高职高专医学生思政课实践教学模式研究.doc

1、高职高专医学生思政课实践教学模式研究摘要：高职高专医学生思政课实践教学具有自身特点，但存在形式单一、缺乏管理等问题，有必要构建高职高专医学生思政课实践教学模式，以提高高职高专医学生思政课实践教学的实效性。 关键词：高职高专医学生 思政课实践教学 模式 中图分类号：C45 文献标识码：A 一、高职高专医学生思政课实践教学的特点 高职高专思想政治理论课实践教学是高职高专院校根据思想政治理论课的教学任务，围绕其教学内容，紧密结合当前的社会实际和学生的思想实际，以课堂教学为基础，在教师的指导下，由学生个人或集体参加的，有目的、有组织的思想教育活动。高职高专思政课实践教学是思政课除了理论教学外的另一种教

2、学形式，它是联系理论和实践的中介，是沟通学校与社会的桥梁，对于提高学生的思想政治素质、树立正确的“世界观、人生观和价值观”具有十分重要的作用。 与一般的高职高专相比，医学类高职高专思政课的实践教学具有以下特性： 1.教育功能的特殊性。思政课实践教学作为理论教学外的另一种重要的教学形式，有助于促进课本知识向学生行为的转化，对于学生树立正确的“三观”以及增强社会责任感具有不可替代的作用，弥补了理论教学的不足。 2.价值作用的独特性。思政课实践教学通过“看、听、想、做”等具体途径，将理论与实际相结合，以医学生为主体，以自身体验来加深对理论知识的理解和把握，对学生医德的培养、生命意识的培养，具有不可替

3、代的价值作用。 3.教育方式的综合性。思政课实践教学使学生走出课本、课堂，在实践中提出问题、思考问题和解决问题，使学生达到“知”与“行”的统一，使学生的创新能力和动手能力得到培养，更符合医学类高职高专院校培养应用型、技术型人才的目标。 二、高职高专医学生思政课实践教学现状 根据调查，高职高专医学生思政课的实践教学普遍存在领导重视不够、教师积极性不高、学生配合不足、缺乏保障机制等问题。具体表现为以下几个方面： 1.实践教学的形式和内容局限，与专业结合少。思政课实践教学缺乏明确的定位和目标，没有形成符合学生实际需要的体系和模式，与学生的专业结合的比较少。如一些思政课实践教学形式过分单一，且在观看内

4、容及调查对象的选择上没有任何区别，组织过程过于简单，缺少有效的监控和评价，学生参与的积极性不高，收到的效果也不理想。 2.缺乏系统性、持续性、广泛性。思政课实践教学一般是根据教学需要安排，有时间限制，再受到人、财、物及安全等各种因素的制约，难以做到对学生进行系统、持续的有效影响。不少医学院校已经开展的实践教学，一般由思政部从各系部挑选组织一部分学生走出校门，到一些爱国主义教育基地或其他有一定教育意义的地方进行一次参观、考察和调研，但这种形式往往是“以点代面” ，能接受教育的只是少数学生。 3.缺乏组织保障和必要的政策支持。受到领导不重视、资金不到位、体制机制不健全等方面因素的制约，再加上教师实

5、践教学经验的不足、动力不足，思政课实践教学在组织实施、成绩考核等方面缺乏规范和明确的导向，因而在具体运行过程中很难取得预期的效果。根据调查，大部分医学生对思政课实践教学的重要性认识严重不足，表现出了冷漠的态度，甚至抱着可参与或不可参与的态度。 三、高职高专医学生思政课实践教学模式构建 基于高职高专医学生思政课实践教学的重要性及存在的问题，有必要构建高职高专医学生思政课实践教学的模式，以提高高职高专思政课实践教学的实效性。 1专题模块式实践教学 专题模块式实践教学，就是整合思政课教学内容，以学生为主体、以活动为载体，将课本教材内容进行分解，整合成专题实践教学模块，集中进行理论教学的同时开展相应的

6、实践活动，确保实践教学的系统性、连续性和广泛性。 比如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课，可将全书 15 章的内容整合成 5 个教学模块：毛泽东、邓小平的人格魅力和立志成才教育；爱国主义及改革开放的伟大成就教育；国内外形势和新时期大学生思想政治教育；中国特色社会主义理论体系在实践中的发展和运用教育；践行社会主义荣辱观，医学生职业道德培养教育。根据各专题的内容及特点，开展不同形式的实践教学，如观看影片、阅读书籍、开展辩论、社团活动、校园文化活动、听讲座报告、参观爱国主义教育基地及实践教育基地、参加寒暑假社会实践活动等让学生深化对课本知识的理解，并且能够运用所学的知识分析和观察社会现象

7、，确立正确“三观” ；让学生了解世情、国情、民情，了解党的方针、政策，提高认识、分析和处理问题的能力，激发他们学习的责任感和使命感；让学生在接触社会、接触人的过程中，锻炼人际交往能力，学到为人处事的知识，实现教书与育人的统一。 2.双基地式实践教学 高职高专医学生的教学除了理论教学之外，还安排有大量的实验教学及实习，可根据这一特点构建双基地式实践教学模式，即将思政课内容贯穿到学生的实验课及实习过程中，拓展教学内容和形式，以实现思政课与专业的结合，使学生既成才又成人。 双基地式实践教学要求加强思政课与校内实验中心、企业实践教育基地、医院实践教育基地的合作，充分挖掘和利用现有的资源和优势，深度开发

8、校内实验中心及校外企业、医院等实践教育基地的思想政治教育功能，加强思政课实践教学专业课与的配合，明确培训目标、任务及内容，将思政课实践教学内容贯穿到学生的实验课中、实习中。 如在护理礼仪的实验课中，思政课教师可与实验员配合，通过精心设计和安排，在护理礼仪的学习过程中，穿插社会主义荣辱观、医学伦理道德等知识的讲授，通过案例重现、角色扮演等进行情景式、体验式教学，让学生参与进来，使学生从中受到熏陶、受到感染，自觉将所学知识内化为自身行为和意识。 如在国有大型企业实践教育基地，思政课教师在深入了解企业的情况下，制定目标及行动方案，有组织、有计划的安排学生参观。可从公有制经济的主体地位和国有经济主导作

9、用角度，让学生更深入地理解我国社会主义初级阶段基本经济制度；可从经济全球化背景下参与国际竞争角度，引导学生理解提高自主创新能力，走新型工业化道路以及当前转变经济发展方式的重要性和紧迫性；可从科学发展的角度，让学生了解企业节能减排的重要性、循环经济在企业发展的情况等。 如在医院实践教育基地，可在医院、学校、教师的三方配合下，在学生的实习内容中加入社会主义荣辱观、医学伦理道德等相关内容，使学生在长达一年的实习中也能够接受思想政治教育。可从学生日常的实习工作出发，使学生在与医生、护士和病人的接触中，了解医务工作，锻炼专业技能，理解医务工作的重要性，体会“救死扶伤、治病救人”的宗旨，培养生命意识，培养

10、对他人、对社会的责任感。学生在实习过程中对“看病难、看病贵”的社会热点问题有了更深的认识，可引导学生对其进行正确的分析，并提出解决方案。对医院中存在的一些请客送礼、送红包等不良现象，进行引导，并组织讨论，使学生养成良好的职业道德规范，自觉抵制社会不正之风。 除了构建思政课实践教学模式之外，高职高专院校还需要建立健全思政课实践教学的机制体制，完善相关的管理、考核和评价等内容，以确保思政课实践教学的实效性。 【参考文献】 1 向泽雄，高校思政课实践教学模式的反思与重构，宿州学院学报，2010.12. 2 朱海霞，高职院校思想政治理论课实践教学模式的创新，安徽警官职业学院学报，2012.3. 3周润，高职院校思想政治理论课实践教学模式探究，当代职业教育，2012.3.