如何提高农村初中生英语阅读能力.DOC

1、82如何提高农村初中生英语阅读能力当前农村初中生英语阅读能力比较薄弱，探索如何有效提高农村初中生英语阅读能力已迫在眉睫。全文根据本人多年的农村一线英语教学的切身体会，从英语阅读能力概念、课题实验、具体操作三方面来阐述如何提高农村初中生英语阅读能力。一、阅读理解能力的概念和学生薄弱的原因。阅读理解能力是指学生通过阅读，吸收和获取英语书面信息的能力，这些信息一般是指自己感兴趣的或自己与主题有关的信息。通常包括：具体事实和细节，文章 层次和逻辑关系，文章主旨和大意，作者的态度观点等。众所周知，农村学生英语比较薄弱，特 别是初中生，由于在小学时没有多少基础，上了初中相当于一切是从零开始。随着新课改的全

2、面实施，新教材中 侧重了培养学生的综合语言运用能力。学生阅读能力的高低直接影响着他们的学业成绩，也反 应了他们的知识 面的宽窄和英语水平的高低。但现在新课程存在城市化倾斜， 对农村学生来说 是起点高、 难度大、内容多，特别是每节课的生词词汇量大， 给农村学生的英语 学习带来了非常大的困难。同时农村学生利用接触英语的频率低、资源少、课外阅读缺乏、基 础差，所有问题导致了农村学生的英语阅读能力没有得到大幅度的提高。二、开展课题实验，指导学生提高阅读理解能力的方法和技巧。1、改变传统那种先看文章后看题再看文章的做法，采用先读问题后看文章。这样，学生能带着问题去看文章，节省了答题时间，提高了答题效率。

3、而且阅读目的性强，方向明确，答题准确率高，极大地提高了学生 阅读能力和自信心。2、强调学生应按意群去阅读，区分好重 读和弱读。努力使学生养成按意群阅读的良好习惯。3、巧用方法背诵单词。a. 根据音标背诵单词，特别是教会学生运用开音节和闭音节的方法。b,利用构 词法。使用 单词前缀和后 缀，方便学生理解和 记忆单词。利用合成法。c, 词语归类 法，一类是将服装、公共场所、生活用品、医院设施等按功能去分门别类。一类 是将动词、名 词和形容词 等按词性分类。 d，谐音法，英语一些单词跟汉语拼音有点相似，如 English 听起来像英国女婿。e, 联想法。83学生可以由一个单词联想到其他单词，串成一条

4、线。如：学 classroom,可以联想到教室里有哪些东西啊，由此想到了 map,desk,chair,window, chair,chalk,blackborad,curtain,broom 等等，同时还可以联想到 student 和 teacher, 由人物再联想到职业 driver, farmer, cook,policeman,soldier 等等。掌握了一些方法，就可以事半功倍，及时有效地背诵单词，增强学生学 习英语的信心和积极性。4、找出中心句。课标要求，能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；5、运用构词法来猜测生词含义。 课标要求，能根据上下文和构

5、词法推断、理解生词的含义。因此，学习英语时，一定要注意英语的构词法。英语主要有三种构词法，即：转化( conversion ),派生( derivation )，和合成(compounding )。、激发学生兴趣。孔丘中有 “知之者不如好之者，好之者不如 乐知者。 ”苏霍姆林斯基也提出“ 兴趣是最好的老 师” 。学 习兴趣是推动学生学习的有效动力，也是“乐中学，学中乐”的基本前提。三、实验班的具体做法。1、日积月累，不断扩大词汇量。每天 认识 10 个生词 ，每天泛读 10 个生词，每天背诵 10 个生词。背诵单词可分为三个步骤：首先，认识单词，保 证会读，分清词性。其次，英 汉对照。即指看着

6、 单词能明白汉语 意思，而看着汉语能指出相对应的单词。最后，才是我们传统意义上说的背诵，能 够熟练地拼写和运用单词。2、合理应用语法知识。熟练掌握和运用语法知识，如时态、语气、语态、主从句等，这些都有助也我们 理解文章的意图，从而提高我们的阅读理解能力。3、由于农村学生阅读材料非常有限。我根据如下几个特点选取了一套适合农村学生学习的课外阅读教材。特点：专为中小学生英语教师设计完整的故事教学案例，便于教师进行全班课堂阅读教学指导。 语言浅显、生 动、地道，既保留了英文的原汁原味，又为读者在阅读英文时扫除了语言障碍，能够充分调动读者的阅读兴趣，使英语阅读更轻松。一 页一练，测试题 型丰富多彩，非常

7、有利于学生和教师以量化的方式考核和检测阅读能力与水平，是课堂教学的较好补充。所有材料由一个个完整的故事组成，趣味性强。由浅入深，由易到 难，遵循学生84学习发展规律。每周集体学习一次， 课外自由学习，自由讨论。有问题可及时向同学或老师请教。实践证明，经过一段时间有系统的阅读训练，学生的 阅读能力有明显的提高。4、定期强化阅读训练。每天早自习，要求学生熟读或背诵一小段课文，字数在 3080 之间。目的是为了让学生多收集语言材料，养成朗读、背 诵的良好 习惯。每天熟背 2 个句子。该句子可以由学生从课文中挑选，也可以让他们自己从课外阅读材料中寻找。同时也鼓励学生根据自己的兴趣爱好编写他们喜欢的句子

8、，不懂的写的话可以向老师寻求帮组。编写的句子 应尽可能的与现实生活相一致。如教师节时，可以写 Happy TeachersDay.圣诞节时，可以写 Merry Christmas.同学生病时，可以写I hope you will get well soon 如此等等。学以致用，然后让学生登记在专用本子上，平时 注重记忆和积累。如此这样，一学年下来，学生就能积累成百上千个句子。积少成多，从而使量变达到质变。每天定时做一篇阅读理解。按照课标的其本要求，每天训练学生的英语阅读理解能力。熟能生巧，词汇运用能力只有在长期的 语言运用（而不是靠短期背诵和抄写）中能够得到训练，巩固和发展基础词汇的运用乃至灵

9、活运用更是必须通过大量的真实的英语阅读实践来实现。加强教材课文阅读力度，争取熟读甚至背诵课文，奠定英语阅读基础。古人云，熟读 唐诗三百首，不会作诗也会吟。 课文就如唐 诗，常读，熟读，自然就会朗朗上口。这既提高了学生的 阅读速度，培养了他 们良好的语感， 还帮助他们养成了良好的阅读习惯。通过一个学期的尝试和努力，实验班的同学在阅读理解能力上有了明显的改善，兴 趣有了很大的提高。学期末，我 组织了一次后 测，结果发现：七（1）班（实验班）平均分：73.6 分，七（2）65.8 分。成 绩明显拉开。不仅如此，两个班级的英语学习气氛和快乐程度明显不一样。七（）班同学能够比较迅速有效的阅读课文，对课外材料也表现出明显的渴望，能 够更快乐 的学习。总之，要提高农村初中生英语阅读能力是一项艰巨的任务，也是一项长远的任务，更是一件意义重大而又深远的任务。 让我们 广大教师和学生一起努力，为推进农村英语发展而奋斗吧。85