教师需求：高校青年教师党建工作创新的重要关注点.doc

1、1教师需求：高校青年教师党建工作创新的重要关注点【摘 要】目前在青年教师中发展党员日渐成为高校党建工作的一大难点。社会交换理论采用的“代价报酬”模型为我们分析高校党组织与高校青年教师之间的互动关系提供了借鉴。而高校青年教师行为重心对党组织疏离的深层次原因则可从对其需求的解析中获得。有鉴于此，教师需求应该成为高校青年教师党建工作创新的重要关注点。 【关键词】高校党组织；高校青年教师；党建工作；需求 关注教职工党员比例的合理性，在教师队伍中发展党员一直以来都是高校党建工作的一项重要组成部分。积极做好高校青年教师党建工作，对于保持教师党员队伍的活力和朝气，改善教师党员队伍结构，增强党的社会影响力，推

2、动高校教育事业发展具有非常重要的意义。然而，目前在青年教师中发展党员日渐成为高校党建工作的一大难点。笔者认为教师需求是解析其中原因，进行高校青年教师党建工作创新的重要关注点。 一、 高校青年教师党建工作面临的困难及其原因分析 当前，高校在青年教师中发展党员的工作比较薄弱，主要体现为以下两个方面：第一，在青年教师中申请入党的人数较少，而且呈下降的趋势；一些青年教师在入党问题上表现出态度上的淡漠和行为上的排斥，对于基层党务工作者的相关工作不重视乃至轻视。第二，部分高校青年教师党员比例偏低。 2有观点认为党员干部队伍中存在的不良现象让青年教师对党组织形成了负面评价，进而导致其不愿入党或入党积极性不高

3、。笔者认为这是影响青年教师入党行为的外在原因之一，我们应该进一步探究其行为背后的自身内在原因。 管理心理学中将激发人的动机的心理过程模式表示为：需要引起动机，动机引起行为，行为又指向一定的目标。一个人的行为总是直接或间接、自觉或不自觉的为了达到满足某种需要的目标。因此我们认为要明晰高校青年教师行为上入党不积极的原因，就必须探究引起其行为背后的需求。或者说，究竟是什么样的需求导致了其行为重心对党组织的疏离。 显然，作为一个特殊群体，高校青年教师由于所处的年龄阶段和作为高级知识分子的身份其需求表现出特定的群体性：需求虽然具有多样性和发展性，但大致集中在以下三个方面：第一，强烈的物质需求；第二，较强

4、的职业成长与发展需求；第三，情感关怀需求。知识管理专家玛汉.坦姆仆经过大量实证研究证明：知识型员工注重的前四个因素依次为个体成长、工作自主、业务成就和金钱财富。如果说物质需求是高校青年教师目前的迫切需求点，那么职业成长与发展需求则是其稳定、持久且长远的需求面。高校青年教师由于肩负购房、成家、育子、养老等人生重大任务，再加之高额房价、物价飞涨等社会经济环境及其在高校分配体系中所处的弱势地位，物质需求非常强烈。但是，物质需求并非是引起其行为动机的首要因素。作为高知群体，高校青年教师有意识的自我职业成长需求才是影响其行为的持久动力。显然，工作于高校这样3一个需要淡泊名利的特定环境，生活上又必须面临当

5、前复杂的社会经济大环境，高校青年教师追求物质需求的满足和自我职业成长与发展的过程并不是一帆风顺的，甚至面临诸多制度上的和自身的障碍。当面临生活中的现实需求与自身能力无法满足该需求的现实窘境时，青年教师陷入了理想与现实的冲突，其情感方面的关怀需求由此而生。高校青年教师给人的一个突出印象就是牢骚特别多。这也恰恰说明了青年教师是高校里特别需要被给予情感关注的一个群体。只有其情感关怀需求获得了满足，才能使之获得职业安定感、满意感，并增强对学校的归属感。 可以说高校青年教师在某些方面的积极行为或某些方面的不作为均是在以上三方面需求的作用或者协同作用下产生的。当物质需求、职业成长与发展需求、情感关怀需求成

6、为影响高校青年教师行为的主要因素时，政治成长方面的需求无疑已经退居次位，其行为重心对党组织的疏离成为了自然而然的事情，而这正是青年教师在入党问题上态度淡漠、行为排斥、对基层党务工作者的工作不重视乃至轻视的内在原因所在。 二、教师需求应该成为高校青年教师党建工作创新重要关注点的理论依据 如何使高校青年教师接受党组织的感召力，积极向党组织靠拢，其实质是党组织如何与高校青年教师互动的问题，而绝非青年教师单方面的问题。在这里，涉及到的是党组织对高校青年教师的吸引力和凝聚力的问题，这意味着党组织在互动过程中必须获得青年教师心理上的依从和认同。 中国青少年研究中心共青团工作研究所副所长杨守建用社会交换理4

7、论分析了共青团组织的凝聚力，笔者认为社会交换理论采用的“代价报酬”模型同样可以为我们分析高校党组织与高校青年教师之间的互动关系提供借鉴。社会交换理论认为社会互动的实质是人们之间交换酬赏和惩罚的过程。酬赏是指个人在与他人交往的过程所得到的收获，包括金钱、社会赞同、尊敬和依从等，而最有价值的酬赏是他人的服从，也就是控制他人的权力。在高校党组织与高校青年教师的互动过程中，党组织从青年教师那里需要获得的酬赏正是青年教师对党组织发自内心的尊重与依从。而为了获得这种酬赏党组织必须有所付出。笔者认为能否满足青年教师的某些需求正是党组织与青年教师互动过程中能否获取青年教师发自内心的尊重与依从的关键点。马克思认

8、为：“人们为之奋斗的一切，都同他们的利益相关” 。有鉴于此，党将全心全意为人民服务作为党的根本宗旨。因此，高校党组织要获取青年教师的广泛认可和支持，必须重视对青年教师利益与需求的满足。 此外，任何个人都不能仅仅只从个人的发展出发而不思考其他问题，否则必将对整体的功能和发展产生难以估量的消极影响。具体到高校青年教师，其思考问题的视角和行为也必将对高校党组织乃至高校本身的发展与成长产生影响。美国麻省理工学院彼得.圣吉教授在第五项修炼学习型组织的艺术与实务中写道：“我们从属于某种比自我更强大的整体，不能简单的认为小我的福祉与周遭以及自然福祸不相连属，否则会影响个人的发展和整体效用的发挥。这种片面而局

9、部的思考方式以及由此引起的行为，严重影响了组织的成长与发展。 ” 三、教师需求应该成为高校青年教师党建工作创新重要关注点的实践要求 5改进高校青年教师党建工作，关注青年教师的需求，要求党务工作者在具体实践中创新党建工作理念，坚持教育人与尊重人、关心人的结合，以增强高校党组织对青年教师的吸引力。 在高校青年教师党建工作中，特别是在发展青年教师党员的工作中，容易给人造成一种党建工作主体与党建工作对象地位上不平等的印象：党建工作主体处于一种高高在上的领导地位，而被发展的青年教师则处于一种接受教育和思想改造的被动地位；二者之间的交流更多的表现为一种单向交流或者说单方面传达党组织对于入党积极分子或者群众

10、的一种要求。这样的单向交流，没有考虑到工作对象的需要，不是一种沟通，而是给人一种“硬邦邦、赤裸裸”的说教之感，无法让人真正体会到党组织对于新生力量的发自内心的欢迎、尊重与关怀。这种严肃、单调的工作方式无疑使党组织的科学教育内容的感召力大打折扣。更何况高校青年教师党建工作的对象青年教师本身是一个高文化素质的年轻群体，其思想活跃、敏感、接受社会上的新事物、新信息快，强调自由与民主，一旦出现思想上的困惑，往往是深层次的问题，解决起来难度大。高校青年教师党建工作主体在工作方式上存在的问题一方面是不讲究工作的艺术性和针对性的问题，另一方面更是一个工作理念的问题。只有创新党建工作的理念，坚持以人为本，以青

11、年教师为本，从青年教师的需求出发，对党建工作的内容、方法、手段进行相应的调整，才能增强党建工作的针对性和实效性，增强我党的科学理论对青年教师的感召力和影响力，吸引其积极向党组织靠拢。以青年教师为本，以其需求6作为高校青年教师党建工作的出发点，还要求党建工作者不能停留在只是把青年教师作为充实党的队伍的后备储蓄力量，作为壮大、推动党组织发展的人力资源的工作层面，更应该在工作过程中换位思考、尊重青年教师、关怀青年教师、促进青年教师的自由、全面的发展。对于青年教师群体的强烈物质需求、职业成长与发展的需求、情感需求在采取党组织所特有的方式予以满足的同时，还要进行合理的引导；使其在追求需求满足的过程中有重

12、点、有阶段、有秩序、有积极的合法合纪的行为，更重要的是引导其将追求需求满足的过程与追求自身进步、自由而全面发展的过程统一起来。唯有将教育青年教师与尊重、关心青年教师的成长与发展有机整合起来，才能真正体现我党指导思想的科学性、先进性及其对青年教师强大的感召力与吸引力。 参考文献 1 王玉琼.高校青年教师激励的制度设计J.中国高校师资研究，2008（2）. 2 沈捷.知识型员工工作压力及其与工作满意度、工作绩效的关系研究D.浙江大学，2003. 3 彼得圣吉.第五项修炼：学习型组织的艺术与实务（第 2 版）M.上海三联书店，1998. 作者简介：黄李琴（1978- ） ，女，湖北荆门人，政治学讲师，法学硕士，南华工商学院思政部。