让童心童趣走进小学英语课堂.doc

1、1让童心童趣走进小学英语课堂摘 要：小学英语教学需要一个轻松和谐的课堂环境，学生在这样的学习氛围中才能思维活跃，兴趣盎然。作为一名小学英语教师，要用无私的爱心、童心去包容学生，用儿童化的语言、丰富的表情对待学生，与学生融为一体。一位有“童心”的英语教师，备出的课才有“童趣” 。有“童趣”的课才能吸引学生的兴趣，很好地完成教学目标。我尽力让自己保持像儿童那样的一颗天真无邪的纯真之心，对儿童的心理特征有全面的了解和掌握。在课堂中体现出尊重儿童、利于儿童发展的思想。 关键词：童心童趣；英语 现在的小学生自我意识强，有个性、有主见，好奇心强，活泼好动，爱唱、爱跳、爱表演，对新鲜事物很感兴趣，他们喜欢能

2、与他们“玩”在一起的老师。作为小学英语教师，如果用成人或半成人的眼光去看待10 来岁的儿童，去组织小学英语课堂教学，这对儿童学习英语兴趣的激发，英语语感的培养，综合运用英语能力的提高，都会产生制约作用。 一位有“童心”的英语教师，备出的课才有“童趣” 。有“童趣”的课才能吸引学生的兴趣，很好地完成教学目标。在课堂中体现出尊重儿童、利于儿童发展的思想；用科学的、艺术的、生动的口头语言，优美的体态语言，吸引学生去积极思维、学习。课余时间我主动和学生接近，与他们交流，深入学生生活，了解学生的兴趣、爱好和他们所关注的问题，及时搜集学生感兴趣的问题和素材，把英语当成工具去教，想方设2法让学生把英语当成工

3、具去用。和学生一起玩时，我发现学生很喜爱看动画片，但是对动画片中一些动物的英文名字并不熟悉，如蓝猫Blue Cat ，唐老鸭Donald Duck， 米老鼠Mickey Mouse， 动画片猫和老鼠的英文名字是Tom and Jerry ，猫叫 Tom，老鼠叫 Jerry 等。在教完有关动物的单词后，根据他们的爱好，我把这些知识告诉他们，他们感到十分亲切，体会到英语就在自己的日常生活中。在讲“Its oclock. Its time to / for.”句型前，我对学生说：“如果今天大家都会说所学的句型，我可以让大家看好看的 VCD。 ”学生一听英语课可以看 VCD，学习积极性很高，所学新知识

4、很快被掌握。我遵守诺言，为学生播放了一段与新授内容有关的英语游戏。在看 VCD 的过程中，学生练习、巩固了新知识，学习效果非常理想。联系生活实际学习，看动画片、VCD 也可以学英语，学生不仅学得快，而且记得牢，学习兴趣高涨。爱玩、好动是孩子的天性，教学中我运用多种手段，充分吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，使课堂气氛保持生动活泼、富有感染力和启迪力。我发现课间学生做游戏前喜欢用“剪子、包袱、锤”的形式决定先后顺序，而且常用不厌。于是，在单词教学中我设计了“Rock，paper，scissors”游戏，通过游戏避免了单词机械操练的枯燥性，学生学习起来很有兴趣，记忆深刻。以教“mutton”

5、为例，具体做法如下：教师范读，纠正发音后，同桌一起伸出手，边做动作边说：“muttonmuttonmutton” ，输了的学生说出它的汉语意思，然后教师与学生一起玩“muttonmuttonmutton，羊肉” 。老师和学生一起玩儿3童化的游戏，使学生学习兴趣高涨，每个学生都积极参与进来，使枯燥的内容学起来饶有兴趣。操练是巩固英语口语的重要形式，多形式的操练意在避免反复操练时的机械单调与枯燥，增强学生练习的兴趣与积极性。在操练一些无法用体态语言表述而且比较抽象的句子时，我设计了“East， west， south or north”游戏。用纸折一个大大的“东西南北” （一种折纸玩具） ，在里面

6、用汉语或英语写上句子和要求说的遍数。操练时问他们：“How many times？” ，根据他们的回答，拉动相应的次数，根据提示要求进行操练（它适用于师生玩、同桌玩。 ）这一游戏既避免了机械操练的乏味，又给爱玩、好动的孩子提供了自主参与的机会，引导全体学生积极地用多种感官感知，动手操作、动脑思考，开拓了学生思维，提高了他们的创新能力。 在教单词 strong 时，我边用粗壮的声音范读，边做健美动作，引得学生不由自主地跟我学起来，而且单词很快被记住了。以后只要我一做健美动作，学生便脱口而出“strong” 。在讲“My Family”时，我先把自己家的照片给学生看，介绍我的家庭成员，不等我介绍完

7、，就有学生跃跃欲试了。在学完身体部位单词后，我让学生回家画一张自画像，并用英语写上各部分的名称，同时我也画了一张较夸张的自画像。上课时，我先将自己的自画像展示给学生，用较细的声音带着动作介绍：“Look！This is my nose. Its so small.”，用较粗的声音带着动作介绍：“This is my mouth. Its so big. ”。我的介绍把学生逗乐了，他们也很踊跃地拿出自己的自画像，用不同的语调来介绍。不知不觉中，学过的单词、句子他们已很快掌握，学习兴趣和听说能力有了较4大提高，教学效果超出了预期效果。在课下，我留心观察孩子们的行动、喜好，无论是校内、校外，我主动与

8、学生用英语打招呼，并用亲切的微笑、期待的眼神鼓励他们开口说英语，这一举动打消了学生说英语的胆怯心理，带动了学生，缩短了师生的距离，密切了师生关系。 小学生的心里总是充满着幻想，他们的内心世界总是那么的丰富多彩。对于他们的奇思妙想，我积极保护、加以引导；对于他们的那种充满幼稚的言语和举动，给予充分的宽容和理解，以无私的爱心、童心去包容学生，用儿童化的语言、丰富的表情对待学生，与学生融为一体。例如：在教有关动物的单词时，为了加深学生的记忆，我边教单词边做动作。正当我做动作时，突然有学生站起来说：“Miss Wu，monkey 也经常这样。 ”说着，他便做了一个滑稽可笑的动作，引得学生哄堂大笑。面对

9、这样的局面，我没有批评他，而是竖起大拇指赞赏地说：“Clever boy！你观察真仔细！”然后带动全班为他鼓掌“Good，good，very good！”听到大家热情洋溢地赞扬，他的学习劲头更足了。这更加使我深信，作为一名小学英语教师要善于把握课堂中一些稍纵即逝的机遇，要有一种游刃有余及时处理问题的灵活技术，以“童心”应对教学中突如其来的问题，并坦然处之，才能得到孩子的信赖，与孩子融在一起，才能保护孩子的自尊心、创造力，激发孩子的学习兴趣。 小学英语教学需要一个轻松和谐的课堂环境，学生在这样的学习氛围中才能思维活跃，兴趣盎然。上课前，教师含蓄的微笑，轻松的表情，亲切的目光，能使学生很快进入角色

10、。有时课堂气氛过于活泼，我把食指放于唇前作“嘘”状，小声一句“Be quiet， please.” ，学生马上会安静下来。5当站在学生中间讲课不小心碰到学生时，我耸耸肩摊一下手，遗憾地说“Im sorry.”。学生回答问题或进行表演犹豫不决时，我用鼓励的眼神期待学生“Dont be shy. I think you can do it.” 当他成功时，我情不自禁地为他鼓掌。当学生做游戏时，我先为学生做示范，再参与到学生的游戏中，使自己成为学生中的一员，而不是一名教师。比赛赢了，我与学生一起欢呼；输了，我与本小组学生一起表演节目。这样不仅可以消除学生的紧张情绪，还能使学生产生欢乐愉快的情绪，又在

11、潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。 英语课程标准提出“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。 ”“任务型”教学活动要培养学生在真实生活中运用语言的能力，用“英语做事”的能力。在教 Lets learn 中的单词时，我利用导语、手势、动作等把 Lets do 中的句子渗透进去。例如在教单词phone 时，我把 Lets do 中 answer the phone 渗透到教学中。上课时，我把手机带到教室，并设定好时间让它响。当我正在讲课时，手机突然响了，我马上抱歉地说：“Sorry. Wait a minute.

12、Ill answer the phone.”学生先是一愣，当听到老师反复说 answer the phone 时，恍然大悟，原来手机是老师的道具。这样既设置悬念，激发了学生学习的兴趣，又使学生直观、清楚地理解了 answer the phone 是“接电话” ，而不是“打电话” ，避免了动作带来的误导。在教 fridge 时，我用简笔画在黑板上画了一个冰箱，对学生说：“I can draw a fridge. Can you draw a fridge？”看到老师画，学生会很快地画出来。等他们画完后，6我又请学生将冰箱涂上颜色，请他们边说边展示给大家看自己的冰箱：My fridge is bl

13、ue/pink/. 通过我设计的不同的听、说、演、练、画、做等活动，学生体验到了成功，找到了自信，在愉悦的氛围中愿学、乐学，为今后学好英语打下了坚实基础。 每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能。每个人都有自己的智能优势。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成材、成功，这是教育的本意和真义。正如苏霍姆林斯基所说：教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的潜能发挥出来，使他享受到学习的成功乐趣、如果教师善于把学生带到一种力所能及、引人入胜的探究性活动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能勤奋地、专心致志地学习。作为一名小学英语教师，要用无私的爱心、童心去包容学生。用儿童化的语言、丰富的表情组织教学，与学生融为一体。尽力让自己保持像儿童那样的一颗天真无邪的纯真之心，让童心童趣走进小学英语课堂。