高职《园林工程造价与招投标》课程教学改革实践.doc

1、高职园林工程造价与招投标课程教学改革实践摘要：高职园林技术专业园林工程造价与招投标课程教学改革，是满足社会对应单位岗位需求，适应社会发展的教学改革。以校企合作为基础，以工程项目实际计价工作的开展过程为导向，以行业发展需求为根本，校企合作开发课程内容。以学生职业能力培养为核心，真实的工作项目为载体，理论与实践相结合，融“教、学、做”为一体，培养有个性特征的、有创造性的、高技能应用型人才。 关键词：高职 园林工程造价教学改革 Abstract: Teaching Reform in bidding course of garden engineering Garden Technology Spe

2、cialty in higher vocational education is to meet the social cost and the corresponding unit, post demand, adapt to the teaching reform of social development. Based on school-enterprise cooperation, on a practical engineering project valuation work process as the guidance, to the needs of industry de

3、velopment, school-enterprise cooperation in the development of curriculum content. The student occupation ability as the core, the real work of the project as the carrier, the combination of theory and practice, “teaching, learning, doing“ as a whole, cultivating personality, creative, and highly sk

4、illed talents. Keywords: Reform of landscape engineering cost teaching in Higher Vocational Colleges 中图分类号：H191 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012） 在高职院校中， 园林工程造价与招投标是园林技术专业的核心课程。在多年的教学过程中，我结合高职高专院校的特点及培养目标，对该课程进行了深入的研究与探索。为了能够培养出具备职业能力和全面素质的生产、服务、技术和管理一线工作的应用型人才，对课程进行了适应社会需求、突出实践教学与技能训练的课程改革。经过几年的教学实践初见成效

5、，在此将改革内容加以总结，并提出自己的看法。 一、教学改革的必要性 园林工程造价与招投标是园林企业单位进行现代化管理的基础。通过园林工程造价与招投标可以对后期的施工制定计划与必要的准备。对项目的实施起到不可忽视的作用。因此， 园林工程造价与招投标课程是园林技术专业的一门专业核心技能课程，主要研究园林工程价格的构成因素。 在传统的教学中，以老师在讲台上传授为主，内容枯燥、乏味，很难调动学生的学习热情，经常出现老师讲得口干舌燥，而学生却不知所云的现象。教学内容与工程实践脱节，导致学生不能学以致用，书本知识不能在工作中很好的发挥作用，等于白学。这与高职院校的培养目标背道而驰。因此，改革势在必行。在教

6、学过程中，我们发现学生的学习主动性来源于兴趣和明确的学习目标。教学内容的生动与实用性是调动学生学习主动性的必要手段。因此，将课程内容进行重新的组合，结合实际工程的项目有针对性的进行实践教学，让学生独立完成项目，并在过程中能够主动发现问题、解决问题，教师给予适当的解释与帮助，通过项目的实践教学，充分调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，以往的被动学习变成了主动学习。通过半年的积累，达到事半功倍的效果。因此，改革是必要的，是事不宜迟的。 二、教学改革的原则 “就业即上岗。 ”这是我校培养学生希望达到的效果。用人单位希望学生能够直接上岗工作，这就要求职业教育应顺应市场需求，将“就业”成为职业教育的生命

7、线。温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才” ， “必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系” 。 园林工程造价与招投标课程改革的原则正是依据这样的精神而建立的。在教学的过程中，教师是主导，学生为主体。每一个学生学习的主动性、积极性、参与性被调动起来，使学生成为学习的主人。这正是改革的原则所在。 三、项目为导向的教学模式 “授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念在项目化教学改革中得以真正的体现。在教学过程中，教师交待子项目课题训练任务，然后导入设计的学习情境。学生在

8、学习情境中了解园林工程造价的的方法与步骤。引导学生应用适当的方法进行预决算。 整个项目由学生自己完成。学生从中学会探索与钻研。在项目完成后的总结过程中，学生通过思路总结明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足；通过技巧总结找到多种难易不同的解题方式，并师生共同评价解题方法的优缺点及适用范围。学生可以在自我操作与集体探讨中博取众人之长，补己之短，从中学到更多的操作技巧。 四、适应企业需求的教学内容 1、教学内容制定 通过企业调研，了解企业发展岗位需求，以及上岗完成实际工作项目所需的知识、能力和素质要求。针对在校的教学时间，选取适用的教学内容。分别是预算定额计价、工程量清单计价、编制招投标

9、文件、综合实训四大项。 2、教学内容的组织与安排 本课程由理论与实践两大教学体系构成。定额计价工程量清单计价编制招投标文件的基本原理、操作方法与步骤组成了理论教学体系。章、节、目传统的编排做法由子项目取缔。利用实践应用训练与理论知识相对应，设计 3 项专项实训和 1 项综合实训项目，构建与理论教学体系相互交融的实践教学体系。两大教学体系组织，加强了实践教学环节，实行“教、学、做”相结合，理论与实践相结合,真项目实际操作,培养了学生编制园林工程预决算的能力。 3、教学设计 本课程的预算定额计价、工程量清单计价、编制招投标文件、综合实战实训四大项目内容对应的学时分配、教学目标与教学任务如下： 五、改革后的考核模式 采取一课一测，扎实基本功。传统的“笔试”的考核方式，已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行了大胆的改革创新。考核分三级考核方式，即教师评价、小组内评和本人自评。每一个成员的总成绩由三级评定综合结果确定。 结束语： 教师的职业应与时俱进，旧有的不适应当今社会的教育观念也应及时转变。通过改进教学手段和教学方法，在教学中教师应采用灵活的教学手段，筛选教学的重点、难点，精心组织教学内容，利用合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使学生对学习产生浓厚的兴趣，以此达到提高学生职业能力的目标。