1、1体育教学中合理运用晋级评价的实践与思考摘 要：学生评价不仅是了解学生的重要手段，而且是提高教育教学质量和进行学生管理的重要手段。通过案例分析，探讨体育教学中的运动技术等级制度、晋升段位制度和“五星制”晋级评价等几种晋级评价形式，进一步挖掘体育晋级评价的价值和优势，旨在为学校体育评价工作提供可参考的建议。 关键词： 体育教学；晋级评价 中图分类号： G 807.0 文章编号：1009-783X（2013）01-0042-03 文献标志码： A 多年来，我国的体育学习评价充分发挥了评价的甄别与选拔功能，忽视了评价的反馈与交流、激励与导向功能，往往用简单的分数来衡量学生的学习成长过程，存在很大的片
2、面性和偶然性，不能全面地、客观地、发展地来评价学生。为了更好地发挥评价的反馈、激励功能，弥补以往评价对学生成长造成的缺憾，体育教师们尝试着更加适合学校学生特点的、更能激发学生参与运动积极性的学校体育评价方法。 1 晋级评价的内涵 学生评价是指在一定的教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生个体成长发展情况进行判断的活动1。学生评价不仅是了解学生的重要手段，而且是提高教育教学质量和进行学生管理的重要手段。 2晋级的含义是“晋升到较高的等级” ，体育中的晋级评价指的是采用晋级这种方式方法评价、记录学生在掌握某项体育运动技术水平高低的情况，可以随着掌握体育运动技术
3、水平熟练程度的变化而更换等级，在评价中不仅是一个笼统的分数，也不仅是针对所有学生的统一评价，而是能具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，能很好地全面反映学生发展的状况，让学生看到自己的进步。 体育中不同运动项目的晋级评价方法也不同，有定量评价，直接以时间长短、距离远近等来定量的评价运动成绩；也有定性评价，以学生掌握运动技术的娴熟程度、各级各类比赛名次来定性地评价运动成绩。 2 晋级评价的形式 2.1 运动技术等级制度的评价形式 运动技术等级制度评价指的是为了鼓励运动员勤学苦练，迅速提高运动技术水平，根据运动员的技术水平而授予相应等级称号的制度。运动员共分 6 个技术等级：国际级运动健将、运
4、动健将，以及一级、二级、三级和少年级运动员。一般应用于竞技运动员、专业运动员当中。 运动员可以通过了解技术等级制度标准，非常明确等级目标，可以结合自身的实际情况，判断出自己的运动员技术等级，并可以结合自身的训练情况，不断努力达到高一等级的标准，不断进步，取得更多、更好的成就。 2.2 晋升段位制度的评价形式 晋升段位制度评价指的是利用段位划分等级，表示练习者对于某些运动项目的学识造诣、技术水平和功力高下，能明确练习者自身所处的3技术水平位置。一般运用于跆拳道、空手道、武术等这一类运动项目中。源于亚洲朝鲜民间武艺的跆拳道，历经 2000 多年的发展后，得到了全世界的承认，于 2000 年正式列入
5、了奥运会项目。尤其日益风行的大众跆拳道正在成为一种时尚，短短几十年，跆拳道运动风摩世界。晋升段位制度使得跆拳道练习者明确自身所处的技术水平位置、清楚自身下一步应该努力的目标方向。 跆拳道根据练习者的水平分为十级和九段，初学者从十级开始逐渐升至一级，然后再入段，段位越高表明水平也越高，最高段位达九段。因为跆拳道练习者都穿着统一的白色服装，以示纯正，所以练习者水平的高低主要是从他们所系腰带的颜色和特点来分辨。每个等级都有相应的考核内容，考核的内容包括跆拳道的知识、品势（套路） 、力量和技术，以及实战技能等（考核型、击打技术和功力）3 方面的内容，但儿童选手不参加功力的考核，以免造成骨骼和肌肉的损伤
6、。参加晋级考核的选手其平均考核成绩达 60 分就可及格通过。每超过或低于及格分数 10 分的将相应地升级或降级。表 2 为各段级考试的基本内容。 初学者由十级至一级各级的晋级考核可在其练习的跆拳道馆中进行。一段至三段的晋级考核，须由国家跆拳道协会组成一个 3 至 7 人的晋级委员会进行考核。四至八段的晋级考核，须由世界跆拳道联盟晋级委员会进行考核。晋升九段，须由世界跆拳道联盟组成特别委员会进行评审。跆拳道段位分级十分详细，晋升制度灵活。考核只要取得 60 分的成4绩便算通过，而按这个基准每超过或低于 10 分时，可相应跳一级或降一级。 跆拳道运动入门容易，成优却不容易。对于初学者来说，从白带开
7、始到考取黑带一段只需一年到一年半时间。然而考取了除了一段需要经过一年半才能考二段以外，其他段位每经过一年，便可参加考核进入下一段位，但通常只能考到七段，八段和九段只授予极其杰出和优秀的人。2.3 “五星制”晋级评价的评价形式 多年来，在我国的体育学习评价中，往往用简单的分数来衡量学生的学习成长过程，在学生期末或者毕业成绩单上，填写的只是一个数字，存在了很大的片面性和偶然性，不能全面地、客观地、发展地来评价学生，忽视了评价的反馈与交流、激励与导向功能。为了更好地发挥评价的反馈、激励功能，弥补以往评价对学生成长造成的缺憾，体育教师们充分利用跆拳道晋升段位制度和体育运动技术等级制度等的优质资源，将晋
8、级评价制度很好地运用到学校体育教学工作中。 “五星制”晋级评价指的是巧妙地利用现在社会中评判饭店档次的星级制度，将某些运动项目的技术从简单到复杂划分成一至五星级，用五角星的数量来体现级别的高低，星级越高，运动技术水平越高。 “星级制”晋级评价方法可以运用于多个运动项目的评价工作中，在实施过程首先必须熟悉该运动项目的技术特点，尤其是学习或掌握该运动项目技术的一般规律，从而划分从易到难的星级评价标准。 北京市昌平第二实验小学结合学校特点、教师特长和学生需求，为5了更好地落实、开展阳光体育运动，对课堂教学、大课间、体育节等方面进行了研究和实践，将阳光体育活动校本化，提出了实验二小的学生在小学阶段要掌握 6 项体育基本技能的设想，根据学生的学练情况，发放掌握该运动项目证书；因此，开发设计了 6 门体育校本课程，即乒乓球、小足球、小篮球、空竹、轮滑、跳绳，营造丰富多彩的校园体育活动环境，达到以学生发展为本，关心学生需要为依据，以促进学生健康成长为目标的理念。
