基于提高中职学生语文素养的练笔教学.doc

1、1基于提高中职学生语文素养的练笔教学【摘 要】中职语文的作文教学处于真空状态，老师怕教，学生怕写。在当今社会，提高学生的语文素养对其走上工作岗位尤为重要。要改变这一现状，首先要改变老师和学生的思想意识，要重视平常的练笔活动。教师要制定写作教学计划，分解任务目标；通过片段写作，落实目标；设置情境，实战模拟；设置练笔情境，拓展文本；校园社会热点，时事评价；利用网络资源，创建平台等方面对学生进行训练，以达到练笔的效果，提高学生的语文写作能力。 【关键词】中职；语文素养；练笔 作文教学是语文教学的核心内容之一，也是一个师生心灵交流、提高学生思想认识的过程。但同时也一直是中职语文教学的薄弱环节，普遍存在

2、学生不愿写、作文课流于形式、疲于应付的情况。当前，我们中职教育已经确立了以就业为导向的新教育理念。因此，我们的作文教学如何顺应现代社会发展的潮流，提高学生的语文素养，使学生具备适应未来工作和生活所必须的写作能力，是当前中职作文教学改革迫切需要研究和解决的课题。 现代信息化时代，其实是离不开写作的，写日志发短信刷微博写博客，都是语文写作。中职老师要从学生的实际情况出发，从学生的实际应用出发，从练笔开始，小处着手，激发学生的写作兴趣。 一、片段练笔教学，小处着手 2写作教学要细化目标，从片段教学开始。主要的教学目标有：细节描写的技巧、心理描写的方法、作文开头技巧、结尾技巧等。讲授细节描写的技巧，教

3、师先展示平平描述的语段，如“试卷将要发下来了，我内心很是紧张，心理很害怕那些小“叉叉” 。这个句子只是简单地写出人物是紧张的，但怎么紧张，紧张到什么程度，读者不知，自然句子就不生动。如何让这样的文字生动，教师可传授一些方法，让学生边学边练。如： （一）写一点内心独白 如“我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊。 ” （二）想象一点梦境和幻觉 如“我好像看见满试卷鲜红的叉组成

4、一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。 ” （三）用一点环境衬托 如“天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音， “哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72 分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 ”用环3境描写来衬托紧张的心理。 （四）增加一点人物的动作或神态描写的句子，会让文章增色不少 如：“某某 59” “某某 58” 本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面

5、色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴， “王某某 60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上 对同样一种心情“紧张” ，可以选择多种方法来表示，教学时学生边学边练，学生最后相互交流。 二、设置练笔情境，拓展文本 叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁，这边站着读者，那边站着作者。通过这道桥梁，读者才能和作者会面，不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。 ”语文即生活，写作不是只有在作文课上才能完成，一篇文章在情到深处，水到渠成地就能完成写作。例如，学生在背影中能感受父子深情，自然就能为自己的父亲写上几句动情的话语。从

6、我与地坛中可以体会母子情深，从边城中认识祖孙、兄弟之情，从我愿意是急流中领悟无私恋情这些感悟自然就能在学生的笔尖下流露出真情的文字。 如上采薇一文时，让学生以导演的身份想象诗歌所要表达的画面，一方面发挥学生的想象力，另一方面也锻炼学生写作能力。有学生就这样设计了一组画面： （一段悲怆、慷慨激昂的、胜利喜悦中夹杂着些许哀伤的音乐响起.4.）战士们扛着铁器枪戈，穿着满是血污的盔甲，拿着行李行走在大道上，迫切地想要见到自己的亲人，远远的就看见，远处地平线，家人的身影，以及那残垣断壁的破败后剩下的萧条。脑海中不断浮现出当年出征时的场景。 “临行密密缝，意恐迟迟归” ，便伤感的想起那时母亲为他千叮万瞩的

7、言语。依依不舍的抚摸着他的脸颊，那双饱经风霜的脸莫然的挂满了两行细小的泪水。当时杨柳依依随风吹（音乐切换成抒情，带有离乡背井后奔向战场的复杂情感，音乐响起） 镜头切换：现今归来，苦楚涌上心头，满天飞雪随风飘然落下，浇浸了一头。雪下得很大，使矗立在家门外的他兀然想起已回到久至未归的温暖的家。现已物是人非，唯有家人陪伴.（渐渐地，音乐切换成有温暖情感色彩的音乐） 镜头切换：与母亲、父亲、妻儿幸福温暖的生活。 “你耕田来，我织布，你挑水来，我浇园” 推开家门，传来一声声清脆的叫喊：爹爹，爹爹 （最后以一段激情澎湃，带有战争色彩，又有家庭温暖的旋律出现）最后是结尾声，出现导演、演职人员、制片人、统筹、

8、编剧的名字、出品方、投资方、宣传照及下部预告。 比如， 永远的蝴蝶这篇课文，美丽而热情的樱子蒙蒙细雨天为了替丈夫寄信不幸发生车祸竟像蝴蝶般陨落，而樱子不知，信的内容是他丈夫告诉他母亲下月要和樱子结婚。为了传递这样一个喜讯，樱子付出了生命的代价。无言的悲痛蔓延开，深深的凄凉传递开，学生恨不得将自己化为作者，扭转这样的悲剧。许多同学想到了续写或改写，自己加5了一个圆满的结局，构思是多样的，有的说这只是一场梦，梦醒之后，丈夫仅仅搂紧身旁熟睡中的樱子，哽咽不已；有的说在寄信前的一刹那，丈夫决定陪同一起，俩人同撑一把伞，幸福而美好；有的说在丈夫以为樱子被车撞死的时候，樱子却真实地出现在他眼前，原来，她化

9、成了天使，负责永远陪伴在他左右学生们纷纷发言，在一番交流之后，同学们都跃跃欲试，争分夺秒，恨不得立即展现给大家看。 学生这样的练笔内容，教师要充分利用网络资源，让学生把他放到自己的微博或博客上，开展微博或博客写作的大比拼活动。一段时间后，学生会为自己的成果而兴奋，从而更能激起学生练笔的兴趣。 美著名作家威廉?维斯特维斯特在提高写作技能一书中指出：“写作过程能帮助你把凌乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思维。 ”首先，在文章空白处拓展想象。每一篇文章都是作者丰富内心世界的语言表现，这种表现有外显性和内隐性。有许多文章中有作者想言说而未说出的空白点，这些空白点往往会是

10、解毒文章主旨，透视人物思想性格的关键所在，顺势给学生提供补白语言表达的时机，还原当时的情境，会促使学生对文本主题理解得以升华。 三、校园社会热点，时事评价 传统教学评价一直都是教师的工作，学生始终是被动的，这也是影响了学生对作文的喜爱。要改变学生的被动地位，就必须让学生自主参与到自己感兴趣的话题中来，点评热点问题。利用校园广播，充分发挥学生的主观能动性，针对校园或社会上时下最热点的话题展开大讨论，学生在讨论中完成时事点评的练笔训练。平常老师苦口婆心的议论文写6作任务水到渠成地完成。 比如针对近几年比较热门的话题：扶还是不扶，首先让学生展开大讨论，然后再形成文字，学生就会觉得有话可说。 四、利用

11、网络资源，创建平台 中职学生更需赞美，更需得到肯定，当学生的练笔作品展示在公众面前，学生不知多么地喜形于色啊。利用微博、博客、说说、微信等网络平台，为学生搭建一个交流的平台，展示学生的作品。微博，以 140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。微信，利用提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，并将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。博客，可以结合了文字、图像、其他博客或网站的链接能够让读者以互动的方式留下意见，实现与世界交流的目的。 练笔教学之后的中职作文课不再是名存实亡，作文课不再被孤立，它将与课文教学相吻合；作文教学不再是教师头痛的事情，学生也不会谈文色变。两年的作文教学有一个合理的作文教学体系，学生的微博具有一定的人气。教师充分发挥学生小团体作用，形成一定的学习共同体，学生在相互交流中提高写作的幸福感。 参考文献 1 高岩.用创造性思维方法激活应用写作课教学J.中国成人教育，2004（7）. 2 王培红.中职院校应用写作教学低效的原因与对策分析J.教育7与职业，2006（18）. 3 马红，马秀丽.让学生爱上写作文J.科教新报（教育科研） ，2011（40）. 4 吴咏梅.浅谈中职语文作文教学中如何渗透生活元素J.新课程，2012（12）.