高职体育课程的教学改革的建议.doc

1、高职体育课程的教学改革的建议【摘 要】良好的身体是工作和学习的基础，体育则是实现这一目标的重要途径，高等教育是重要的一线人才的培养基地，但是很多学校在高职体育教学中出现了很多问题，为了培养更合乎规格的高职人才，要从重视体育教育、改变教学方法和评价体系等方面对高职体育教育进行改革。 【关键词】高等职业教育；体育教育；教学改革 高等职业教育目前是中国高等教育中最重要的组成部分，基本占据了中国高等教育的半壁江山，不仅提高了中国适龄群体的总体的受高等教育的比例、提高人群文化素质都具有一定的社会的意义。体育作为一门重要的高职课程体系中的基础课程，通过体育课程的教学开，培养学生掌握好基本的体育技术、技能外

2、，要掌握 1-2 项专业体育技能，为毕业以后走上工作岗位后继续锻炼身体打下坚实的技术基础。同时，高等职业教育的学习时间是大学生由学生从学校向社会人转变的重要的缓冲时期，所以在这个过程中，通过高职体育课程的教育来加强对学生的思想品德教育，通过各种各样的体育教学活动培养学生的意志品质和奋斗精神，有利于提高学生综合素质的提升，从而提高在工作中吃苦耐劳的品质，在今后的工作和创业过程中都是不无裨益的。但是在实际的高职教育的体育教学中，存在一些问题，不仅制约体育课程的进一步发展，而且在一定程度上影响总体的高职教育的人才的培养质量。 一、高职体育课程存在的主要问题 一般说来，高等职业的体育课程的存在的问题主

3、要表现在以下几个方面：（1）体育课程的重视不够。由于高职教育学生在校的时间比较短，很多学校都是两年半的学习时间，甚至有的学校安排两年，在第三年安排了顶岗实习，所以学时非常有限，在有限的学时除了完成教育部门制定的思想品德教育必须课程：如思想政治教育、毛泽东理论等等，还要重点要学习专业的基础专业课、核心专业课、专业素质课等等。以上学时会占据很大的比例，所以剩下来对体育课的时间非常短，有的学校在体育课程基本只开设了 60 个左右的学时。 （2）体育课程的培养和专业职业方向不统一。如今很多学校不分专业开设的体育课程基本都是一样的课程的教学计划，根本体现不了体育在专业方面的区分，高等职业培养方案中的所有

4、课程都要服务专业的发展，并且要体现其课程开设的职业性，要树立思想观念上，树立“课程改革为专业发展服务”的指导思路。譬如女生多的班级和管理类专业就应该与男生相对较多、实际操作技能强的专业在体育课的教学安排和教学手段方面就应该有区别。 （3）体育课程的教学方法单一。随着时代的发展，高等体育教育的发展也发生也转变，再也不是以往重视和培养学生在体育课程中的竞技技能。由于很多高等职业教育的都是由中专升格而成，体育教师的年龄结构偏老，教育观点和手段非常的单一，很多课程还是停留在基本的示范操作加练习的过程，学生在学习的过程中没有兴趣，体育课程的教学会基本在流于形式，无法达到高等职业教育体育教学的目标，所以高

5、职体育教育更需要与其整体职业教育目标相一致的“开放式”教学模式。 （4）体育课程考核评价标准不科学。如今现在体育教学考核基本有统一的标准，内容也存在地区雷同，如男生考俯卧撑、女生考仰卧起坐，或者是进行短跑和投掷方面的考试，也有部分学校花时间进行中国武术的教学。如果都以相同的评价模式，体现不了学生的个性，体现不了专业的特性、体现不了地区的特色，所以学生在学习也没有太大的兴趣。要想提高学生学习体育课程的兴趣，首先要改变体育的评价标准。 二、提高高职教育质量的建议 在教育部高等教育200616 号文件关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中明确强调了高职教育要提高学习能力，学会交流沟通和团队协作

6、，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。从中也体现了要重视体育的课程教育，对提高高等职业教育体育课程的教学质量和有效性，提高教育质量有以下几个建议：（1）重视体育课程在高职人才培养计划中的重要性。体育课程在培养学生的坚韧品质非常重要，这在学生的工作方向非常重要。除了在课堂的教学，体育课程的另外一项任务就是要培养学生的坚持锻炼的能力和相关的知识，要求学生掌握一种专业的锻炼手段。由于高等职业教育的学时有限，可以把体育课程变成：“基础课程+选修课程”的模式。如“2+1” “3+1”“1+1”三种模式：“2 + 1”模式：在开设一学年体育选项课

7、或“基础课+ 选修课（学期制） ”的基础上，以同一专业或同一大类专业为基础，通过在第三、四学期将对专业职业实用性体育必选课形式对学生进行公开的招募选修，主要进行同一专业或同一大类专业职业进行实用性体育理论和实践课的教育。“3 + 1”模式：在开设三学期体育选项课或“基础课+ 选项课”的基础上，以同一专业或同类专业为基础，把第四学期体育选修课任选 1 学期，进行职业实用性体育理论和实践课的教育。 “1 + 1”模式：在通过每学年第一学期进行体育基础课的教学和学习，每学年第二学期实施职业实用性体育课为主要内容的课程设置模式。所以在人才的培养方案的制定过程中，体育课程应该分成两部分，除了必修外还要加

8、一些选修的课程供不同的专业的和个性特点的学生学习，如体育保健知识、体育欣赏、太极拳、保健操等等以上几种不同的划分方式看似形式有所不同，但是实质基本一致，就是基本遵从了分阶段和层进式的教学设置，将基本身体素质和职业身体素质有机结合起来。 （2）注重体育教学和专业方向的统一。任何专业培养计划的课程要服务专业，体育课程也不例外。所以体育课程要和专业相联系，譬如女生较多的专业，如商务英语、文秘、商务管理等专业的学生可以把健美操、体育舞蹈作为体育课程的主要学习方向，因为该专业的学生一般从事室内的文案工作，需要知道如何在室内进行锻炼和工作，培养良好的情操和气质。如男生比较多的专业如：机械制造、冶炼采矿、土

9、木工程、建筑等专业，学生户外工作的机会比较多，工作条件都比较艰苦，更重要培养学生在户外的工作和持续的品质，那么在体育项目的选择和选择户外中的足球、篮球等相对激烈的学习项目。像旅游管理和有些管理专业，可以培养学生进行一些休闲体育的学习和能力，如网球、游泳等等。总之在体育项目的选择要尽量贴合专业，争取在学生毕业以后，在学校学习学习的体育能力可以服务专业。 （3）改变体育课程的教育方法。教学方法上，采用开放式、创新型教学针对当今学生 90 后学生个性凸显、自我意识增强等特点，体育教学方法也必须进行相应的改良创新。所以体育教师除了掌握基本的体育训练理论外，还要会运用一些体育的最新的教学方法。而目前创新

10、教学方法也非常多，诸如发现式教学法、引导式教学法、情境教学法、分层式教学法以及学练小组教学法等。在分组教学中，可以通过学生的兴趣来分组，每个组选择一个组长，通过分配任务和教学内容，实行组长负责、组员互助的学习和锻炼方式。这种教学方法的最大优势就在于实现了学生的自主、自制，让学生之间相互学习，促进学练小组成员间的交流，发挥“传、帮、带”的作用，提高团队的协作和团结精神。 （4）改变体育课程的评价标准。高职学生在对体育项目的选择上，男、女生有很大的差异，男生喜欢篮球、足球、乒乓球、羽毛球等对抗项目，女生喜欢健美操、体育舞蹈、游泳等娱乐和休闲类项目。所以在体育课的评价方面就不能千篇一律，要选择学生喜欢和擅长的体育项目来作为自己的成绩的考核标准，不仅可以提升学习学习的积极性，还可以做到给分更有依据，合情合理。 高职教育的一个重要目标就是培养学生的可持持续发展的能力，身体是学习和工作的基础，体育锻炼则是维持良好身体机能的重要途径，所以高职教育要把体育教育放到一个重要的教学地位，培养学生热爱体育、热爱锻炼和热爱生活的良好、积极的心态，为今后的工作打下好基础。 参 考 文 献 1沈军.高职体育新教学模式研究J.运动.2012（10）：9798 2朱佳斌.高职体育课程改革的理论浅探J.搏击.2012（12）：1011 （本文作者为湖北大学体育学院体育教育在读硕士生）