高校教学指导中建立督导团队指导制新探.doc

1、高校教学指导中建立督导团队指导制新探摘 要：教学督导是提高高校内部教学质量的重要手段，督导团队的建立及运行机制要充分体现现代团队组织的整体功能，科学有效地提高高校教学指导的质量。 关键词：高校；教学督导；团队 中图分类号：D631.15 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）29-0118-02 不断提高高等院校的教学质量是党中央对高等院校办学的热切要求，也是市场经济条件下高等院校办学竞争日趋激烈的客观要求。教学督导，作为对教学工作实施监督与指导的一项制度，是高等院校内部教学质量监控与保证体系的重要组成部分。教学督导兼备监督与指导的职能，在当前着力提高高校教学质量的时代要求下

2、，其指导职能尤显重要。当前高校教学督导工作在指导高校教师特别是青年教师教学中还有不少需要完善的地方，必须用创新的办法，不断推动我国高等院校督导工作走向成熟和完善，在高校教学指导中试图建立督导团队指导制，是实施这一战略的新举措。 一、当前督导工作在教学指导上存在的问题 1.教学指导缺乏专业协作 教学活动一项复杂的专业技术活动，涉及到专业知识、教育教学原理与方法及教学组织管理，现实中很难有哪位督导在这三方面全精通。在教学督导实际工作中，一个督导往往要对教师进行跨专业、跨领域指导，这种“万能督导”只能指导教学中的皮毛，甚至出现外行指导内行的尴尬：有些督导可能精通本专业的知识理论，但疏于先进的教学原理

3、和教学方法，如职业院校的项目教学法；有些督导掌握了教育教学规律并具有丰富的教学经验，但离开了自己的专业领域，只能给教师在教学方法上做浅显的指点，无法进入到专业的深层次指导。此外，当前大学课堂管理普遍较为松懈，课堂上学生如何管理，如何调动绝大多数学生的积极性，很少有高校安排有丰富课堂教学组织管理教育的督导进行指导。 2.教学督导在对教师教学指导上缺乏连贯性和系统性 当前，高校督导对教师进行教学指导主要采取随堂听课和课后评价的形式，一个督导对一个教师的听课一个学期一般为 12 次，对新教师和青年教师可能会更多些。在实际中，督导对一个教师一堂课的评价往往采取孤立的评价方式，也就是很少有督导把一个教师

4、前后的听课记录放在一起进行对比评价，这种前后对比评价即使在一部分督导中存在，也只是以一个学期为时间单元，很少有督导把这种评价延伸到该教师入校以来的教学历程中去，客观上也不具备这样的条件，因为过往的教学听课记录零散很难整理或者已经丢失。必须认识到，要帮助一个教师牢固树立一种教学理念，接受和熟练掌握一种教学方法，决不是通过一两次听课和指导所能做到的，而应是追踪以往的教学历程，在动态中发现问题、肯定成绩与进步。 二、教学督导团队制指导建立的理论基础 1.现代质量控制理论 1961 年菲根堡姆提出全面质量管理理论（TQM） ，认为质量控制扩展到产品寿命循环的全过程，又认为质量控制需要全员参与：企业全体

5、职工及有关部门同心协力，把专业技术、经营管理、数理统计和思想教育结合起来，建立起产品研究、设计、生产和服务等全过程的质量体系，从而有效地利用人力、物力、财力等资源，提供合乎规定的和用户期望的产品和服务。 2.团队管理理论 团队是由一群不同背景、不同技能及不同知识的人员组成的，通常人数不多，他们分别来自组织中的不同部门，具有不同的专业背景和特能技长，为了某一特殊的任务而工作。 团队管理具有强大的威力，能使各个本来分散的个体和具有不同能力、不同个性的人组织成一个有共同目标的相互协调的整体。团队管理的能力并不是其所属成员能力的简单算术和，而是不论从数量上还是质量上都远远超过原有成员能力的新的力量。

6、三、督导团队的建立及工作运行机制的形成 1.督导团队的建立 教学活动是一项复杂的活动，涉及到特定的专业知识、教育教学理论和方法，以及学生的组织管理，因此，教学活动的指导要由在来自这三方的具有丰富经验和深厚功底的专家型教师或管理人员组成。这种组合，不仅仅是专业、职称和学历的简单相加，还要考虑到年龄结构，要敢于选拔教学方法科学、教学成效突出、课堂深受学生喜欢的优秀青年教师参与到团队中来。年轻教师吸收新知识理论快，更熟悉现代教育教学技术，尤其是与学生的思想实际更贴近，更懂得怎样与学生进行心灵的沟通，这些优势是老督导所不具备的。这样的团队指导，必然比单个督导指导更具有战斗力。 2.督导团队的工作运行机

7、制 在一个学期里，每位教师教要接受一个督导团队（以 3 名督导组合为宜）的指导，由首位听完某一教师课后的督导建立一个该教师在本学期的教学成长档案，详细记载该教师教学上的优点及存在的问题，针对问题提出帮扶的建议，然后把档案提交给下一位准备听该教师课的督导；第二位督导在听完课后要结合课堂对照前一位督导发现的问题，看教师在教学上是否做了改正，是否有新的问题，把成绩、问题、建议同样详细地记载下来，最后传交给第三位督导；第三位督导听完课后对该教师在一学期来教学上的成长经历做总结性的评价。针对教师的实际情况，前一位督导在移交档案给下一位督导时，要告知下一位督导在其准备听该教师的课时是否作出提前通知该教师的

8、决定。如此，三位督导针对同一个教师的教学就实现了信息的互通，就等于每一个教师拥有了一个对其教学进行个性化指导的督导团队，这如同许多著名运动员都拥有一个教练团队一样，必将极大地提高教师的教育教学水平。 参考文献： 1 张北群，张新厂.新时期高校开展创新性教学督导工作的探析J.辽宁教育研究，2007， （3）：48. 2 单嵩麟，潘立本.以人为本建立健全高职院校教学督导制度J.职教论坛，2006， （14）. 3 叶翠.三督一体全方位”教学督导模式探索与实践J.高等教育研究，2006， （4）. A new exploration of the college teaching supervisi

9、on guiding team guidance LIU Kang-sheng，XIAO Peng-wen （Guangdong science and technology college，Dongguan 523083，China） Abstract：Teaching supervision is an important means to improve teaching quality，establishment and operation mechanism of supervision team to fully reflect the overall function of modern team，scientific and effective to improve the quality of university teaching guidance. Key words：colleges and universities；teaching supervision；team 责任编辑 李 可