浅谈小学数学自主合作探究式学习方法.doc

1、1浅谈小学数学自主合作探究式学习方法摘 要：近年来，教学改革不断深入，各门功课的教学方法也在发生变化。本文中主要介绍了小学数学的自主、合作和探索式学习方法。 关键词：小学 数学 学习 方法 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0086-01 小学数学教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻数学课程标准 ，全面培养小学生科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，也是实现数学现代性教育的行之有效的教学方法。 一、创设教学情境 1.从学生的生活实际出发，创设学习情境 新数学课程标准指出：“数学教

2、学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践，探索，交流来获得知识，形成技能，发展思维；数学教学过程应该是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。 ”教学应从学生熟悉的生活实际情境出发，加深对所学数学知识的认识和理解，从而以积极的心态投入到学习中。感觉数学就是生活，生活中无时无刻的不包含数学。如在教学“总结=数量乘以价格”的应用题这一课时，教师可以创设学生实际生活购物情境，利用了一张生活中处处可寻的学习用品来导入新课，把生活中的现象和2日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其能观察生活，搜集信息，促使他们自主地去探索，感受到自己所学知识的价值。 接着出示例题： 每支

3、铅笔 5 元，买 5 支铅笔需多少元？ 每个算术本 0.5 元，买 7 本需多少元？ 每个文具盒 3 元，买 2 文具盒需多少元？ 新的课程理念要求我们关照学生的生活世界，关注与学生相关的生活经验，使学生能够从实际问题中获得必要的感性认识，从自己的经验中亲身体验数学使有用的，将学习过程由简单，被动接受信息，变为在原有的知识，经验基础上自主学习，自我建构知识的过程。 2.通过让学生参与知识发现和探索的过程，创设情境 小学数学作为学科的教学，在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地去重复人类所经历过的发现知识的过程，但可以适当地让他们参与知识发现和探索的过程。小学生年龄小，老师组织学生喜欢的游戏，不但

4、有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发学生学习的主动性和创造性。 例如，教材图形的认识这一内容，教师可以依次出示实物由学生说出物体的名称。出示实物茶叶罐、魔方、球、书、磁带盒、皮鞋箱子、药盒子、弹力球等，先让学生观察物体的样子，通过观察让学生大胆尝试把“形状相同的物体”放在一起， “哪些形状是相同的？可以放在一起？” 这样有利于充分暴露学生对这些物体形状的掌握水平，有利于教师把握教学的重、难点，也较好地培养了学生观察、比较、分类的能3力。教师可以提问：“为什么你们会这样分？每组物体有什么共同特征？能用自己的话说一说吗？” 小组讨论，再请个别学生站在前面边指图形边说特征，教师再补充并给出图形名

5、称。明确长方体有 6 个面，这些面的大小不完全一样，但相对的两个面大小一样。正方体有 6 个面，每个面的大小都是一样的。圆柱像柱子一样，上下一样粗，两头都是圆圆的平面。它躺在桌上，能够自由滚动。而立在桌上就不能自由滚动。球，圆圆的，没有平平的面，放在桌上可以自由的滚动。接着组织学生动手操作，在玩中学习。 由此，教师为他们创设了一个又一个主动学习的机会，如：说一说、分一分、滚一滚、推一推、摸一摸，重视发展学生的主体作用，始终把学生的体验、探索放在首位。通过这些活动让他们在教师的指导下去探索新知，合作交流，充分感知各种图形的特征，从而获得新知。 由于例题贴近学生的生活，更富有生活与时代的气息，在巩

6、固练习中，教师更是采用了以购物小票为学习的载体，让学生在其中寻找数学问题，解决数学问题 ，最后让学生设计游玩购物方案，整堂课学生都在这个情境中学习，不仅帮助学生了解了数学价值，更增进他们对数学的理解和运用数学的信心，强化了学生的自主意识。 二、采取多种形式，培养学生学习兴趣，建立高效率的课堂 1.创设悬念，激发探究兴趣 兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其4进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤

7、起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。如：在教学时、分的认识时，可以设计一首儿歌：“嘀嗒、嘀嗒，会说没有嘴。会走没有腿，它与告诉我们什么时候睡，什么时候起。 ”请学生猜猜是什么？通过谜语的形式自然导入课题，学生的注意力很快被吸引到学习上，学习效果极佳。 2.数学就是生活，生活中无处不包含数学 教学内容与学生的生活实际应密切联系，让学生感受到生活中处处有数学，体验到学习的重要，激发和培养持久的学习动力。比如：四年级路程、时间与速度的教学时，每一个环节几乎都可以从学生熟悉的人物和生活情景出发。在教学二年级连加连减应用题时，也可以设计学生熟悉的生活情景：“学校有

8、48 个足球，借走了 26 个，又还回了 14 个，现在有多少个足球？”让学生自己去找已知条件，自己去发现问题，自己去解决问题。使学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的有趣和实用。对数学的学习产生亲切感和实用感。 3.培养学生良好的合作学习习惯 一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云” ，盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是善于倾听别人的意见，虚心向别人学习；四是遵守课堂纪律和合作规则，尊重他人，建立平等、民主的意识，避免不必要的争论和争吵。数学更加注重效率和规划，让学生在学习中无意识的，老师引导，最后到学生自觉应用数学知识，并以5此为自豪。 三、提高学生的学习数学的热情

9、 人都有表现自己的欲望，所以必须要给每个学生展示自我的平台。一样可以极大的提高学习效率，可以激发学生学习的积极性。我们在教学中为了让每个孩子都参与其中，可以经常开展一些竞赛活动，有时是以男女生的形式，这种比赛活动不但活跃了学习气氛，减轻了学习压力，而且多数学生在急于表现自我同时不知不觉掌握了知识技能，达到了事半功倍的效果。 四、教师积极参与，切实进行课堂合作学习的调控 新课程倡导教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。教师的新角色，不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者，同学生一起交流，同学生一起讨论，为学生的合作学习起到榜样效应。教育家苏霍姆林斯基说：“教学的艺术不在于传

10、授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”教师在参与合作学习时，要注意保护儿童文化，允许学生争辩，允许学生质疑，允许学生保留自己的意见，要牢记自己是在和学生一起学习，只是学习小组中的一员，不能以“传授者”或时刻以“首席”的身份自居，更多的是一个学习者的身份，使学生认为教师是在与我们一起学习。 五、练习作业的选择方式 1.练习要有目的性，明确这个题为什么要练，不要盲目性，以免加大学生课业负担，练了之后，教师一定要修改，才能及时发现问题。 2.要保证练习时间，所教的两个班级，所作的作业我都是课上给时6间，当时作完，当面批改，发现问题及时解决。这样不但保障了作业的质量，最主要的是学习困难的学生困难的学生得到了足够的单独辅导时间。 3.要落到实处，学生每次的练习都要有针对性，不能只求数量，不要质量。 数学教学是辛苦的，也是有趣的，让我们苦中取乐，以甜淡苦，让我们津津有味地品尝跋涉探索中的快乐吧！ 参考文献 1田晓莅. 小学数学“自主协作”学习模式实践探究J. 内蒙古师范大学学报（教育科学版） ，2012，12：109-112. 2孙艳丽. 浅谈小学数学探究式学习的应用J. 学周刊，2013，18：187. 3祝微. 浅谈小学数学教学中的自主、探究与合作J. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009，02：49-50.