远程教育学校文化建设与素质教育分析.doc

1、1远程教育学校文化建设与素质教育分析【摘 要】远程教育学校文化建设和素质教育属于建设现代化远程教育文化的重点，也是进一步发展现代化远程教育的两个重要内容。以科学发展观为思想指导，准确理解现代化远程教育学校文化建设和素质教育的相关概念，深刻把握现代化远程教育学校文化建设和素质教育之间存在的关系和作用原则，是现代化远程教育强化学校文化建设与实现素质教育这两个教育目标的基础。因此研究远程教育学校文化建设和素质教育有着重要的意义。文章针对远程教育学校文化建设和素质教育进行研究分析。 【关键词】远程教育；学校文化建设；素质教育；相关概念；关系；作用原则 现代化远程教育肩负着重要的历史使命，将建设学校文化

2、与实现素质教育作为发展过程中的两个重要目标，这有利于推动我国远程教育的稳定、健康、持续的发展。笔者针对远程教育学校文化建设和素质教育的相关概念、之间存在的关系、相互作用的原则进行研究，从而为我国教育界探讨全面建设远程教育学校文化和全方位实现素质教育提供参考资料。 一、远程教育学校文化和素质教育的相关概念 （一）远程教育学校文化 1. 相关概念。远程教育学校文化指的是教育工作人员和被教育人员2在办学、组织管理与教育的具体实践中团结合作，创造并得到社会各界人士认可的精神类财富和物质类财富的总和。远程教育学校文化体现的是远程教育学院的办学宗旨、办学理念和教学精神，反映了学院物质文明与精神文明的协调发

3、展。远程教育学院文化建设的主体是教育工作人员和被教育人员的有机整体，其中的任何一方都属于建设远程教育学校文化的参与人员、建设人员和受益人员。 2. 构成要素。远程教育学院文化的构成要素主要有：物质文明、精神文明、制度文明、行为文明等。远程教育属于教育中的一种特殊形式和类型，也需要有基本的学校设施和组织机构。远程教育学院文化需要坚持普通学院文化的基本建设规律。此外，还需要充分考虑学校自身的特殊发展规律，全面建设能体现远程教育发展规律和基本特征的学院文化，这也是远程教育实现科学发展观的具体表现。 3. 基本特点与主要功能。远程教育学院文化建设具备多种基本特点与功能。基本特征主要包括：社会性、教育性

4、、独立性、民主性等。其中社会性特征是核心特征，要求面向社会，为我国社会发展构建完整的终身教育机制，建设全面学习型社会。主要功能包括了：育人、激励和谐发展、凝聚力量、导向等功能。其中育人功能属于核心功能，要求结合我国社会经济发展需求和政治需求有针对性地培养人才，为被教育人员提供优质的教育服务。 （二）素质教育 1. 相关概念。素质教育指的是以被教育人员的自然特征为前提条件，利用必要的教育方式和手段，全面激发被教育人员潜在能力，以提高被3教育人员的身心素质等方面为要求，实现其综合发展，并将我国社会经济发展对人才的素质要求内化的一种教育实践和教育理念。 2. 基本特征。素质教育具备：开发性、独立性、

5、深度性、创造性等基本特点。其中开发性特征属于素质教育最根本的特征。素质教育的实现要求利用学校文化建设来实现，也可利用计算机网络平台来实现，将素质教育贯穿在计算机网络教育中，面向社会各阶层，为被教育人员提供自主选择的教育机会。 3. 基本方式。素质教育的基本方式主要包括了：内化和导出化方式，以实现被教育人员的综合性发展、个性化和社会化为教育目标。素质教育在全面贯彻和落实我国教育政策为基础，以培养具备较强实践能力与创造能力为原则，以提倡个性化教育和特色性教育为教育理念；将素质教育融入到远程教育的学校文化生活、学院精神文明、计算机网络远程课程、组织管理和学校章程的实施中。 二、远程教育学校文化和素质

6、教育之间的关系 （一）远程教育学校文化和素质教育的关键内容一致 远程教育学院文化的关键内容是学院精神文明，这也是建设学校文化的核心，是体现远程教育学院文化基本特征的主要条件，也是对远程教育学校所有师生产生创造力、凝聚力的根本因素。学院精神文明是全校师生共同追求的具体表现，也是师生共同认可的道德观和价值观。而素质教育属于现代化教育思想理念，素质教育的关键内容是道德和理想。道德与理想在个人自身素质中占据首位，是素质教育的核心要求。道德与理想的养成和道德观、价值观的树立是相同的。素质教育规范培养人4才的具体项目和程序操作，也是培训人才的过程，是现代化远程教育培养人才的总方向。 （二）远程教育学校文化

7、和素质教育的原则一致 建设远程教育学院文化和实现素质教育的根本原则是创造性原则。创造自身属于摒弃、批判、发展和继承的一个过程。远程教育学院文化和素质教育在发展过程中，主要着眼于创造性。在远程教育学院文化和素质教育明确教育目标和执行时的原则主要包括：可行性、适应性、时效性和综合性。其中核心原则是综合性原则。远程教育学院文化和素质教育要求全面提升被教育人员的综合性素质，使其朝着多样化、社会化、综合化的方向发展。所以远程教育学院文化和素质教育的综合性的内涵在于明确远程教育学院文化和素质教育的导向，并在具体的实现过程中也说明了原则上的一致。 （三）远程教育学校文化和素质教育的育人目标一致 远程教育学院

8、文化建设作为素质教育的主要体现形式和重要载体，在远程教育过程中进一步加强学院的文化建设是实现素质教育的并经之路。远程教育学院文化建设和实现素质教育都是在良好的教育氛围中，培养现代社会所需要的人才，所培养出的人才既要具备较高的道德素质，也需要有丰富的专业知识。远程教育学院文化建设利用各种学院文化活动、基础文化设施、现代化多媒体技术中的教育功能，全面实现被教育人员业务素质、专业知识技能等方面的提高。 三、远程教育学校文化和素质教育相互作用的原则 （一）远程教育学校文化和素质教育相互作用具备潜移默化性原则 5远程教育现代化教育方式和良好的学院文化氛围具备潜移默化的作用。远程教育学院文化建设具备内化特

9、征。内化特征指的是被教育人员长时间处在良好的学院文化环境下，其学校和基础教学设施所固有的学院文化环境，在潜移默化中形成固有的习惯和品质。远程教育学院文化和素质教育的核心在于感染的内在作用，使得教育结果更加自然、持久。而接受远程教育人员具备独立自主能力与价值选择能力，并能自我提升和完善自我人格。建设学校文化的最终目的在于全面提升个人素质。通过建设远程教育学院文化，全面提升被教育人员的科学文化水平、思想道德素质与心理素质。远程教育学院文化和素质教育的潜移默化性原则具备规范化和持久性特征，在潜移默化中感染被教育人员的感情、提升其综合素质。 （二）远程教育学校文化和素质教育相互作用具备相辅相成性特征

10、远程教育学院文化和素质教育的教育功效具备相辅相成性特征。远程教育学院文化将政治思想的教育渗入到学院的设施文化、计算机网络文化、活动文化、课程教育文化、组织管理文化和课外娱乐文化等方面，并形成健康向上的学院文明氛围。其目的是被教育人员和教育人员树立正确的价值观和道德观，在学院文化的熏陶作用下，实现教育目标，并培养其创造意识和竞争意识。从远程教育方面来看，首先需要积极发挥计算机网络环境的促进作用，创造良好的文化氛围。此外，还需要积极发挥学院环境的推动作用。远程教育学院文化建设着眼于对被教育人员综合性能力的培养。其中主要包括：适应性能力、自主学习能力、实践能力、创造能力和价值选择能力的培养。 6四、

11、结语 综上所述，远程教育学校文化和素质教育是建设现代化远程教育强化学校文化与素质教育是实现远程教育目的的基本前提，因此，要求对远程教育学校文化和素质教育的概念、关系和基本原则等方面进行研究分析。 参考文献 1 刘丹阳，李齐森，孙振华.略论现代远程教育文化的内涵J.天津商学院学报，2011，10（03）. 2 辛耀中，王云霞，赵永良.远程教育学校文化建设与素质教育分析J.远程教育杂志，2010，22（09）. 3 李群芳，欧阳树，陈春燕等.研究远程教育学校文化建设与素质教育J.石油大学学报，2011，21（07）. 4 任继荣，赵刚著，王力军.远程教育学校文化建设与素质教育J.现代教育科学，2011，20（06）. 5 宋东燕，庞志功，汪宝琪，祁彦.远程教育学校文化建设与素质教育研究J.中国远程教育，2012，01（05）. 6 钱德英，张志胜，张惜阴.研究远程教育学校文化建设与素质教育J.长江大学学报（社会科学版） ，2010，22（09）. 作者简介：包俊亚（1974.07- ） ，女，浙江东阳人，大学本科，实习研究员，主要从事成人教育教学辅导。