的“填鸭式”3教学 4.由于区域性的差异，城乡教育的差距，政策上的原因造成新课标难以实施。 二、如何切实实施课程改革 1.要从中考改起，问题的根源在这里，中考的内容必须作相应的完善，要求不能仅限于对硬性知
5、识的考察，还要考察新课标要求学生具备的素质能力方法等。这一点新课标中考卷正在全国部分省区使用，效果我们拭目以待，但是中考都是笔试，学生对考试卷，是否能考察出一个人是否拥有需要有的素质，是一个有争议的问题。就目前我们只能采取完善中考题目的这种做法，我相信随着时间的推移我们肯定能找到切实可行的办法。 2.教师应清楚地认识到学生要学的不仅是科学文化知识更重要的是一项心智技能，一种思想的方法，科学素养等，教学已不再仅仅是教育者传递知识，而是学习者在教育者的领导下有目的有计划有组织的建构知识技能，过程方法的过程，由于学习是学习者自己建构知识技能，建构过程方法，所以学生不是被动的接受信息，而是主动建构接受
6、的信息，这种建构被人替代不了，教师也替代不了，所以教师在教学过程中要努力调动学生积极性，激发学生学习动机，激发认知冲突，教师应当发挥“启发者” “质疑者” “规范着” “纠错者”的作用，要善于引起学生观念上的不平衡，帮助学生获得必要的直接经验的先备知识，最重要的就是让学生切身实践。举个简单的例子，学习骑自行车，这就是一项基本操作技能，一个想学会骑自行车的人必须切身实践没人能替代你，指导你4骑自行车的人以替代不了，在传统教学过程中我们教师就是那个指导者，我们指导者往往一直在自行车上，学生在旁边看。试问这种教学多么的荒诞可笑。其实大部分物理知识需要真正的理解可以说是一项技能和思想方法，获得这项技能
7、和思想方法，教师的任务在于启发引导，让学生去主动思考，亲身经历，敢于质疑，发现问题，解决问题。以传统教学去交效果不好而且不能培养学生应该具备新课标要求的相关素质，学生只能记住一些硬性的知识和理论，对于理科仅仅这些就差远了，就连学习历史都不提倡简单的机械记忆。所以会出现一做就错，一讲就懂的恶性循环。所以我们必须对传统的讲授式加以科学规划，做好向新课标的过度，发挥学生的主动性，有所讲有所不讲将也有法，三个精讲核心问题精讲疑点难点精讲思路方法精讲。三个不讲学生会的不讲学生能学会的不讲讲了学生也不会的不讲，加以导学，少占用一些学生的时间，让学生自主完成一些任务，最终使学生学会提出问题，学会学习，学会思考，学会自行解决问题。记得曾经有一位老师曾经对我说过“每次考完试的时候你会发现你能答对的题目全都是你自己学会的，没有老师光教而你不去学就能会的” 。现在看来真的很对充分体现了学生为主体的思想。 3.学生不会学习不愿学习在某种程度上是因为缺乏学习动机，原因很多，不仅限于学校和教师，教师应该根据具体情况采取具体措施。 参考文献 1 杜建萍. 新课标下初中物理教学改革创新. 才智，2012（04）：05 52 谢海荣. 新课标初中物理实验有效教学初探. 四川师范大学，2010（04）：18 3 张健. 新课标下如何实施初中物理高效教学 . 科技信息，2012（07）：05
