心理健康教育在语文教学中的渗透.doc

1、1心理健康教育在语文教学中的渗透摘 要：心理健康问题一直是人们关注的焦点。心理健康教育是人们形成良好心理的途径之一。孩子是社会的未来，要杜绝心理健康问题就要从学生开始。由于语文学科自身独特的特点，使它成为渗透心理健康教育的一个重要渠道。如果运用的好，既可以减少学生的心理问题，又可以促进学生健康发展，为我国培养高素质人才。语文教师要在教学中挖掘教材中具有心理健康教育因素的内容，营造有利于心理健康教育的课堂氛围，加强心理健康教育，从而促进学生身心的健康发展、塑造健全完善的人格。 关键词：语文教学 渗透 心理健康教育 塑造健全完善的人格 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-

2、9082（2013）12-0102-01 一般说来，心理健康的人都能够善待自己和他人，情绪正常，人格健全。他们能够自由、适度地表达、展现自己个性，并且善于从不同角度看待问题，与环境和谐相处。他们善于不断地利用各种资源学习，充实自己，明白知足常乐的道理，也会享受美好人生。调查研究表明关注学生心理健康、加强学生心理健康教育是学校迫切需要解决的问题。 语文是一门基础学科，它拥有思想、情感、情操、意志、品性、爱好、禀赋、才能、气质等方面的丰富内容，其教学过程具有更多接近学生心理的机会，对学生的健康成长产生很大的影响。因此，促进学生身2心健康发展，塑造健全完整的人格，应是语文教学天然的使命。这为心理健康

3、教育的学科渗透提供了良好背景。 那么如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？ 一、在教学中营造心理健康教育的气氛 当前中小学教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理健康教育占有重要地位。教师应在语文教学中转变角色，通过新型师生关系的确立，鼓励学生进行合作式学习，渗透心理健康教育因素，促进学生成长。1.教师以高尚的素养感染学生，促进学生心理健康发展 语文教师是实施语文教学的主体，自身的素质直接影响学生健康成长。因此，只有不断提高修养，才能真正深入、有效地开展学生心理健康教育。 首先，教师要具备热爱学生、诲人不倦的品德。热爱学生、诲人不倦是教师职业道德的核心内容。热爱学生本身具有巨大的教育力量，深刻地

4、影响着育人的效果，只有热爱学生才能架起师生间情感的桥梁，才能充当好“学生的知心朋友”的角色。 其次，要有严于律己、为人师表的修养。 教师的一举一动都会引起学生的关注，对学生产生一定的影响，只有严于律己，才能为人师表，才能教育好学生。 再次，教师的心理素质影响着学生的心理健康。如果教师能以真诚、信任、期待的目光关注学生的成长，学生蕴含的潜力就会奇迹般地显露出来；反之，会源源不断地制造出心理不正常的学生，妨害学生的人生3幸福。 2.鼓励学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣，培养自主习惯 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。” 浓厚的学习兴趣，可以激发学生强烈的求知欲，从而使他们

5、有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。因此，在语文教学中鼓励学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣，培养积极主动的学习习惯。 在课堂教学中教师只有坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度” ，形成适度的高期望，才可能形成良好的课堂气氛。当学生经过努力，克服了困难，取得了学习上的胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到努力获得成功的喜悦，学习的成就感会促使学生产生获取新知识欲望和好奇心理，从而在学习实践中充分发挥自主能动性，勇于探索、创新、开拓。 3.建立良好的人际关系，创造和谐的课堂教学氛围 良好的人际关系和宽松愉快的氛围在很大的程

6、度上影响着课堂教学效果，影响学生的健康成长。所以，教师首先要与学生沟通，了解学生的共性与个性，创建轻松和谐的课堂气氛；在设计课堂发言的内容时要具有梯度，由浅入深，给每个人都有发言的机会；对于发言者，给予肯定和鼓励，引导他们克服心理障碍。其次，教师要把课堂交给学生，变“讲堂”为“学堂” ，为学生搭建互助学习的平台。如通过“一帮一 ”的形式和小组合作探究的形式培养学生的合作能力。教师还要在教学实践中开展一些有益的活动，培养学生共同的兴趣，使学生间有更多的沟4通交流的途径，这也有助于师生关系和生生关系的优化。 二、利用语文教材，渗透心理健康教育 语文教材内容丰富，许多文质兼美的课文中蕴藏着弘扬积极、

7、健康的心理渗透的内容。语文教师要善于利用其中的因素，潜移默化地去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。 1.利用课文内容，熏陶学生品格 语文教学中最能让学生移情的是思想情感方面的熏陶。诸子百家、汉赋唐诗、宋词元曲、明清小说的独特魅力，会使学生的民族自豪感得到充分的激发。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟、 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的呼吁（大声疾呼） 、 “俱往矣，数风流人物还看今朝”充满着乐观向上、充满自信的豪情壮志， 都扣动着学生的心弦，这些情感一旦被学生接受，不但能使学生树立崇高而伟大的理想，正确的人生观，而且能

8、使学生的心理素质达到高层次的境界。更多表现平凡的生活情趣的课文，真实的反映了生活的真善美。如藤野先生表达自己对老师的尊敬与怀念；我的母亲表现了母爱的伟大和儿子的感激之情，感人至深 。 古今中外有许多作家在厄困面前从未想过放弃，他们用坚强的意志与命运抗争，从而彰显生命的光辉。 “盖文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤；诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。 ”司马迁面对最残酷的刑罚，忍辱负重，完成了巨著史5记 ；曹雪芹在家破人亡，穷困潦倒的境遇中，却依然能谱写出文学史上光辉的篇章红楼梦 ，奏响人生的最强音

9、；美国女作家、教育家海伦凯勒，是一位又瞎又哑又聋的残疾人，却靠着顽强的毅力读完了大学，成为世界名人。这些作家的精神能使学生树立坚定的生命意识，珍爱生命，形成良好的个性品质。 科普文章，从各个角度生动介绍了不少科学知识，使学生从小就学科学、爱科学，对科学知识产生浓厚的兴趣，激发了他们探索自然奥秘的强烈愿望。 2.培养学生的写作兴趣，给学生提供思想交流的途径 中学生不健康的心理，大都表现为沉闷、自卑、内向、孤僻、耐挫力差、不愿与他人沟通等，他们常常把自己封闭起来，一旦遇到不顺心的事，便会发生心理偏差，甚至做出不法行为。所以，语文教师在教学中，可以让学生以周记或日记为载体，把自己每天的所见、所想、所

10、感等喜怒哀乐都写下来，吐露自己的心声，释放自己的“心灵” 。在这过程中，首先教师要取得学生的信任，让学生承认你是他们最信得过的朋友，自觉且乐意地向你倾诉心里话。接着积极帮助有心理问题的学生，对他进行疏导，化解学生心中的坚冰。 总之，在语文学科中渗透心理教育的形式和渠道是多种多样的。只有充满爱心的老师才能在语文教学中营造心理健康教育氛围，只有善于发现的老师才能从课文中挖掘心理健康因素，通过“作文教学” 、 “口语交际教学”等途径， 因势利导，在潜移默化中培养学生健康的心理，塑造健全的人格。 6参考文献 1教育部. 关于加强中小学生心理健康教育的若干意见M. 2刘若英 . 语文教学与心理健康教育J现代教育与教学 2011 年 第五期.