创造思维的影响因素探析.doc

1、创造思维的影响因素探析摘要：对于创造思维百度百科是这样解释的，认为它是一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性与坚持性，且能清晰地勾划与解决问题的一种思维活动。主要表现为打破习惯常识解决问题的一种方式，重新归纳组合既定的感觉体验，探索其规律，得出新思维成果的思维过程 。本文主要探讨影响创造思维的主观因素与客观因素，以及如何培养创造思维。 关键词：创造思维、影响因素、探析 中图分类号：B80 文献标识码：A 引言：教师在创造创造思维和影响创造思维的过程中都起着不可替代的作用，因此，这对我们教师提出了很高的要求。教师不仅仅要有知识储备，还要有教师职业道德，这些都会在教书的过程中对于培养创造思维

2、起到很大的作用。这属于客观原因，同时影响创造思维的主观原因也很重要。 一、影响创造思维的主观因素 （一）传统观念与固定观念的影响 观念是指内化在人脑潜意识中的观点与认识，在思维过程中，反复地运用某种观点或者认识去思考与评价问题，时间久了，这种观点和认识会被积淀到大脑深层意识之中，从而达到了“无意识”的状态，这便形成了观念，这种观念对人的认识活动起着重要的制约作用。在人脑思维的加工过程当中，主体表现在对材料的选择与组织，对问题的评价与解释，这在很大程度上都取决于我们所说的观念。历史发展过程中，每种观念的产生都是与当时的实践水平和历史文化发展有密切关联的，因此有它产生的根据与存在的合理性。当实践向

3、前发展，时代向前迈进，藏在人们头脑中的观念则很难随着社会的改变而改变，成为一种思维的惯性。这时就会出现，原本适时的观念就变成了绊脚石，这种观念被叫做传统观念。传统观念是思维创新的重要障碍之一，它顽强地维护着它赖以存在的实践与社会基础，反对思维对现存事物进行发展与超越。受到传统观念的影响下，就会出现，人们因循守旧、墨守陈规、思维老套、甚至不敢面对新问题。它让人们的思维受固有的思维空间的限制，跳不出原有的条条框框，从而无法实现对原有认识与现实世界的超越。因此，传统观念是阻碍思维创新的重要因素，是思维创新的天生敌人。 除了传统观念，还有一种阻碍思维创新的重要因素被称之为固定观念。是指人们在特定的实践

4、、学科领域内形成的一种观念。在这种实践领域、该特定范围内某种观念可能是适用的，但是只要一超出这个范围，它们就可能变得不适用了。但是由于观念在思维过程中的惯性作用，人们总是会因为习惯用现有的观念去认识与评价面对问题，而不管这个问题是不是超出了现有实践与经验的范围。于是就会出现这种固定观念。固定观念和传统观念的有它们的区别，传统观念是偏向于从时间角度出发的，是从历史性方面来界定它，而固定观念则是侧重于从空间角度出发的，是从共时性方面来说明的。与传统观念一样的方面，固定观念也是思维创新的天生敌人。因为在经验范围以内解决来常规性问题，是不需要思维有什么创新思维的。一旦思维超出了原有的实践与学科的范围进

5、入到一个新的领域，那么只适用于原领域的固定观念。只能起排斥新思维、扼杀新的观念的作用。 （二）思维与思维定势的影响 所说的思维定势指的是心理活动的一种准备状态，它会影响人们思考，解决问题的偏向性。当人们思考问题时，在人们头脑中留下一种思维惯性，这种思维惯性使人们在新问题面前依然习惯会依据原有的思路来进行思考。思维定势与传统观念或固定观念有所不同。虽然观念也会形成定势思维，但定势思维是更多地是来自以往思维过程形成的一种习惯。观念则是对认识的内容的积淀的一个过程，而定势思维则是对认识的形式与方法的积淀。思维定势本质上是思维习惯。思维定势对于解决经验范围以内的常见的问题是有长处的，它可以使我们的思维

6、简捷、快速地对问题作出该有的反应。但是它们对于创造性地解决问题，则会成为一种障碍。使人们仅仅局限于一种固定的反应方向，跳不出所形成的条条框框、打不开宽宽的思路，从而会限制人们的创新思维。在思维习惯与思维定势之中，应该重视的是那种课本论。此种习惯会导致人们不管遇到什么问题，首先会想到，课本上是怎么说的？只知道找到解决问题的现成答案。因此，这种唯课本论的习惯也是一种盲目而且信于权威的一种习惯，是一种权威定势思维。 这种思维习惯，是影响与阻碍我们思维创新的一个重要因素。这与历史上长期的封建专制有关，与封建专制相适应的封建传统文化，注重于人际的协调，排斥创新与改革进取。教育中以“听话”教育为准则，不注

7、重主体意识与独立思考习惯的养成。时间久了，自然而然的就造成了几千年封建社会思想上“万马齐喑”的沉闷空气与“枪打出头鸟”的社会氛围。单一化、趋同化的倾向、盲目信而且服从权威的思维习惯成为封建社会留给我们的一个非常沉重的历史包袱，成为思维创新的重大障碍。 二、影响创造思维的客观因素 （一）家庭方面 受到传统封建主义的影响，家庭观念陈旧、腐朽。作为创造思维的重要环境的家庭对创造思维的影响是很沉重的，带来的副作用也是不可估量的。 （二）教育方面 受到传统的教育观念的影响，作为创造思维的重要形成场所也没能发挥其应有的作用。现实生活中，抹杀创造思维的行为比比皆是，这也对创造思维产生了消极影响。 （三）社会

8、方面 社会这个大熔炉，别说是创造思维，就连应有的人性也在这个怪圈里慢慢消失殆尽。由此可以看出社会对创造思维的影响有多么重要。 三、如何培养创造思维 培养创造思维是提高自身素质、完善个性发展的重要渠道。 “树立创造的志向，培养创造的才干，开展创造性的活动”这对创造思维是很重要的。 （一）鼓励质疑的精神，开发思路，从多角度来引导并提出问题 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ”提出问题是思维活动的开始，因此，敢于怀疑，敢于提出不同于其他的见解。“学则须疑” ， “义理有疑则濯去旧见，以来新意” 。孔子也说过：“多闻阙疑，多闻阙殆” ，主张广闻而质疑。紧扣“提问”的科学性，进行积极

9、地开导。善抓“提问”的客观性，加强理性地点拨。深挖“提问”的创造性，注意技能方法的指导。 （二）转换方式，活跃气氛，营造激活创造意识的有利环境 培养创造能力，需要良好积极的环境。这包括有利于充分发挥学生创造能力的物质环境，比如文物、挂图、有关资料等。促进创造智能发展的心理环境，比如情绪、心境、兴趣等。激发自主参与，培养创造动机。允许走入“误区” ，在思维磨擦中，自省自悟。加强实践锻炼，为之提供动手操作的机会。 （三）放弃旧的发扬新的，加强创造实践操作 在培养创造思维的过程中，要选用以适应培养创造思维的方式，并大胆进行改革创新，打破思维定势，创造悖逆情境。交换思维角度，激发发散思维。归纳类比，实行开放引导，激励灵感迸发。 总之，要充分抓住创造心理需要和心理动力，激发创造激情，培养创造意识，塑造创造精神。 参考文献： 1 黄新丽,黄焕春 中学教学创造性思维的培训研究J教育教学论坛，2012 年 37 期 2 胡卫平,俞国良;青少年的科学创造力研究J;教育研究;2002年 01 期 3 宁景群;培养创新精神 开发创造能力J;教育探索;2000 年 07期