提高珠算课教学效果的方法.doc

1、1提高珠算课教学效果的方法摘要：随着计算机技术在财务工作中运用的广泛深入，引发了学生对珠算学习的认识不足，如何提高学生的学习意识，增加学习兴趣，提高珠算教学的效果，是当今珠算学科教学的重要性。 关键词：珠算教学 教学方法 技能 珠算在中国有着悠久的历史，因此，在珠算方面，中国积累了丰富的经验。当前，随着科学技术的不断发展，我们在发展高、新技术的同时，需要加大发展珠算科技的力度，进而不断提高人民的科学文化素质。1 “一课之计在于绪” 正如古语所说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。那么“一课之计”在于什么？“在于绪！”随着计算机的不断普及，有的学生认为：在先进性方面，算盘难以企及计算机，跟计算机

2、相比，算盘迟早要被抛弃，对于计算机来说，珠算早已没有学习的必要了。另外，有的学生觉得打算盘枯燥乏味，根本提不起兴趣来。在这里，对珠算进行积极的引导，对于学好珠算格外重要。 1.1 珠算的起源和发展史，通过对上述内容进行讲述，珠算作为中国的第五大发明，是中国优秀传统文化的重要组成部分，这一点在一定程度上需要让学生有个明确的认识，我们作为中华民族的炎黄子孙需要引以为荣。我们的职责就是将珠算这一优秀的文化遗产世代相传。 21.2 珠算的功能和功效。教育功能。正确、迅速、高效、规范、准确这是珠算教学过程中，对珠算的基本要求。通常情况下，形象、具体是珠算教学的基本特点，通过珠动，计算在脑海中不断闪耀、转

3、化，在一定程度上使得脑、手、眼得以并用。可以说，在培养学生思维的敏捷性，以及坚强的毅力和意志等方面，珠算发挥着重要的作用。启智功能。脑、眼、手在进行珠算练习时得以并用，学生的动作力度在一定程度上得以巩固和强化，进而使得脑神经的活动频率大大提高，同时学生的注意力、观察力、记忆能力等，因快速地记数、认数、计算等得到培养和强化，进而在一定程度上，对于激发学生的情绪、强化其意志、提高其分析判断能力具有重要的作用。健身功效。在珠算练习过程中，珠动带动心动，十指联心，心动就是动脑的反映，在这种情况下，人的衰老随着动脑的不断增加可以有所延缓。 2 以尝试为指导坚持知能并重 在尝试理论的指导下，注入式的传统珠

4、算教学模式被打破，进而在一定程度上，对于学生尝试性练习和操作进行积极的鼓励。敢于尝试在新时代的历史条件下，是人才必须具备的基本素质。钱伟长曾说：“我们要培养中华民族的朝气，这个朝气就是不断的创新。 ”珠算作为一项基本的技能，学生只有花费大量的时间，通过不断的练习，进而在一定程度上才能提升这项技能。有些人可能会认为：珠算练习花费的时间过多，在一定程度上将会对其它学科的学习产生不利影响。为此，在进行珠算练习时，教师需要讲授其科学的练习方法，同时需要明确珠算练习不会对其它学科的学习产生影响。对于学习方法来说，如果不当在一定程度3上会对整个学习成绩造成影响。对于学习时间，教师需要教会学生进行科学、合理

5、地安排。为此，在对珠算进行课外练习时，学生必须认真练习，提高练习的注意力。但是，珠算练习的时间要适当。例如，有的学生珠算练习的时间过长，这种长时间的珠算练习方法往往不能产生较好的学习效果，同时其他学科的学习还会受到一定程度的影响。事实证明，如果某个学生的珠算成绩比较好，那么这名学生的其它文化课的成绩也会比较优秀。通常情况下，一定的教学理论需要与相应的教学方法相一致。在现代珠算教学中，尝试教学通常情况下就是较好的教学方法。采用尝试理论对珠算教学进行相应的指导，变革传统的注入式教学模式，使教学模式在一定程度上得以创新和发展，进而将传授知识与能力培养进行统一，主要表现在：从简单地传授珠算知识，在授知

6、识的同时，不断向培养能力和发展智力转变。对传统的教师讲，学生听的模式进行完善，并逐步向学生在教师的指导下先练，然后教师再讲转变。从学生被动的听和死记硬背，逐渐转变为主动探索、摸索规律，最终解决问题。从珠算技术教育为主，逐渐转变为技术教育与思维训练相结合的教育模式。 例如，在进行加法运算练习过程中，针对加 2、加 3、加 4 的指法动作最容易出现混淆的现象，在进行测试前，先让学生进行 234 的连加，对其进行积极的引导。对于 2、3、4 连加来说，通过重复相加，其和都是 9 的倍数。在计算过程中，如果出现错误的结果，学生自己就可以寻找原因，是不是习惯性的错误？还是心算与指法的不协调？对于加法中容

7、易出错的原因，组织学生进行相互磋商，各抒己见。比较典型的有：4将 334 与 344 混淆，或者将 667 与 677 的和数算错。 3 采用愉快教学法 在进行珠算教学时，对学生的情绪进行调节，使学生处于“乐学”的状态。在教学过程中，教师通过对教学中的认知系统进行操纵，进而在一定程度上激发学生的快乐兴趣情绪实现寓教于乐。通常情况下，对于客观事物来说，满足一个人需要，在一定程度上影响并决定这个人的情绪极性，如果能够满足其需要，那么就产生正情绪；反之，就产生负情绪。 3.1 低起点，多台阶。向社会输送技能型、应用型、实践型的人才这是职业学校发展的根本，同时也是自身的职责，进而在一定程度上不断巩固和

8、强化学生的动手能力。对于财经专业的学生来说，练就一手好珠算这是最基本的要求，同时还要具备懂账理财的能力。在珠算教学过程中，在较少的课时内，要求学生掌握加减乘除四则运算的计算方法，教师需要面向全体学生进行教学设计，构建各种学习情境，因为，只有在一定的教学情景中，才能进行相应的学习。现代心理学研究证明：学生的学习效率在良好的环境氛围中，可以大大提高。学生进行自主式学习，在教师的积极引导下，以及在这种情境氛围的熏陶感染下，在一定程度上使学生保持愿学、乐学的状态。所以，结合职高学生学习时间短、基础差的特点，需要对教学内容进行选择，通过科学的教学方法，对于教学内容进行合理安排，按照由浅入深、逐步提高的方

9、式进行稳扎稳打。3.2 精讲解，重示范。在教学过程中，珠算教学与其它学科相比存5在本质的区别，对于学习珠算来说，掌握计算方法并不难，但是，要达到稳、准、快的技能水平，需要在整个课堂教学中贯穿“精讲解，重示范” 。通常情况下，精讲就是结合实际的教学内容，选择科学合理的教学方法对重点、难点等进行讲解，重点精讲要领。同时，在教学过程中，教师需要将直观性与启发性进行融合。对教学目标进行明确，点中要害，讲深讲透教材内容。在对教材内容进行全面掌握的基础上，通过总结经验，对教学方法进行创新和改进，教给学生最好的珠算方法，进而在一定程度上使学生保持持久的兴趣，达到乐学的目的。 4 采用激励教学法 在珠算教学时

10、，通过某种刺激对学生进行鼓励，使之产生指向一定目标的巨大的心理动力。采取最佳的方案和措施，激发学生的学习动机，使其付出行动，这是进行目标激励的目的所在。因此，在珠算教学中，通过采取激励教学法，进而不断提升教学效果。 4.1 关怀激励。教师需要在学习、生活中，给予学生关心和爱护，解决学生生活、学习中遇到的问题，进而激发他们学习的积极性和主动性。由于学生个体之间存在一定的差异，所以，在悟性、技能、自觉性等方面都比较差的学生，在各个班级都会存在。自卑感普遍存在于这一部分学生当中，进而在一定程度上导致这些学生丧失了学习珠算的信心。这时，教师需对学生进行循循善诱，消除学生的不安和恐惧心理。 4.2 目标

11、激励。教师进行珠算教学时，需要根据学生的实际情况，为其设立相应的学习目标，进而在一定程度上不断激发学生学习的欲望，培养其不断进取的精神。 64.3 表率激励。在珠算教学过程中，为了在班级内形成一种良好的学习氛围，使学生互相激励，进而共同完成学习任务。为此教师需要树立一些典型和榜样，进而在一定程度上为班级营造良好的学习气氛。 4.4 竞赛激励。在珠算教学过程中，经常组织一些比赛、测验、晋级等活动，进而激发学生的斗志，使学生对珠算产生兴趣和爱好，培养他们良好的学习态度。 综上所述，在珠算教学过程中，教师通过采取科学合理的教学方法，不断提高学生对珠算学习的认识，进而帮助学生转变学习的态度，不断激发学生学习珠算的积极性和主动性，使其掌握科学、合理的算法，不断提高学生的珠算技能水平，最终提升教学效果。 参考文献： 1杨丽.珠算技术在高职会计技能中的应用J.中小企业管理与科技（上旬刊） ，2011（02）. 2印华.浅谈提高珠算教学质量的策略J.职业，2011（02）. 3闫小花.珠算教学应走出一条体现素质教育的新路子J.山西经济管理干部学院学报，2000（02）.