马克思主义实践观指导下的高校思政课实践教学探讨.doc

1、1马克思主义实践观指导下的高校思政课实践教学探讨摘要马克思主义实践观，是对实践的科学阐释。高校思想政治课实践教学，也属于人类的实践活动，具有鲜明的实践特色。以马克思主义实践观为指引，可以切实有效地增强和改进高校思政课实践教学。 关键词实践观；高校思想政治课；实践教学 高校思想政治课实践教学，是有效提升高校思想政治理论课教学实效的重要途径。实践教学，即“Practical teaching”，又称实践性教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称。包括实验、实习、设计、管理、实际操作、工程测绘、社会调查等。实践性教学的内容，因学科和课程而异。思想政治课实践教学的内涵应为：在教学过程中，学生在教师的组

2、织和指导下参加一定的实践活动，从而切实提高学生思想政治素质和观察分析社会现象及解决问题的能力，深化教育教学效果的教学环节。它是为配合理论教学锻炼学生实践能力而设置的教学环节。 有效的实践活动离不开科学实践观的指导。马克思主义实践观，为我们科学高效地开展思想政治课实践教学提供了科学指引和系统思路。 马克思主义认为，实践是指人自觉能动地改造客观世界的对象性活动，是人类特有的本质活动，人类通过实践印证和发展自己的本质。因而，实践具有客观现实性、自觉能动性和社会历史性的特点。人类实践包括物质实践、精神实践及社会关系实践三种方式。实践的过程包含实践主体、实践客体及实践中介三要素。马克思主义的实践观，为无

3、产阶2级取得革命胜利提供了重要的理论指导，对于当代的教育实践也具有深远的指导意义。 一、马克思主义实践观为高校思想政治课实践教学提供科学理念和方法论指导 客观现实性是实践的首要特征。 “人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性” 。因而，验证客观真理性，是实践活动的主要目的。思想政治课实践教学，是通过自觉能动的实践活动印证正确的思维方法、政治与道德原则、社会发展规律的过程。通过实践活动，加深真理性认知，深化对真理的感知，应是思想政治课实践教学追求的首要目的。这就要求在实践教学的方式方法及内容对象上仔细斟酌和有所选择。要选择那些

4、有利于加深真理性认知与感知的内容及方式，避免使用一些可能弱化真理性认知与情感的内容及方法。同时，客观现实性也要求重视客观环境对实践教学的作用。例如，某高校要求学生做资源节约型、环境友好型社会的调查，可校园里经常可见果皮纸屑，食堂里学生浪费食物现象严重。调查做得再好，也抵不过环境的负面影响。不如带领学生开展“改造校园环境，提倡光盘行动”的实践教学，以改造客观世界和主观世界的现实实践活动，彰显实践的客观现实性，凸显实践活动改造世界的目的，从而真正收获实践教学的现实效果。 马克思主义实践观主张，自觉能动性是人特有的能动性，是实践的重要特征。自觉能动性又称主观能动性、意识能动性。反映在思想政治课实践教

5、学上，就是要充分激发和挖掘实践主体师生的实践意识和积极3性。近年来，高校思政课实践教学亟待解决的问题是：实践参与主体的广泛性不足，学生参与的主动性和积极性仍然不足。主要表现为缺乏有效发动大量学生参与的实践教学设计。这就要求在实践教学的形式选择上，以激发参与性为重要原则，选取能充分调动广泛学生实践教学积极性的教学模式。应从人的发展出发，让学生在实践教学中，感受到自我在认知、情感、能力等方面的成长与发展。同时应激发教师的积极性，让从事实践教学的思政课教师劳有所得，成绩和付出得到肯定。因而，在实践教学的课时计算、评价标准等方面，应建立科学规范的标准体系。实践的社会历史性，要求思想政治课实践教学的内容

6、和方式必须紧跟时代发展的潮流，要求教师必须准确把握社会热点问题及学生关注的热点话题。为此，教师必须增强自身实践能力，不断拓展实践视野，从而做到准确把握时代脉搏。在内容选择上，教师还可以引导并发动学生提供实践内容选题，在众多选题中遴选与社会和学生思想实际结合最紧密的实践内容。在方式方法上，可以充分利用现代多媒体和计算机技术，借助计算机和网络等科技平台，增强实践教学的感染力和共享性，实现实践教学模式的现代化变革。 二、以马克思主义实践观为指导的高校思想政治理论课实践教学探讨 （一）精选思想政治课实践教学内容 实践教学内容的科学选择，是实践教学取得实效的基础和关键。按照马克思主义实践观，思想政治课实

7、践教学内容的选择，应该遵循以下4原则：1.理论与实际紧密结合的原则。实践教学的内容，应该密切联系需要学生加深理解和感知的理论知识， “避免思想政治理论课实践教学的盲目性和随意性，避免教学内容和实践活动相互脱节的现象。 ”2.针对性原则。要针对社会现实、针对学生实际，选取实践教学内容，要做到贴近学生、贴近生活、贴近实际。 在实践中，陕西财经职业技术学院遵循上述原则，选取了一些实效好的实践教学内容。例如，密切联系大学生心理健康理论知识及该院大学生心理健康的现状，安排了如下实践教学内容：（1）组织学生到文林社区进行心理健康知识宣讲；（2）征集该院 5.25 心理健康节标语或口号；（3）自我心理测试并

8、对发现问题提出解决方案。实践表明，学生们对这些实践教学项目表现出了极大的参与热情，他们为了能去做心理健康知识宣讲，自觉学习了大量心理健康有关知识；为 5.25 心理健康节，设计了 100 余条优秀标语；几乎人人都做了自我心理测试，大多数同学还提出了解决方案。一系列针对性强，与理论联系紧密的实践教学内容，激发了学生对自我和他人心理健康的关注，并让学生树立了正确的心理观，学会了正确对待和解决心理问题的方法，从而保证了思政课心理健康实践教学的实效性。 （二）改革思想政治课实践教学形式 思想政治理论课实践教学形式的选择应有利于充分激发广泛学生的参与热情。在实际工作中，陕西财经职业技术学院充分运用了感悟

9、式实践教学。感悟式实践教学是一种实效较好的方式。感悟式实践教学是指通过写读书心得、观看录像或电影、参观访问等学习并感悟的方式进行5的实践教学。这类实践教学具有参与人数多、参与主动性较高的特点和优点。例如，该院在每学期 37 周开展优秀电影观览活动，精选了建国大业 、 走近毛泽东 、 焦裕禄等多部影片，多场次放映。一篇篇精彩的观看心得，记录的是一颗颗年轻的心的震颤与精神升华。8-12 周开展“读一本好书”活动，在教师们精心推荐的书目中，学生任选一到两本精读，并写出心得。这项活动拓展了学生的知识面和视野，更培养了学生爱读书、善学习的优良品质。后来，有的班级和年级还意犹未尽地由学生自发组织了“人人推

10、荐好书”的好书信息共享活动。实际表明，感悟式实践教学，有效地提升了大学生的思想认识和人文素质，是当代大学生喜闻乐见的思政课实践教学形式。这种实践活动实质属于人类精神实践的范畴，对于思想政治课教学目的来说，是科学恰当的选择。 研讨式实践教学也是一种选择。可以班级研讨或年级辩论的形式，选取学生感兴趣的论题，开展广泛并深入的研讨。大学生在此过程中，能够有效提升思维能力、分析问题能力、语言表达能力及合作能力，并能收获对所探讨问题的科学和全面的认知。实际工作中，该院认真选取内容，举办了多场辩论赛，如“思想革新和科技革新哪个更重要”的年级辩论赛，成为一段时间大一学生的热议话题。再如“顺境利于成长还是逆境利

11、于成长”的辩论赛，精彩纷呈，吸引了众多师生观众，辩手们机智风趣、旁征博引，收获了阵阵掌声。这种实践教学形式，实现了学生在精神实践和社会关系实践双方面的提升与发展，收到了事半功倍的良好效果。 （三）规范思想政治课实践教学环节 6人类实践活动的复杂性、多样性及多要素性，要求思想政治课实践教学必须具备强有力的组织支撑和规范的环节保证。实际工作中，陕西财经职业技术学院制定了一系列规范思想政治课实践教学环节的规章制度，具体包括实践教学方案、教学大纲、学生考核方法、教师工作量统计制度、效果评价标准等。结合该院实际，充分考虑了实践的主体、客体和中介三要素及实践教学的各个环节，并在工作中不断改进和努力完善。

12、人类的实践是没有止境的。高校思想政治课实践教学的改革任重而道远，随着实践教学的深入开展，我们将面临更多的挑战。只要坚持实践思想政治课实践教学就会取得真正的实效，从而培养出更多适应社会需要、全面发展的高素质人才。 参考文献 1马克思.关于费尔巴哈的提纲M.北京：人民出版社，1972：16. 2马建之.浅析高校思政课教学的针对性和实效性J.湖北：湖北社会科学，2006（12）：174-176. 作者简介关翠玲（1975） ，女，黑龙江双城人，陕西财经职业技术学院基础部思想政治理论课教研室主任，副教授，研究方向：思想政治教育。 基金项目本文系陕西省教育厅课题11Z25高职院校思想政治课实践教学环节创新研究 。