探索高职院校校企合作的双赢模式.doc

1、1探索高职院校校企合作的双赢模式摘要本文以我院机电技术系与天健集团的实践为例，探索了高职院校与企业合作双赢模式的构建，并指出了在校企合作的过程中，需要找到校企双方利益的对接点，促使双方积极互动，并搭建多方面合作的平台。 关键词校企合作；双赢模式 目前随着高职办学竞争的日益激烈，很多高职院校都在努力创建自身的办学特色，不断创新人才培养模式，并在校企合作方面进行了不少尝试与探索，取得了一些成果。但也面临着许多困境，如缺乏一套长效发展的合作机制，已成为制约校企合作的瓶颈。如何在校企合作的过程中，找到企业和学校利益的对接点，促使双方进行积极良性的互动，从而创建一种“双赢”的合作模式，并最终使校企合作取

2、得长效发展，已成为高职院校提升竞争力面临的一个重要问题。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 指出：“调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。 ” 多年来已逐渐完成了与企业从单纯的“顶岗实习”到“工学交替”转变，并由此开拓出与企业多方面的互动和合作项目，大大地提升了机电系服务企业的能力，形成了具有机电系特色的校企合作双赢模式。 一、机电系以往的校企合作情况分析 2（一）合作项目过于单一 高职教育的实践性、开放性、职业性和技能型的特点，决定了学校的人才培养，不能脱离行业和企业，必须与行业和企业形成

3、有效的互动。机电系成立初期与企业开展的合作项目，主要是在学生的实习环节，安排学生到企业进行顶岗实习。在实习的过程中，企业一般安排学生在一线的操作岗位工作，实习的内容相对单一。这样的方式虽然能让学生了解基层的工作岗位，但是由于工作方式单一，缺乏针对性的岗位技能培训课程，学生觉得较为枯燥，也容易产生抵触情绪，不利于企业和学校双方对实习学生的管理。再者，企业也难以在实习的过程中，发现适合自身的“潜在员工” 。这种局面不利于企业和学校之间良好合作关系的创建。 （二）校园文化难以与企业文化对接 由于合作初期校企双方缺乏积极的互动，无法促使校园文化与企业文化的对接。一方面，在实习的过程中，学生不认同企业的

4、文化，不能及时将“校园人”角色向“企业人”的角色转变，于是难以在实习的过程中接受企业的管理方式；另一方面，学生到企业实习缺乏服从和针对性，实际动手能力与企业的需求差距较大，无法促进企业经济效益的提高，容易导致企业认为校企合作是额外的负担。 二、机电系校企合作双赢模式的探索 营销学认为， “双赢” ，强调的是双方的利益兼顾，即所谓的“赢者不全赢，输者不全输” 。这是营销中经常用的一种理论。只有采用“双赢”模式，双方团结合作，才能在竞争中共同创造价值，提高盈利能力和市3场竞争力。 校企合作要做到双赢，关键要做到两点：第一，是兼顾双方的利益。对于学校和企业的合作来讲，关键是找到双方利益的对接点。第二

5、，实现双方的优势要素的互补，增强双方的实力。学校有人才、技术资源，而企业则有资金、操作平台，所以校企只有双向参与，优势互补，最终才能取得互惠共赢。 校企合作成败的关键在于，能否找到学校与企业之间双方的利益对接点，使双方实现积极良性的互动，实现优势互补。一方面，企业需要搭建校企合作的平台，解决企业生产、服务、经营中，遇到的人才需求和技术问题。另一方面，高职院校需要借助校企合作的路子，提升服务企业的能力，找到提升办学竞争力的突破口。必须将以上这两个因素有效糅合，才能使校企合作顺利进行。经过多年的探索，直至 2009 年机电系与新会天健集团开展合作，进行了一系列的尝试，取得了一些成功的经验。具体的做

6、法是： （一）校企联动培养人才 2009 年，机电系首批学生进入天健集团进行实习。与以往单纯的顶岗实习不同，这批学生在天健进行了工学交替，不但利用了企业的实训平台，还在企业开展了课程的学习。机电系聘请了天健资深的技术人员、专家、管理者为顶岗实习的学生进行授课，使学生在学习的过程中，有效地将书本知识和企业实际结合起来，提升了学生理论联系实际的能力。现代企业管理是校企双方精心设计的一门课程，以往，该课程由校内管理专业的教师讲授，往往只是停留在理论知识的灌输，学生学习兴4趣不高，效果不好。在企业，校企双方根据学生的专业要求，共同设计教学大纲，确定教学内容，分模块聘用企业生产、质量管理、技术开发、人力

7、资源、行政管理等部门的主管授课。企业兼职教师结合企业管理案例和学生实习岗位开展教学，学而致用，学生反映学到有用的东西了，学习效果大大提高。在实习过程中开设校企合作课程，丰富了学生在企业实习的内容，提升了学生实习的兴趣。在这个过程中，我系还根据企业课时的安排，给予上课教师一定的课酬，提升了企业人员为学生上课的积极性。从 2009 年至今已有大约 600 名学生成功参与了天健集团的工学交替学习任务。机电系学生的表现得到了天健集团的高度好评。 基于工学交替的成功合作，机电系与天健集团定期进行沟通互动。企业方还根据学生在实习过程中遇到的实际情况和市场需求的变化，积极地参与研究和制定机电系人才培养方案。

8、 （二）校园文化与企业文化对接 随着工学交替的顺利开展，机电系与天健搭建起有效互动的平台。企业的管理文化得到参与过的实习学生的认同。企业对机电系的实习生也给予高度评价，并乐意参与到机电系的学生管理工作中来。如，在机会杂志上宣传企业的文化，资助了机电系学生自助创办的电子杂志机会 、冠名赞助机电系的家具设计大赛、接纳机电系的学生干部到企业进行参观和交流等，极大地促进了机电系的学生职业素质训练。通过积极的宣传，天健文化得到了机电系学生的广泛认同。对今后的工学交替有着非常积极的作用。也有利于企业对“潜在员工”的召集效应。 （三）学校为企业开展技术服务 为了更好地响应企业的需求，5机电系积极为企业提供技

9、术服务，主动为企业解决实际困难。目前，机电系不定期为天健提供家具设计的技术指导；组成项目团队为天健开展自动焊机关键技术研究与开发项目的专项技术服务；学院为企业提供专业课程培训，如机电系已与天健达成“工程识图”及“3D 设计技术”的培训意向。 （四）校企合作开发教材 在前期良好互动的基础上，机电系还与天健集团的技术人员、管理人员组成团队合作开发教材。目前，天健的工学交替班级课程的现代企业管理 ，就是校企双方合作开发的教材。 机电系还重点探索了校企合作体制和长效机制的建设，初步形成以下方面的交流合作组织机构和工作机制： 1、系主任、书记与企业领导建立了良好的沟通机制，及时处理校企合作各方面的事情；

10、 2、成立了以系主任、企业总工程师作为项目负责人的技术开发合作团队，首个科研技术开发合作项目“自动焊机关键技术研究与开发”已开始运作，目前共同完成了前期调研、技术方案确定。 3、建立了以系党政办主任、企业行政办主任为负责人、辅导员、班主任、企业管理人员共同组成的工学结合背境下的学生管理服务队伍，处理学生实习事项，并聘请了企业的管理人员作兼职辅导员。 4、建立了校企合作课程开发、教学团队，已承担了 8 个班的“企业管理”课程教学，利用企业资源、师资的教学活动已形成常状化运作，企业以建立了相关的制度，保证教学顺利开展。 6一年来，机电系与天健集团真诚合作，积极进行体制机制的创新，探索校企合作的“天

11、健模式” 。在学生管理、课程开发、技术合作等方面取得了可喜的成绩，实现了学校、学生、企业三赢。 三、双赢模式的启示 围绕机电系与天健校企合作的实践进行思考，我们认为，在校企合作的过程中需要注意以下几点： （一）挖掘校企合作利益的对接点 在校企合作的推动过程中，必须建立以工学结合育人、相互支撑、共同发展为主要内容的合作体制，在实习、技术服务、学生就业方面寻找双方的利益对接点，建立起校企双方优势互补、资源共享的路子，从而为双方的互动提供良好的基础。 （二）把握合作的关键环节 校企合作的关键环节在于人才的培养方面，主要体现在工学交替方面。因此要把握好学生工学交替过程的管理，打好校企合作的基石。在工学

12、结合的过程中，防止企业仅仅把学生当作廉价劳动力，只让学生做些机械的工作，致使学生在工学结合的过程中出现厌倦和逃避情绪。同时，要加强对学生的思想引导和教育，淡化学生与企业员工的界限，淡化校园文化与企业文化的界限，加强对学生爱岗敬业、吃苦耐劳的教育，帮助学生树立正确的就业观念。 （三）搭建多方位的合作平台 为了使校企合作长效发展，我们认为，应该遵循高职教育教学规律，本着平等、合作、诚信、共赢的原则，构建育人、就业、发展、资源等7多方面的合作平台，形成学校与企业之间的紧密联系，使校企之间积极互动，互惠互利，共同发展，最终提升企业的竞争力和学校的高素质技能型人才培养的综合实力，推动校企合作的深入开展。