1、1一二三四五，写话不再苦摘要新课标中对第一学段（12 年级）的作文要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ”的确，小学低段看图写话是作文起步阶段的训练，也是培养学生良好的形象思维和想象能力的阶段。针对小学低段学生好动、好玩的特点，在看图写话中，教师就需采用多种方式循序渐进地进行引导，从而提高低段学生看图写话的能力。 关键词小学低段；看图写话；教学策略 写作能力的提高并非一朝一夕之功，而有效的引导方法却能让学生抓住方法、掌握要点，在短期内获得写作水平的提升。就小学低段写话教学而言，从学生的认知规律出发，通过多种渠道的引导，
2、无疑能较好地促进学生写话能力的、提高。 一、多看一看，学会观察 看、听、说、读、写本就是不可分割的整体。语文教学本身又是和生活紧密联系的，因此，在小学低段教学中，从教材出发，引导学生从教材中走出来，走入到丰富的世界中去，会让学生获得更多的体验和感悟。同时，低段学生好奇，对自然有着特殊的感情，这更就决定了在语文低段写话教学中，教师要注重引导学生去从生活中观察，从而为写话提供第一手材料。如在春晓的学习后，一些学生对“处处闻啼鸟”感受不是很深，教师引导学生早晨去树林里听鸟叫声，从而让学生真正2理解“处处”之多，鸟鸣只欢悦。在引导学生观察中，要在观察顺序上予以引导，如从上到下，从里到外，还是从前到后，
3、不同的物体可选择不同的观察方法。如小白兔和小灰兔的教学后，引导学生对兔子睡觉时、进食时、跑跳时进行观察，学生就会获得不同的体验，写出的话也就会变得丰富多彩。 二、多想一想，发挥想象 都说孩子是最天真浪漫的，因为他们有无穷的想象力。事也好，物也罢，在低段学生的眼里，都会赋予生命的特征，在低段的写话教学中，从生活实际出来，引导学生大胆想象，对激发学生的想象思维具有积极意义。如教学中，教师画出一个圈，然后引导学生想象，结果，有的学生说是“月亮” 、有的学生说是“月饼” ，还有的说是“池塘” 、 “乌龟” 、“锅” ，答案可为千奇百怪，此时教师可让学生在自己的想象基础上将圆添一添，然后根据自己所画出的
4、图形，写出自己所想象的事物。这样，学生在对生活了解的基础上，结合自己的想象进行抒发，才会有话可说，在写话练习中也才会文从字顺地进行表达。教学中，教师不应磨灭学生的想象，林清玄写的和时间赛跑中，不是也有与太阳比赛的场景吗？何况我们的孩子呢？ 三、多演一演，化静为动 好动是小学低段学生的一大特点，很多时候，教师以静止的画面来引导学生写话，学生不知该如何着手，如在小学二年级上的作文教学中，教师提供了一幅画，画面上是第一幅图是一张病床上躺着一个小学生，第二幅图上则是多了另一个学生和一个花篮。此时，教师为学生预设了3一个同学说生病了，另一个同学去看望生病同学的情境，然后引导学生演一演情景剧，再让学生将画
5、面的内容写下来。结果发现，一些学生在写的过程中，事件有了情节，还有学生想象出生病同学生病的原因；在人物刻画上，加入了语言、动作，更加形象生动。可见，在低段写话教学中，教师不能拘泥于以看为主，教师主讲的模式，让要引导学生通过参与来体会和感悟，从而获得体验，这样才去引导学生写话，事件才会更加完整，人物才会更加丰富。 四、多画一画，激发兴趣 在写话教学中，因有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性。面对这种情况，教师可引导学生用自己手中的笔来表达对生活的理解，这样才能较好地激发学生的写话兴趣。新课标中指出，要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话。 ”教
6、学中教师不妨先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。 五、多说一说，学会表达 说是写的基础。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。其实，平时我们4的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，
7、还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？因此，写话教学中，教师耐心地听完孩子们想说的话，及时纠正说话中出现的错误。孩子愿意说了，而且这些话都是发自内心的，说得顺溜了，写也就能写得更好了。教学中教师还可在课前安排 2-3 分钟时间让学生说说班级里发生的事情，学校发生的事情，家里发生的事情，让学生在说的基础上去写，这样，以后学生看到类似的图画，也就有话可写了。 总而言之，对于低段学生而言，写话教学中多引导学生观察、在多种活动的诱导下，激发学生的想象力，让学生参与到生活实践中获得丰富的体验，才能让他们愿意说，愿意写。唯有如此，才能让学生不再害怕写话，用手中的笔写出美丽多彩的个性世界。
