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工作室教学相长研讨记录表.DOC

1、工作室教学相长研讨记录表钟楼区“幼儿 E 动力”裴巧琴工作室时 间:2015 年 12 月 地 点:勤业新村幼儿园 研讨主题:经验介绍讲座内容:微课程:让研究从行动开始开放范围:钟楼区“ 幼儿 E 动力” 裴巧琴工作室所有成员及勤业幼儿骨干教师。经验介绍前言:感知微课程来自 2011 年的市数字化培训, “可汗学院”、 “颠倒课堂”缩短了交流的空间,微问题、微课、微学习、微发现、微研究、微 课程微时代的来临不仅是研究视角的变化,更是一种成长方式的重建。2013 年 10 月,作为常州市信息技术特色幼儿园,我们勤幼加入了市学前教育微课程研究小组。讲座内容:关键词:昨天、今天、明天 昨天从感知到体

2、验感知微课程来自 2011 年的市数字化培训, “可汗学院”、 “颠倒课堂”缩短了交流的空间,微问题、微 课、微学习、微发现、微研究、微课程微时代的来临不仅是研究视角的变化,更是一种成长方式的重建。2013 年 10 月,作为常州市信息技 术特色幼儿园,我 们勤幼加入了市学前教育微 课程研究小组。我们一边学习微课程,一边尝试 开发微课程。体 验微课程这项 工作看起来简单,只需要利用 PPT 技术串联一些发现和思考,技术没有 难度,可真正做起来、却发现事实并不简单:比技术更需要我们去挖掘的是内容的开发,是内容的梳理与提 炼。 这种情况下,我们围绕班级管理之一日常规,依据幼儿一日生活环节,成立了三

3、个研究团队,组织专题培训,边讨论边实践,边研究边制作。分享微视频研究之路【一些基于微课程的学习方式应运而生:教研中的微课程从教研中挤出 3-5 分钟,播放一集微课程;基于微课程的主题研讨会选择一集微课程, 组织主题 研究活动;基于微课程的网站学习课程选择微课程,教师自主随机学习 。多 样而简单的学习方式,正在成为学校教师成长系统中一个重要的补充。】 今天从观察到聚焦1.教师的观察:我们表面上是在制作微课程,而事 实上真正的收 获是精细观察和深度思考。聚焦点:制作的“微” 聚一次一个小点,积少成多,四两拨千斤;收获的“微”聚每次启发一点点,量变引发质变。分享微视频 小小故事会【每个教师都有一个自

4、己的故事集他们用自己发现的眼睛,用微视频的方式,呈 现一个个小故事,小小处入手,微中聚焦!A 组:劳动、 穿鞋B 组:微笑抱抱团、 用餐;C 组:生活活 动也可以是游戏、 巧用趣味法,培养好习惯;2.管理者的观察:微课程研究三大优点:微课程将理论倒过来讲。它换 了一个角度来影响教师的教育教学行 为将理论暗含到小现象、小策略、小故事中,在对它们的层层剖析、梳理中,将新的理论不知不觉地浸入教师已有的系统中,并不知不觉地开始影响其行为所谓“将理论倒过来讲”。微课程让学习状态更加全神贯注。微 课程由“ 文字+音乐+ 画面”组成,它将录像中说话的声音转换为轻松的音乐,创造了一种轻松的气氛,能让人平静下来

5、;阅读简洁 的文字代替听解说,有利于人们集中注意力。不论是集体培训,还是个人自学,看到的是一种全神 贯注的学 习状态。微课程是一种教师成长的新范式。通 过制作微课程,教 师们 不断深入反思,不断归纳总结,在不知不觉中成长。借助微课程这一工具,老师们可以将隐性观察显性化、显性问题标准化、标准策略视频化、科研门槛草根化。聚焦点:第一,主动嵌入。微课程化整为零,每集虽然只一个小点,但结构完整,教师可根据自己的需求,主动选择学习,选择实践。第二,引领实践。微 课程有一个重要的特点:基于一个问题, 层层深入,策略水到渠成,虽然只有 5 分钟,但引发的思考并不少。 明天让思考继续延伸有思考就有发现,如何让

6、微课 程发挥其真正的实效,除了和孩子相处中的无意观察,我们更多的是带着问题去观察,从发现问题 引发思考连续观察 思考策略实践发现思考延伸,在一系列的碰撞中切实解决问题。三、尾声微课程的研究就似一个旅程,到达目的是重要的,但更重要的是欣赏沿途的风景。我们也在研究中欣赏着微课程给我们带来的别样风情。最后,一段看过 TED 视频尝试做新事情 30 天后的感悟,一起分享马特.卡茨建议:尝试 30 天。连续做意见自己没有做或者做的不彻底的事。你愿意 试一 试吗?每天给孩子讲一个故事;每天使用一次便利贴,上面标注你的想法;每天 坚持看一集微课程或 TED;每天拍一张照片;每天拍 10 秒录像;每天与 1 个孩子谈话;每天对孩子或家人说一句话,比如 “我爱你”、 “你辛苦了”每天早晨一杯白开水;每天睡觉前,按摩肚子或脸 10 分钟;每天坚持运动 15 分钟 自由选择,没有限制; 尝试调整,体验习惯;试一试,意外的收获!让发现起于坚持,让研究从行 动开始,! 谢谢大家。

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