实施有效教学 让历史课堂“活”起来.doc

1、1实施有效教学 让历史课堂“活”起来摘要：有效性是课堂教学的生命。新形势下，历史教师要进行有效历史教学，就要切实转变教学观念，讲求教学内容的生活化，教学过程的趣味化，教学方法的多样化，通过有效的课堂教学活动，让学生在学业上有收获、有提高、有进步，真正提高课堂教学的有效性。 关键词：有效教学 生活化 趣味化 多样化 课堂，是实施教育教学的主阵地，是推进素质教育的主渠道。而传统的历史课堂是以讲授为主的教学，这样使学生成为接受知识的“机器” ，正如爱因斯坦所说，这种教育使学生“可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人” 。所以课堂教学应着眼于学生全面协调发展和终身发展，充分发挥学生的主动性

2、，提高学习兴趣。具体而言，为了有效的提高课堂教学的有效性和教学质量，必须积极调动学生的兴趣。教学论专家余文森教授就曾经很通俗的解说过课堂有效性，即通过课堂的教学活动，使学生在学业上有所收获、提高以及进步。为了将历史课堂教学的有效性的实践活动产生应有的效果，在教师和学生的内心必须深刻的认识到课堂有效性的重要意义。作者根据自己的亲身教学，从教学内容、过程以及方法三方面阐述有效教学，目的是让历史课堂“活”起来。 1 让教学内容生活化，拉近历史与现实的距离。 人民教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，2没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。 ”历史是有生命的，历

3、史的生命源于生活。为了有效的提高学生学习历史的兴趣以及提高历史的教学质量，教师应当将教材与生活中的相关素材联系起来，这样的教学才是历史教学的价值所在，更是具有生命力的教学。1.1 充分挖掘教材中的蕴含的“生活”内容，让学生感受生活中的“历史” 。比如万千气象的宋代社会风貌 ，介绍了宋代时期的衣、食、住、行等方面的内容，看似与我们的日常生活相隔上千年，年代久远联系不大，在教学中我采用“穿越历史”的教学设计，通过让学生模拟表演宋代人的生活，学生就能够很快的将宋代和现代的生活习俗做比较，通过比较找出相同点和不同点，并形成自己的体会，这样一来，课堂很快就能够“活”起来。通过生活中的历史能够让学生对枯燥

4、乏味的历史知识产生兴趣的同时，还促使学生进一步去观察、去思考，使得学生用现代人的思想去审视历史。 1.2 尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增强历史的直观感受。其实，现实生活中有很多事情同历史上的一些事实和事件相似，只要抓住其相同点，就可以联系起来，加深学生的记忆。例如，在讲到 1929 年爆发的世界资本主义经济危机的影响，可以联系到我们 2008 年的世界性经济危机对世界经济、工农业生产造成的影响，也可以联系到当今的股市对股民的影响：“许多中小投资者一直稳于泰山的财富，竟在一夜之间化为乌有”时，讲到现在小青年把准备结婚的钱拿去炒股，结果血本无归，正是赔了夫人又折兵。用现实的例子让学生感受到经

5、济危机破坏3性之大。 1.3 充分挖掘身边的乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。把课本的历史知识与本地区的乡土历史相联系起来教学，有利于拉近学生与课本历史的距离，使学生更进一步了解课本知识，还有利于加强学生对家乡历史的认识，新疆伊犁历史悠久，林则徐纪念馆、三区革命纪念等爱国主义教育基地较多，联系有关知识适时适度补充乡土历史，既加强了学生对课本知识的掌握，又提高了学生的学习兴趣，也丰富了学生的知识面。 2 讲求教学过程的趣味化，激发学生的兴趣 正如爱因斯坦所说， “兴趣是最好的老师” ，新课改强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，认为没有兴趣就没有真正的学习。怎样实现教学过程的趣味化呢？

6、2.1 上好导入课，激发学生的学习兴趣。中国有句古语“万事开头难” 。教师应该想尽一切办法让学生上课伊始就让学生感到新奇、有悬念、愿意学，当学生的求知欲望激发起来后，就可以顺利传授新课了。因此，教师应该充分利用上课前的两三分钟，可以采取根据课文内容编小故事、创设情境、播放短片、历史人物事件猜谜语等方式吸引学生的注意力。例如，在讲到“西汉和匈奴的战争”时，我先在黑板上写了两条谜语：“保卫庄稼” 、 “忽然病愈” （打中国古代名将各一） 。学生很快猜出是“卫青”和“霍去病”二人，然后我趁机导入新课。这样导入极大调动了学生学习的积极性，加深学生对历史知识的记忆。 2.2 运用幽默语言，增强历史课的趣

7、味性。人们喜欢听相声、看小4品，因为相声、小品语言幽默、动作滑稽让学生感到特别有趣。因此历史教师在教学中要善于应用幽默的语言：比如：巧妙借用、成语变用、形象比喻等增强历史课的生动和形象性。例如在讲到第一次世界大战参战国时，意大利本来是同盟国，但后来又参加协约国作战，为什么？我说：“意大利，意大利，意在大利” ，在这里，我把意大利曲解为“意在大利” ，不仅增加了幽默感，还揭示了“一战”的掠夺性质。还可以巧妙运用对联、诗歌。如学习辛亥革命 ，介绍袁世凯时，我引用了时人专为袁世凯写的两副对联：“一二三四五六七；孝悌忠信礼义廉” （暗含王八、无耻） ；学生通过对对联的理解加深了对袁世凯的认识，为他的所

8、作所为感到羞耻。 2.3 结语做到“精、巧、趣” ，拓展学生的思维。比如在辛亥革命一课的结语中，我们可以这样设计：有人说：辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面，你如何认识？如果有机会站在孙中山先生的画像前，你会想些什么？学生积极讨论，畅所欲言，有学生这样写道：如果我能站在孙中山先生的画像前，我会想起他的一句话：“世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡！”孙中山先生所做的一切，就是要改变中国落后的面貌。而今天的中国不再是 100 多年前的中国了，因为我们跟上了时代的步伐，顺应了时代的潮流，掌握了自己的命运！“学生的话语里不仅是对伟大人物的敬佩，更是人生观、价值观的体现。 3 改变传统的教学模式，

9、注重教学方法多样化 改变传统的教学模式，注重教学方法多样化，旨在培养学生自主、合作、探究的学习能力。让学生互帮互学。 3.1 采用“小组合作”5教学法，培养学生自主、合作、探究式学习。 “合作学习”是以班级内异质分组为基本单位的学习共同体，组员之间互帮互学，共同提高。我常年坚持“小组合作”学习，取得较好的效果。让学生采用“少教多学”的课改模式，学得简单而有效。激趣导入小组风采展：以“学习小组”为单位提前预习，展示和新课有关的历史人物、历史事件等相关历史知识导入新课。学习新课合作探究：教师出示学习目标，以小组为单位解决问题，并做好记录。归纳小结展示反馈：小组展示汇报学习的结果，师生共同质疑、释难

10、，突破重点难点。当堂检测，巩固提高。利用练习本或巩固题当堂检测学生掌握的情况，做到“堂堂清” ，不留课后作业，切实减轻学生的课业负担。 3.2 充分借助多媒体的现代化教学手段以激发学生的兴趣。如：借助录像、影片、幻灯片等现代化的教学手段形象的再现历史原貌，让学生重温历史的同时也为学生营造了一个良好的学习环境，仿佛使学生回到了历史的长河之中，促使大家自觉地理解历史以激发学习兴趣。 3.3 通过开展丰富多彩的教学活动调动学生学习的兴趣。如：组织辩论会、举办历史讲座、参加爱国主义教育、考察历史遗址遗迹、撰写历史小论文、编辑历史题材的板报、进行历史方面的社会调查、写历史任务小传等。通过这些活动让学生充

11、分的学习与历史相关的知识，使得学生轻松愉快的学习历史知识，使得在生活中也能够运用相关的历史知识，让学生认识到学习历史是有用的，从而增强学习历史的信心。通过这些积极的调动了学生学习历史的积极性和兴趣，从而自觉主动的投入到历史的学习中去。 63.4 注重学科之间的渗透。教师在授课的过程中，如果能够适当的渗透或加入一些其他相关学科的知识，不仅能够带给学生更多的新鲜感和趣味性，更能够充分调动学生学习的兴趣，最重要的是可以帮助学生将所学的各个科目的知识相互联系起来，做到融会贯通。 总之，课堂教学的有效性是使学生成为课堂学习的主人，进行自主、探究、合作、体验式的教学。有利于全面提高学生的素养，有利于提高教育教学的效果。我们应大胆探索，努力改革，实施有效教学，让历史课堂“活”起来。 参考文献： 1徐为章.关于新课程背景下教学有效性的思考J.中学历史教学，2007 年第 4、5 期合刊. 2徐全福.浅谈新课改背景下历史课堂教学的优化J.山东教育学院网. 3历史课程标准研制组编写.历史课程标准M.北京师范大学出版社.