射击教学应重视学生思维能力的培养.doc

1、1射击教学应重视学生思维能力的培养摘 要：以往的射击训练，教官只重视学生射击技术和心理的教学和指导，而忽视学生思维能力的培养，其实是及其有害的。思维是行为的基础，没有正确的思维就没有正确的行动。本文结合射击教学实际，探讨如何培养和提高学生的思维品质和思维能力，以提高学生的学习能力，提高教学效率，提高教学质量。 关键词：射击 教学 思维能力 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0190-01 思维是人脑对客观事物的本质属性及规律的一种间接、概括的反映。人们接触客观事物，首先是通过视觉、听觉、触觉等感知觉进行的。感知觉与思维即有区别又有联系，二者都是对

2、事物本身的反映，都属于认识过程。其区别是反映形式不同，感知觉是对事物的直接反映，而思维活动是对事物的间接反映；感知觉反映的是事物外部特征，而思维反映的是事物的本质和规律；感知觉活动是思维活动进行的基础，提供素材，思维使感知觉更加具体，更有指向性。 射击教学中，教官根据教学内容，首先讲解示范，例如，武器常识，学生通过教官展示的各种手枪实物，使学生认识了几种国产手枪的型号，性能、结构、名称、用途及特点，了解到几种手枪的基本情况。但是，由于手枪的结构不同，性能不同而有所区别，这里教官不仅要指出不同2之处，还要启发学生动脑思维，我们对手枪武器常识的学习目的是为了什么？就是为了在公安执法实践中能够正确选

3、择和使用，充分发挥武器的战斗性能，避免出现故障和操作失误，确保安全。这里有感知觉和思维活动的参与，才能达到这样的教学效果。教官在教学过程中，如果能够经常提问，甚至一题能三问，这样来启发学生动脑，积极思维，就能达到知其然，知其所以然的教学效果。 一、思维过程 思维的一般过程，大体可分为四个阶段：即发现问题，明确问题，提出假设，检验假设。发现问题，就是发现矛盾的过程，射击训练中，无论是据枪瞄准还是击发，都充满各种矛盾，思想懒惰的人，会觉得无所谓，反正有教官教。而善于思考的人，能够主动用脑，独立思考，往往能在别人习以为常的情况下，发现关键性的问题。明确问题，就是找出问题的关键所在，从诸多矛盾中找出事

4、物的主要矛盾和矛盾的主要方面。例如，如何提高据枪的稳定性？如何提高瞄准的精度？如何控制好击发手法和击发时机？怎样克服手枪子弹打低？怎样控制好击发瞬间的心理等问题。提出假设，就是根据已有的知识经验来推测问题的成因，并提出解决的途径和方法。例如，要解决据枪稳定性，首先要正确地据枪，身体重心要稳。其次，要放松。做到骨架支撑，肌肉放松。第三，呼吸要浅，停止呼吸不要过早。提出假设的过程是一种极为复杂的分析综合、比较概括的过程。检验假设，就是确定所提出的假设是否符合客观实际的过程。检验假设的方法有两种，即直接检验和间接检验。前者是通过实践后者是通过推理进行。射击教学中，一是通过实弹射击来检3验，二是通过动

5、脑思考。所谓打、想、练结合，事半功倍。 二、影响因素 1.感性材料 一般来说，通过感知有关的事物或通过回忆事物的形象，想象事物的具体情况，可以使抽象的原理、数量关系具体化和形象化，从而有利于找到解决问题的方法。例如，通过实弹射击，有的学生能够根据实弹射击时的景况，准确地分析出自己所存在的问题，并通过练习立即纠正和提高。而有的学生由于紧张，胆怯而忽视操作的过程情况，子弹打低或打脱靶也不知道是什么原因。要想找到原因就必须仔细观察，细心体会，反复比较才能准确辨识，所以，感性材料对解决问题有重要的影响。 2.知识经验 知识经验不仅有助于发现问题，明确问题，而且有助于形成假设和检验假设。人的知识经验越丰

6、富、越概括，就越有利于发现问题和解决问题。有经验的教官总是能够一眼就能看出问题，一句话就能说到“点子”上，他所掌握的专业知识和经验，有助于他正确地思考和准确地判断。因此，教官在讲解示范的基础上，要为学生创造更多的实弹射击和空枪练习的机会，以增加学生实际操作的经验。 3.个性特征 是否善于发现和解决问题，这与个性特点也有一定的关系。一个独立、勤奋、自信的人，就容易发现和解决问题；反之，一个懒惰、不自信、有动摇性的人，往往由于怕困难而半途而废；另外，人的智力水平高低也有直接关系。 三、思维能力的培养 1.帮助学生积累必要的知识经验，并及时加以系统化 掌握基础知识4是发展思维的基础，教过的知识应及时

7、帮助他们加以系统化，这样便于理解、记忆和应用。例如，快速射击更换弹匣，使用单动手枪可以在枪膛内还剩一发子弹时进行更换，而使用双动手枪可以打到空枪挂机时，退出空弹匣后，再装新弹匣时用手一怕就可直接上趟了，两种方法都很快，只有在每一个环节上快，整体上才能快。这是在对武器结构、性能等，充分了解上做到的。 2.帮助学生掌握正确的思维方法 良好的思维方法，时达到思维目的的重要手段是发展思维能的必要条件。在教学中，在传授知识的同时，教官要引导学生掌握分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化及分类的方法，从而促进学生思维能力的发展。例如，怎样消除后座对命中的影响？教官首先应让学生了解后座是怎样产生的，什

8、么是膛外后座，懂得只有掌握正确的据枪方法，并完成瞄扣配合，就能减少后座的影响。 3.不断提高学生的语言表达能力 语言是思维的工具，语言表达能力的高低与抽象逻辑思维有密切的关系。因此，要通过各种活动促进学生语言水平的提高。例如，每次实弹射击完毕，教官应及时组织学生进行总结，找打得好的同学介绍经验，找打得不理想的学生分析原因，互相交流，取长补短。必要时，把大家带到靶位，面对刚打过的靶子，让学生提出问题。训练中，教官可以经常提出所遇到的疑难问题，让大家回答，有意思地锻炼学生的语言表达能力。其实，教学的过程就是答疑解惑的过程。 4.培养独立思考的习惯，在解决问题中提高思维能力 独立思考是一5种良好的思维品质，它有利于思维能力的提高。学生的思维能力是在不断解决问题的过程中发展起来的。因此，在教学中，教官要尽可能为学生创造发现问题，分析问题和解决问题的机会，从而促进学生思维能力的提高。 思维能力，是一个人最重要的学习和生存能力，要提高思维能力，首先个人主观要努力，尤其是在射击训练中，要遇事多问、多想、多琢磨，要养成善于与人沟通交往的习惯，凡事多观察，多动脑，不断探索新思想、新方法，不被前人的结论所限制，努力在实践中总结出适合自己的理念和方法，提高射击成绩的同时也提高自己的生存能力。 作者简介：王书军（1955） ，男，辽宁沈阳人，副教授。