1、中小学生心理发展及其特点,罗湖区教育研究中心 吕军 qq：630378179,中小学心理特点-行为表现-咨询咨询中遇到的困难？ -来自家庭教育的-来自教师的-来自自身的咨询功底,家庭教育有问题怎么办？,如何帮助科任教师？1、科任教师教育方式有问题2、科任教师向你求教学生教育问题,咨询方面主要问题：1、杂家（沙盘、绘画、曼陀罗、萨提亚、正念等）2、没有心理咨询的主要流派理论作支撑，是成长慢的主要原因3、表现为（1）教育者姿态，少同理：如你为什么这样做？你觉得这样对吗？ 我们做个空椅子吧？ 孩子偷了东西，你会告诉学校吗？（2）心理教师的边界：-听说父母家庭暴力；孩子单独住；你会怎么办？ -学生也没
2、啥事（或学生有事），一聊就是一下午任课方面问题：1、忙于上课，基本不做或不会咨询2、忙于咨询，不愿上课3、上不好课，做不好咨询,自身的成长,李鸣观点：1.精神分析/精神动力学派；2.行为主义/认知行为学派；3.存在-人本主义学派；是一个强调人的尊严、价值的多学派的松散联盟；它没有专属的技术和手段，更多是一种哲学思想。4.家庭治疗学派；5.文化学派。认为每个人都生活在文化中，每个个体都是一种亚文化；强调心理治疗要根据个体所处的文化与亚文化来设计。区分这些学派的主要出发点是“如何看待人性”。,中学生心理特点=青春期心理特点,青春期是指性器官发育成熟的时期。青春期的年龄段，世界卫生组织规定为10-2
3、0岁。中国一般指11-17岁。多数学者认为，11-12岁为青春前期，13-18 岁为青春中期或性征发育期，19岁之后为青春后期。女孩进入青春期较男孩早1-2年。女孩出现月经初潮，男孩睾丸发育出现首次遗精，就是开始进入青春期了。男孩拥有的睾丸激素比女孩高20倍。男孩荷尔蒙正推动男性大脑的攻击性行为、空间机械和肌肉运动知觉的身体体验。在这个时期的孩子，应该多进行体育锻炼，让男孩有机会发泄掉由于荷尔蒙激素给他带来的烦躁。,青少年期心理特点,矛盾重重亲子关系同伴关系师生关系,1、不过分干涉和限制；（如谈恋爱、穿短校服、怪发型、放学回家晚、考试学具找不到，写作业听歌，照镜子时间长，洗澡时间长等）2、适当
4、的限制：想管但又管不住自己刷信用卡，上网时间，不穿暴露的衣服 “在规则里自由地诉说自己，自我便产生了”3、包办代替和过分保护（不军训、接送、挑鱼刺）纪录片镜子4、尽量不说“NO”（不代表同意）5、不随便批评和指责孩子，尤其是在外人面前（习得性无助）6、看到闪光点，但不用夸张。夸大的说法孩子会觉得“冷” 家长只看到孩子的成绩或玩，没有看到孩子背后的努力7、不较真8、中学教师尤其要维护孩子的自尊：初三不上学、高二早恋跳楼,尊重是主旋律,矛盾重重亲子关系同伴关系师生关系,1、异性父母降低对孩子的亲密要求（睡觉，上厕所不关门等） 父母对孩子的亲密需求大于孩子对父母的亲密需求2、处理好夫妻关系，避免和一
5、方联结过于紧密 不指责对方的教育或依赖对方 问题的关键不是对方的改变而是你愿不愿意改变3、关注和老师的关系；不要过于站在老师一边：和孩子讨论问题4、关注孩子的朋友：自我确认和归属感带来的朋友依从和结盟（据调查，初中生向父亲或母亲倾诉心事的比例均在15.50%以下，跟朋友、同学交流心事的比例在48.07%以上。其中初二的数据明显高于初一。）,1、不在事件的当时进入谈话的“禁区”：如孩子考试没考好，马上批评孩子不用心等；老师投诉时马上批评孩子；孩子正在玩游戏的兴头上骂他。学生考试作弊后马上批评孩子；偷手机后马上叫家长；没收手机后马上跳楼2、态度温和：尤其是和孩子发生冲突时3、对孩子说话，怎么说，往
6、往比说什么更重要 孩子不是认为你说的不对，而是讨厌你说话的样子和方式4、温柔地坚持：（奖励手机、手机上网包月，为啥会发生激烈冲突？）,对学生恋爱问题咨询的方向？ 同性恋 异性恋 师生恋家长的咨询：同学关系不好的孩子早恋学生的咨询：,小学生的心理发展主要特点：,1、小学生的感知觉充分发展，以形象思维为主，抽象思维为辅。2、小学生的注意力和记忆力逐步提高但仍有限。3、随着年级的升高，随意记忆明显发展，但不随意记忆占主要地位。4、想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限。5、小学生的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配。,小学生的感知觉充分发展，以形象思维为主，抽象思维为辅1、10岁
7、左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。 四年级之前最好不要学习奥数（趣味数学可以） 不轻易说孩子没数学脑子2、给孩子咨询需要直观的呈现，沙盘、绘画比较多用。3、多用直观的教学方式,小学生的注意力和记忆力逐步提高但仍有限1、理性看待孩子的多动症状，防止给孩子贴标签。2、注意力缺陷的判定标准不是多动，正好相反，ADD患者往往可能是相当安静甚至是严肃的人。而另一方面，得ADD症也不意味着反应迟缓，许多ADD患者天资聪慧，反应敏捷，而且非常成功。3、对孩子学习时间不能要求太长,多动： 学生原因: 多动症 听懂了 听不懂 老师原因：求关注 老师课上得不好 家庭原因：原因不同，处理方式不同,想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限1、正确看待孩子说谎2、没有上下课之分,小学生的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配（行为背后的获益）分离焦虑：一年级，妈妈送孩子上学每天哭，不肯进教室，妈妈陪一天不学数学的孩子,谢谢！,
