如何提高农村中学英课堂教学的效率.doc

1、1如何提高农村中学英课堂教学的效率摘 要：在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目标。 关键词：因材施教 教师应构建和谐的师生关系 营造宽松 民主的教学氛围 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0074-01 农村中学普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力量薄弱，专业水平和综合素

2、质有待提高；学生生源差，基础差， ；教学时间不足，教材内容多，家长不重视，考试成绩不好等等。这一系列的问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。更重要的是缺乏语言交流的环境.但不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，应根据学生的情况，做到因材施教，创设适合学生发展的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。 一、构建和谐的师生关系，营造宽松、民主的教学氛围 教师是教学的引导者、组织者，学生是教学的主体。因此，在课堂2上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的关心、信任和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。在课堂上，

3、教师应构建和谐的师生关系，营造宽松、民主的教学氛围。我认为教师首先应热爱并且尊重学生。农村学生英语水平参差不齐，而且一些学生非常胆小，怕开口讲英语，这时教师应一视同仁，公平对待每一位学生，才能体现学生的主体性。课堂上教师对学生的爱可以化作一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一个不经意的动作，让学生感受到教师对他们的爱与赏识，让学生在心理产生一种愉悦和满足感，从而提高他们的积极性，增强他们的自信心和勇气。教师还应对不同的学生因材施教，给予每个学生充分的关注，使每个学生都能参与到课堂教学中来，设置不同的学习任务让不同层次的学生都能有开口讲英语的机会，让他们都能体验到成就感，产生前进的动力。教师还应在课

4、堂上多使用一些激励的话语，如：“Great ”、 “Excellent” 、 “Well done”、“You are so clever”、 “Try your best”、 “We believe you are the best”等，让学生时时充满自信，不断进取。和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感态度，为实现课堂有效教学奠定了基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性、积极性和持久性。 二、提高教师自身的素质 在改革的浪潮不断涌现的现在，知识的更替是无可厚非的，更是一种必然趋势；更是新课程背景下，教师再次学习科学文化知识的需要。教师是课堂教学的策划者，同时以示范引领在课堂教学中起着

5、 “导向”的作用。因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的3联系。 随着社会的发展，时代的进步，新科技的出现与运用，英语语言也在发展变化。作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目标。 三、了解研究课堂教学的主体学生 农村中学的学生英语学习

6、起步晚，基础不好。作为初中的英语教师，尤其必须充分了解学生的学习状况，学生的英语水平参差不.比如有的孩子小学学了一点英语，有的又没有学，在初中就显得相当吃力.在这种情况下，教师首先要做好小学到初中的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。衔接过渡的工作作好了，才能顺利的进行以后的教学工作。 在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个体内化的一个过程，如果教师讲授的知识是学生已经掌握了，或是学生根本不感兴趣的，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时教师就必须调整自己的教法要去适应学生的学习需求。如果不顾学生的实际

7、情况，教师我行我素，学生的学习兴趣就会逐渐消失，最后在不懂的基础上不断地重复，就厌学，弃学。所4以教师在课前课后要研究学生，课堂上更要关注学生，这样才能提高教学效果。和持久性。 四、通过特色的课堂教学 ，提高课堂教学的有效性 1.分课型教学，培养自主能力 根据每堂课侧重点不同，分课型进行教学。例如：听力课、口语课、阅读课、语法课、综合技能课、写作课以及习题课等等。课堂上，我们要尽量避免满堂灌。相反地，我们更应把课堂真正还给学习的主体学生，只有将由教师 “主讲”变为由教师“主导” ，让学生明白学会获取知识的方法远比学习知识的本身更为重要，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔” 。教师在课堂教学中应重学

8、习方法的传授和良好思维方法的指导，才能为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。 2. 新理念，新教法 在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变” ，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义” ，取长补短，融合使用。 3.精选练习 课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。

9、学生课余用英语的时候不多，我们必5须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考、高考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。 总之，提高农村英语课堂教学的有效性是我们所有农村英语教师所共同苦苦追求的目标，课堂教学的有效性对教师和学生都有着至关重要的作用，他能让教师在辛苦的教学活动中游刃有余，也能让学生轻松地学到所需的知识，而且使师生间的配合与情感都更上一层楼。相信只要我们具有一切为学生发展的思想，我们的英语课堂教学一定是有效的，也一定会成为学生全面发展最坚实的阵地。