高职学生核心能力培养中辅导员的作用初探.doc

1、1高职学生核心能力培养中辅导员的作用初探【摘 要】随着社会经济改革的不断深入及高等职业教育的发展壮大，社会和企业对高职学生的要求不断提高，这就要求高职院校除培养学生的专业能力外还要注重培养学生的核心能力。辅导员因其角色定位及岗位要求，是与学生接触最频繁、最紧密的高校教师，在高职学生的核心能力培养中发挥着重要的作用。 【关键词】高职学生；核心能力；辅导员 国务院关于大力发展职业教育的决定中要求：“职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务。 ”国家方针政策对于包括高职教育在内的职业教育有了具体的要求，在此指引下，高职学生核心能力的培养作为提高职业能力的重要途径，其重要性和作用不言而喻。笔者在辅

2、导员岗位上工作多年，结合实际经验对辅导员在高职学生核心能力培养方面进行了初步的实践和探索。 一、高职学生核心能力的重要性及现状 在当前严峻的就业形势下，社会和企业要求高职学生需要掌握较好的专业知识， 同时应具备与完成专业任务密切相关的方法能力和社会能力， 即核心能力。核心能力培养在高职教育中至关重要，然而现状却不容乐观。 （一）核心能力培养在高职学生教育中的重要性 所谓核心能力是指在人的能力体系中处于核心地位的能力，是从所2有职业活动中抽象出来的专业能力以外的能力，即与专业的职业技能和知识无直接的联系而与完成专业任务密切相关的方法能力和社会能力。劳动社会保障部将与人交流、信息处理、数字应用、与

3、人合作、解决问题、自我提高、创新革新、外语应用能力列为八项核心能力。在此基础上教育部高教司在相关调研报告中指出用人单位认为毕业生最需加强的核心能力可以归纳为：分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力。根据笔者对与广东水利电力职业技术学院长期合作的部分企业访谈的结果显示，相较于专业能力，企业认为毕业生能否在职业生涯中取得成功往往更取决于核心能力。专业能力可以视为学生进入职场的“敲门砖” ，而核心能力则是帮助学生持续发展的“助推器” 。 （二）高职学生核心能力现状 高职院校在人才培养方案制定中普遍更侧重学生的专业能力，虽然大部分高职院校已在课程设置中将核心能力作为基础

4、课程加入到课程体系中，如心理健康课程、职业指导课程等，但在实际操作中对核心能力的教育并没有引起足够的重视。而且由于没有系统、规范的课程体系，教师往往在教学中缺乏针对性，难以将各项核心能力贯穿于学生的学习过程中，以致教学效果不理想，学生的学习效果较差。而高职学生本身对核心能力的认识也存在偏差，再加上缺乏科学的引导，导致高职学生核心能力现状不容乐观。 二、辅导员在高职学生核心能力培养中的实践与探索 核心能力的培养与辅导员岗位职能相吻合，可以说是贯穿于辅导员3的主要工作之中。正是基于上述背景，笔者所在的系部在高职学生核心能力培养中做出了尝试性的工作，主要包括以下三个方面： （一）辅导员通过组织开展学

5、生活动培养学生的核心能力 辅导员以各种不同类型的学生活动作为载体，组织开展系列专业技能培养、文体礼仪培养、综合素质培养等形式多样的学生活动，全面提高学生的核心能力。笔者所在的系部在这方面的实践与探索如表 1 所示。表 1 培养学生核心能力的活动统计 活动类型 活动名称（内容） 对应的核心能力 专业技能类 “火箭飞翔，梦想飞扬”水火箭比赛 分析与解决问题的能力 “测出实力，量出水平”测量技能大赛 分析与解决问题的能力 “典型水利水电工程案例分析与思考”讲座 职业认知（敬业精神） “关于徕卡自动化监测系统在国内应用的案例介绍”专题讲座 职业认知（敬业精神） “江淮杯”技能大赛总结表彰大会 职业认知

6、（敬业精神） 水质检测技能竞赛 分析与解决问题的能力 “深入郁南，服务水利”三下乡活动 组织协调、沟通能力 文体礼仪类 魅力班级大赛 组织协调能力 “大学生人际交往”主题论坛 人际沟通能力 宿舍装饰设计大赛 分析与解决问题的能力 “吾爱吾师，吾爱吾校”主题征文、摄影比赛 职业认知（敬业精神）4博物馆志愿者讲解员活动 人际沟通能力 “挥笔墨人生，展水利风采”书画大赛 个人兴趣特长 学雷锋系列活动 组织协调、沟通能力 “不学礼，无以立”礼仪培训 人际沟通能力 综合素质类 “十八大精神解读与思考”讲座 政治素养 演讲比赛 人际沟通能力 优秀校友座谈会 职业认知（敬业精神） “我为校庆添光彩”主题活动

7、 职业认知（敬业精神） “关爱生命，安全发展”安全教育讲座 安全意识（职业精神） 心理健康 PPT 设计比赛 心理素质 新时期广东精神讲座 政治素养 “关注时事，聚焦热点”调研比赛 政治素养 （二）辅导员结合专业背景开设核心能力培养的相关课程 笔者所在的水利工程系是学院的大系，辅导员人数较多，专业背景比较复杂，学院有关领导及系党政领导都鼓励辅导员在不影响本职工作的前提下开设课程，这一方面有利于辅导员自身的发展，另一方面辅导员也可以结合专业背景开设与学生核心能力培养相关的课程，通过课堂教学提高学生核心能力培养的有效性。笔者所在系部辅导员开设课程的具体情况表 2 所示。 表 2 辅导员开设核心能力

8、培养相关课程情况 辅导员 学历（学位） 专业背景 开设课程 5A 硕士学位 法学 水利法规、就业指导 B 硕士学位 水利工程 水文学、水政水资源管理 C 在读硕士 英语 水利科普英语 D 硕士学位 思想政治教育 “两课” 、就业指导 E 本科 音乐 水文化建设中的音乐基础 F 本科 工程管理 形势与政策 G 本科 中文 经济应用文写作（水工方向） （三）辅导员分模块进行学生核心能力培训 除邀请校内外的专家老师进行专题的学生核心能力培训外，辅导员还可以结合自身的兴趣特长分模块进行学生核心能力培训，所分的模块如表 3 所示： 表 3 辅导员分模块进行学生核心能力培训情况 辅导员 培训模块 A 人际交往及沟通能力 B 计算机应用基础 C 学生干部心理调适 D 口语表达基础 E 公共礼仪与形象气质 F 素质能力拓展 G 应用文写作 参考文献 1 国务院关于大力发展职业教育的决定（国发200535 号）. 62 于兴艳.高职学生核心能力培养研究J.湖南财经高等专科学校学报，2008（06）. 3 李月芳.浅谈高职院校学生核心能力培养J.常州信息职业技术学院学报，2009（12）. 作者简介：张文彬（1982- ） ，男，广东兴宁人，广东水利电力职业技术学院水利工程系讲师，高级职业指导师，研究方向：思想政治教育。