美国双语教育的发展历程对我国双语教育发展的意义分析.doc

1、1美国双语教育的发展历程对我国双语教育发展的意义分析摘要：伴随着世界教育文化的进步，多元文化教育成为世界文化发展的潮流。尤其是近年来，双语教育已经是各国都在努力发展的教育模式。美国是较早推行双语教育的国家，其发展历程大致可分为自由发展、限制发展、大力推广以及走向衰退四个阶段。由于受到政治、经济、文化等因素的制约，美国的双语教育走走停停，发展历程曲折复杂，其经验教训可为我国双语教育的发展提供参考价值与有益经验。 关键词：美国；双语教育；多元文化；教学 中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2013）10-0091-04 双语教育是指在课堂教学中以两种语言为媒介语的教

2、育模式。美国是世界上移民种族最多的国家，这种情况造就了美国本土语言的复杂多样。为了保证语言的统一和国家的安定团结，美国很早就开始实施双语教育，其发展历史累计超过 200 年，但其发展历程却一直遭受诸多困难，难以步入正轨。直至今日，美国的政界与教育界也仍在探索解决这个问题。美国在开展双语教育的过程中积累了有益的经验，也遭遇了失败的教训。这些探索给其他国家开展双语教育提供了有益的启示。 一、美国发展双语教育的历史过程 回顾美国发展双语教育的历史，大致可划分为四个阶段：自由发展、2限制发展、大力推广和走向衰退阶段。需要说明的是，由于美国各州的教育法规不同，所以双语教育在各州实施和发展的历程也不尽相同

3、，双语教学的发展阶段在各地区间存在相互重叠的现象。 1.自由发展阶段 自由发展阶段是美国双语教育发展的第一阶段。据统计，在美洲，光印第安人本民族的土著语言就有 500 多种，随着西方移民到来，英语、法语、德语和西班牙语也陆续被引入美洲。十八世纪初期，美国宣布独立，其自由、平等和开放的政策吸引了许多欧洲移民的到来，新移民到来所引发的语言不通带来了交流障碍，为了解决这一问题，美国政府要求各地区学校在教学中开展全英语教育，但却遭到了来自各方面的激烈反对。同时，新移民也不想抛弃自己的本民族语言，他们希望政府能推出双语教学，让他们在学习英语的同时还能继承发展本民族的语言。于是，美国政府开始在移民人口密集

4、地区尝试开展双语教学，双语教育模式一时兴起。 在这个阶段，双语教育基本上是处于自由发展阶段，美国政府没有主动配合双语教育的开展，第一所双语教育学校是由宗教组织自主建立的，首要的出发点是传播宗教信仰，其次才是满足新移民在当地的交流需要，同时保证本族语言的传播发展。 2.限制发展阶段 到了二十世纪初，美国移民数量不断增加，移民种族也越来越复杂。与之前的移民所不同的是，这个时期的移民大多是东欧和南欧居民，多数没有受过良好的教育，素质偏低，这给当地政府造成了巨大的负担，3也引起了民众的排外情绪。在这种情况下，美国政府有些人士提出同化主义观念，并得到了广泛的支持。美国政府转变了此前对双语教育的纵容态度，

5、积极采取语言同化政策以实现社会融合。在以后的三年时间中，美国政府规定即使在移民人口多的城市也不许公立学校实施双语教育，英语开始成为公立学校唯一的教学语言。 1919 年，美国教育署的下属单位“美国化”办公室采纳并印发了一项决议，规定“全国 50 个州所有公立和私立学校一律用英语授课，尤其是小学” 。此后一段时期，美国政府实施语言同化政策态度坚决，双语教育被完全搁置。到了 1923 年。美国的大部分州市的小学均实施全英语教育。美国政府的干预与限制，阻碍了双语教育的发展，造成了“英语至上”的局面，语言教育政策变成了单语教育政策。 3.大力推广阶段 到了二十世纪 60 年代，由于受到了政治因素的影响

6、，美国的双语教育又重新得到了重视，美国政府开始大力推广双语教学，双语教育达到了鼎盛时期。这段时期双语教育得到迅速发展的原因主要有三： 第一，1957 年苏联发射了第一颗人造地球卫星，这给美国各界造成了巨大的心理冲击。在 1958 年，美国发布国防教育法 ，指出了加强外语教育的重要性。美国政府深刻认识到，要想提高科技力量，一定要加强教育，特别是加强少数民族的教育，才能实现全民发展。 第二，二十世纪 60 年代美国国内各种民权运动蓬勃发展，由于当时的学校实行的是全英语教学。这就给非英语的少数民族的学生带来了不公平，民众开始要求教育平等。美国政府也认识到单语教育带来的弊端，4为了国内的团结，政府颁布

7、双语教育法案明确了双语教育的重要性，为双语教育提供了法律依据。 第三，二战后美国再次出现了移民潮，拉丁美洲的移民涌进美国，这些移民的英语能力很低，多样化的语言环境造成了沟通障碍，美国政府在人口数量剧增和结构复杂的现状下，被迫恢复了双语教育制度。美国政府专门建立了母语教育机构，针对成年移民开设双语夜校，对移民学生开设双语班。 根据资料记载，在颁布实施双语教育法案后，美国政府拨款大约 750 万美元用于双语教育事业，支持设立双语教育项目达 70 多个。此后五年，美国政府在双语教育项目上一共拨款 1.179 亿美元，这给双语教育的发展提供了物质保障。在 1983 年，美国政府再次投资发展双语教育的管

8、理和师资培训等项目，使多达 30 万学生接受双语教育，双语教师增至 6 万人。 4.走向衰退阶段 二十世纪 80 年代后，就发展双语教育的优缺点问题，在美国政界和学术界引发了一场大讨论。有学者指出，移民学生在接受双语教育后，在英语水平上提高幅度不大，这违背了政府资助的初衷，也没有达到民众的期望。人们开始怀疑双语教育是否真正有利于美国教育的发展，并认为资助双语教育是一项错误的政策。在媒体和民众的一片反对声中，美国迫于压力开始修正有关双语教育的相关法案，并紧接着掀起了一场“唯英语”和“英语官方化”运动。到了 2002 年，双语教育再次受到冲击，美国总统布什签署文件不让一个孩子落后法 ，并被联邦政府

9、正式5确定为法律。文件中有两点对双语教学构成了巨大的冲击：第一，文件强调了英语语言的统一测试标准，这给学校的英语教学带来了压力；第二，该法强调学校问责制，迫使学校加大英语教学力度，使学生的英语能力达到测试标准，这让学校在教学中只重视英语教学，而忽略了其他语言的重要性。这条法律表明了美国保守主义的胜利，全英语教育模式正在逐渐取代双语教育模式。 二、反思影响美国发展双语教育的相关因素 回首美国双语教育的发展历程，双语教育只是语言教育中的一个简单问题，但其涉及的内容却很广泛，不仅仅关系着美国民众的语言取向，也影响着美国的经济政治发展，从涉及发展双语教育的相关因素出发，可以总结出影响双语教育发展的各种

10、因素。 1.教育政策的影响 教育政策确实制约着双语教育的发展，我们从上文发展双语教育的第一阶段中看出，第一所双语教育学校是耶稣会举办的。它是一种社会自发组织。这种带有宗教性的双语教育在当时得到了发展，主要原因是源于国家对双语教学的不干预政策。而 2002 年美国总统布什签署的不让一个孩子落后法 ，则从根本上破坏了开展双语教育的法律基础，阻碍了双语教育的发展。所以，教育政策影响着双语教育的发展，只有得到政府的认可与支持，双语教育才能稳定持续地健康发展。 2.政治文化背景的影响 从美国发展双语教育的历史进程中可以看出。双语教育受各种政治文化背景因素的影响：第一，文化背景的影响。每当有大量移民涌入，

11、6都会给美国政府带来压力，由于外来移民文化素质和语言都迫切需要提高，这就迫使美国的教育政策有所调整，有利于双语教育的发展。第二，国际政治背景的影响。第二次世界大战造成的反德意识，阻碍了英、德双语教育的发展，苏联发射人造地球卫星则促使美国颁布双语教育法案 ，为双语教育的发展奠定了基础。第三，国内政治背景的影响。比如，二十世纪 60 年代前后美国国内保守派和自由派的不同立场和执政理念促进或制约了双语教育的开展。 3.教育目标的影响 回顾双语教育的发展目标，可分成两种类型：保留性和过渡性：保留性的双语教育指的是让移民学生提高英语水平的同时，也使本民族的语言得到发展：过渡性的双语教育则只是为了提高英语

12、基础差的移民儿童的英语能力，以让这些孩子能跟上英语为主的课程，母语学习只是作为学习英语的铺垫和过渡。美国双语教育的发展过程中，美国政府的主流思想还是同化，保留性的语教育双开展一直受到制约，美国资助双语教育也主要是为了同化移民的语言，让他们尽快地“美国化” 。 三、美国双语教育发展对我国的启示 近年来，我国的双语教育（主要是汉/英双语）发展速度越来越快，有关双语教育的教材种类繁多。但是我国的双语教育却一直没有收到良好的教学效果，原因之一在于没有考虑我国的基本国情，对双语教育的使用范围没有加以限制，也没有充分认识到双语教育的意义。对美国双语教育的开展情况进行分析和总结，认清我国开展双语教育的方向，

13、这对我国双语教育的开展有着积极的意义。 7我国和美国双语教育的区别，主要体现在三个方面：第一，在教育目的上，美国在各个时期的目的虽有所不同，但最根本的目的还是为了语言同化、社会稳定和政治需要：我国实施汉、英双语教育的目的则是提高学生的英语水平，以利国家和个人的发展。第二，在教育属性上，美国由于移民种族不同，所以，开展的双语教育分附加型双语教育和替代型双语教育，但最终目的还是为了用英语代替母语；而我国双语教育只有附加型教育这一属性，只是为了提高学生们的语言能力。第三，在教育环境上，美国的双语教育起源于民间自发组织，政府若加以鼓励与支持，双语教育就能顺利发展，反之，双语教育就会停滞；而在我国，双语

14、教育是政府强制开展的，英语被作为一门基础学科纳入课程体系，在这种教育环境下，两个语种之间不存在冲突和矛盾。 我国的双语教育才刚起步，需借鉴美国或者其他国家开展双语教育的宝贵经验和历史教训，在对比双方的相同与不同点后，依托自身国情，制定一套完善而切实可行的双语教育方案，使我国的双语教育事业持续稳定地健康发展。 第一，我国应开展保留性的双语教育。我国开展双语教育的性质和美国有所不同，美国开展双语教育的目的是为了同化少数民族的语言，而保留性的双语教育不符合美国的政治文化发展需求，最后只能实行过渡性的双语教育。而我国开展双语教育主要是针对两个方面：一方面是把英语作为学习的一门功课，目的是为了提高学生们

15、的英语能力；另一方面是根据少数民族汉语能力差的特殊情况，开展汉语和少数民族语言的双语教育，目的是让少数民族学生在继承本民族语言的同时又学习了8本国的主流语言。因此，从我国双语教育的实际情况和特点出发，我国比较适宜实施保留性的双语教学，这样才有利于我国双语教育的开展。 第二，必须要有连贯一致的教育政策。美国由于政府的干预和限制，双语教育发展政策不稳定，阻碍了双语教育的发展。我国的双语教育才刚刚开展，我们完全可以从我国的实际情况出发，制定符合我国特点的长期稳定的教育方针和政策，达到促进双语教育发展的目的。 第三，加大提高双语教材的质量和双语的师资力量是双语教育能否顺利开展的重要因素。美国在二十世纪 60 到 80 年代间，曾由政府投入大量的资金用来资助双语教育项目，为双语教育的高质量发展提供了物质保障。较之美国，我国双语教育仍处于萌芽阶段，教材（尤其是汉语/少数民族双语）还很匮乏，这给我国双语教育的发展带来了消极影响，加上我国的双语教师人数偏少，教学能力不高，在这两大因素的制约下，双语教育很难大步前进。所以，我们需要借鉴美国的有益经验，加大投资力度，提高双语教材的质量和双语的师资力量，以促进我国双语教育的加速发展。 （责任编辑 朱玉成）