1、1中职德育教学评价的原则及目标探讨摘 要：中职德育教学评价是对德育教学中教师的教学过程和学生的学习效果进行分析、评定。只有明确适当原则和标准，才能做好对中职德育课程教学的评价，提高教学效果。 关键词：中等职业学校 德育教学 评价目标 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0118-01 中等职业教育是为经济社会发展提供基础性技能型人才的重要阵地，在当前我国社会经济发展转型的过程中，中职教育承担着为国家和社会培养目前急需的合格技术工人的重任。一名合格的技术工人，不仅要有较好的技术能力和文化基础，更要有良好的职业道德素养。教育部在关于进一步深化中等职业教
2、育教学改革的若干意见 2008中强调中职教育应“把德育工作放在首位” 。中职德育教育是涉及到培养什么人的问题，体现着中职教育的方向性，带有强烈的国家意志，中职德育教育的效果如何，中职学生的思想道德状况如何，直接关系到我国未来产业大军的素质。 德育课是中职学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课。教育部在关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见 （教职成20086 号）中强调：“德育课教学应遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标2的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实
3、效性和时代感。 ” 中职德育课程担负着较重的社会责任感和使命感，德育课教学评价不仅对教师教学过程进行评价，更要突出对学生学习效果的评价，这种评价不应仅仅停留在考核的量化上，更要体现在对学生的行为养成和思想道德素质的影响上。因此，德育教学评价的改革，应从以下几个方面入手： 一、在评价的原则上 2008 年 12 月 13 日，教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见强调“坚持育人为本，把德育工作放在首位” ，并且明确指出：突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生爱岗敬业的优良品质。 ”因此，我们认为德育课教学评价必须遵循以下五个基本原则。
4、 1.坚持育人为本的原则。中职教育承担着为有中国特色社会主义建设培养合格劳动者的重任，而中职德育教育和教学正是中职教育方向性的体现。坚持以建设中国特色社会主义理论为指导，坚持正确的育人导向，教学必须以帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观为出发点，把帮助学生形成正确的情感、态度和观念贯穿教学全过程。 2.坚持以学生为本的原则。教学评价既评价教师的教，也评价学生的学，对教师教的评价是为了提高学生的学。德育课教学评价不论是对教师教学过程的评价，还是对学生的学习评价，都要突出德育教学对学生的影响力。在教学评价中应坚持以学生为中心，以学生为本的理念，3使评价不仅仅停留在考核的量化上，更要体现在对学生
5、行为的养成和思想道德素质的影响上。 3.发展性原则。根据中职学生综合特点，以学生的素质发展为评价目标，注重过程评价，强调评价主体多元化。教学评价必须以有利于学生的全面发展为基本出发点。 4.职业性原则。教育部在关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 2008中强调中职教育“坚持以就业为导向” 。中职教育培养的是具有一定专业技能的劳动者。一名合格的技术工人，不仅要有较好的技术能力和文化基础，更要有良好的职业道德素养。中职德育教学必须将职业教育贯穿于整个教学过程，努力培养学生的职业意识和职业道德，以更好满足社会和企业对现代人才的需求。 5.全面性原则。中职德育教学不能单纯评价学生的知识掌握水
6、平，对学生的评价必须从知、情、意、行几个方面予以全面评价，其中，尤其重视评价学生运用知识解决问题的能力、日常行为表现和良好习惯的养成及道德水平的提升。要求既评价学生的学又评价教师的教，对教师“教”的评价必须为学生的“学”服务。 二、在评价的目标方面 中职德育教学评价目标应以育人为基本出发点，以促进学生的全面发展为本，最终形成以学生发展为本，以能力培养为立足点，以提升学生的思想政治水平、职业道德、和法律素质为出发点和归宿，从而实现有利于学生个体的发展、有利于企业对人才的要求、有利于社会的和谐发展的中职德育课教学。 4德育课既是中职公共基础课程的重要组成，又是中职德育教育的主要渠道。由此，中职德育
7、课程教学评价可以分为近期目标和长期目标，近期目标也是德育课程作为一门公共基础课的目标，重在评价其教学的有效性；长期目标则体现德育教育的意义，评价其在中职人才培养中的有效性。 三、在评价的标准上 根据中职教育的要求和中职学生的特点，中职德育课教学评价中对教师“教”的评价，应以教材基本点，以教师对课程定位的把握、教学原则的贯彻、教学内容的理解为出发点，以教师对教学方法的运用、教学资源的开发、教学过程的驾驭为评价重点，围绕教师在教学中对学生学习兴趣的培养、学习积极性的调动和学习效果的提高这个核心展开评价，突出德育教学的思想教育性。 大纲指出：学生学习评价应遵循知识、能力和觉悟相统一，理论和实践相统一
8、的原则。评价的范围应包括对有关知识的了解、理解程度，对知识的实践运用能力以及在学习中形成的品格和态度。 评价的主体应多样化，应把学生自评、学生互评、教师考核和社会评价有机结合起来。在考核的内容上应充分涵盖认知评价、情感态度观念方面的评价、行为表现评价。应把德育课课堂教学与学校的日常学生管理和学生的平常行为准则引导有机结合起来，把学生对德育的知（道德认识） 、情（道德情感） 、意（道德意志） 、信（道德信念）和行（道德行为）有机结合起来，进行综合考核评价，引导学生从德育理论认识向行为实践发展，实现由他律变为自律，推动学生的德育水平发展与综合5素质提高，从而达到和实现德育教学的目标和目的。 参考文献 1涂艳国.教育评价学M，北京，高等教育出版社，2008. 2黄振发.中职学校德育课教学现状及改革探析J，职业教育研究，2009.9. 3余林.课堂教学评价M，北京：人民教育出版社，2009. 4傅洁明.中职生德育课成绩评价方法的探讨J，新课程研究，2009.
