大学美术课程与教学论试题.doc

1、一、填空1.美术“双基” ，即基础知识和基本技能的简称。2.教学内容一般包括“教什么”的问题，而课程还包括“怎么教”的问题。3.课程论里的学科是知识的意义，而“经验”这个概念有动词的意义是教学实践，名词的意义是教学方法/ 教学模式，认识论的意义是教学设计/策略。4.美术课程教学目标的三个维度指;知识技能、方法与过程、情感态度与价值观。5.美术课程具有人文性、工具性、综合性和创造性的性质。6.普通高中美术课程的内容标准包括美术鉴赏、绘画、雕塑、设计工艺。书法篆刻和现代媒体艺术。7.儒家的创始人孔子提出了如因材施教、举一反三、温故知新、教学相长、启发式教学、师严道尊等教学思想和原则是人类教育思想史

2、上的一笔宝贵财富。8.进入 21 世纪，国际竞争强烈，因此培养学生的战略思维、世界眼光、竞争意识和创新能力是美术教育发展的新趋势。9.业务课标规定的四个阶级目标指的是造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。10.美术课程教学目标的三个维度指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。11.美术学习活动大致分为创作和欣赏。12.新课程理念呼唤新教法和学习方式的转变，是课程改革的重点之一。二、判断1.现代的学习方式主要有自主学习、合作学习和研究学习。 （）2.对于教材教师可根据个人喜好任意组织所教内容，体现教师的主观能动性。 （ ）3.现行主要教学组织形式主要有班级课制、现场教学和集体课制。 （ ）

3、4.课程标准的基本概念包括培养学生创新精神和解决问题的能动性。 （ ）5.汉语“课程”出现于唐代，但难说是专用术语，英语是“curriculum”,词根原有“跑道”之意，引申为学习的方法。 （ ）6.美术教学为了实现教学就需要解决好教学目的，教学过程、教师、学生以及教学评价。 （）7.班级授课制在教育实践中已经盛行一百多年，就目前来看它仍然是站主导地位的教学组织形式（）8.课程标准的基本理念包括培养学生创新精神和解决问题的能力（）9.有效教学主要指教师在有效的时间是没有完成教学内容或是掌握有效的教学方法（）三、单选10.有效教学的核心问题是（D）问题。A、教师素质和能力 B、学习中心论C、学生

4、的主动性和积极性 D、提高教学的效益12.瓷器是中国伟大的发明，在（D）是达到了前所未有的高峰。A、汉代 B、隋朝 C、唐代 D、宋代13.学生自主学习型的教学方法有观察法、发现法、尝试法和（C） 。A、演示法 B、练习法 C、愉快教育法 D、情景法14.视觉传达设计基础的构成要素有文字（B）和插图。A、编排 B、标志 C、包装 D、展示15.对学生的评价方式要重视学生，注重学生的自我评价、注重学生的（D）和美术作业的评价。A、形成性评价 B、研究性评价C、相对性评价 D、表现性评价14、中国画简称国画，表现手法上主要是运用墨和（C）来进行创作的。A、水 B、宣纸 C、线条 D、国画颜料15、

5、师生互动型教学方法有讨论法，练习法、参观发和（D） 。A、演示法 B、观察法 C、发现法 D、情景法16、按照评价的功能可能分为诊断性评价、 （A）和总结性评价。A、形成性评价 B、研究性评价 C、相对性评价 D、定量评价多选16.美术课程教学内容随着时代的变化而不断拓展，呈现出来的发展趋势（ABD）A、美术课程教学内容的综合性 B、美术与其他学科的融合性C、美术课程教学的复杂性 D、美术课程结构的多样性17.美术课程的性质是（ACD）A、美术课程的人文性 B、美术课程的实践性C、美术课程的综合性 D、美术课程的创造性18.美术课程与教学目标的功能是（ABCD）A、导向功能 B、组织功能C、激

6、励功能 D、评价功能19.审美原则是美术有效教学的一项重要原则，这一原则的教学要求有（ABCD）A、加强审美素质的教育，丰富学生的视觉、触觉和生活经验B、培养健康的审美观念，形成基本的美术素养C、提高学生的思维能力、想象力和观察能力D、陶冶高尚的审美情操，提高审美的能力20.美术课程与教学内容结构设计可以分为四个学习领域，其中“造型” “表现”说法正确的是（AB）A、 “造型”是指视觉造型有美的一切活动B、 “表现”是指造型相关的全部过程C、造型是表现的过程D、表现是造型的基础21.美术课程资源一般可以分为（ACD）A、校内外课程资源 B、图书馆资料资源C、教师资源 D、网络信息课程资源四、名

7、词解释22.美术教育：以美术学科为基础的教学门类，其主要的目的是延续和发展的知识与技巧，以满足人类社会的经济，精神和文化的需要，健全人格，形成基本美术素质和能力，促使人的全面发展。23.圆雕： 艺术中雕塑艺术的一类； 圆雕是一种不付着背景的，完全立体的可以四面观赏的一种雕塑， 1 2如思想者 ； 又称立体雕，是捎非压缩的可以多方位、多角度欣赏的三维立体雕塑。 324.美术语言：指造型艺术的基本构成要素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比和谐等。25.教学模式：开展教学活动的一整套方法论体

8、系，它是在一定教学理论的指导和丰富教学经验的基础上，为完成指定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定的教学结构、理论、框架及具体的操作的学习范畴。26.破墨法：后世说的破墨法是专指作画时,当前墨色未干之际,又画上另一墨色,以求得水墨相互渗透掩映的效果, （破墨法可分为 4 法浓墨破淡墨、淡墨破浓墨、墨破色、色破墨）27.呈示法：指教师借助种种静态的教学手段(绘画、速写、图解、模型等)进行直观教育的方法，在美术教学中常常用到这种方法,包括实物、范画、图片、幻灯和多媒体信息等资 1 料的展示的方法。28.壁画：壁画是绘画的一个种类，是属于装饰画的范畴；它包括用绘画、雕刻及其他造型艺术手段在天

9、然或人工壁面（主要是建筑物内外）上制作的画；3） 、它是最早的绘画形式之一，常见的绘画形式有油画、蜡画、干湿画，工艺型有笔雕，镶嵌性有陶瓷类。29.东方“六艺”：礼（仪式、行为） ；乐（音乐、舞蹈） ；射（弓术）御（马术） ；书（书法） ； 数（算术） 。30.版画：用刀或化学药品等在板上刻出或蚀出画面在复印到纸上的画，有木刻、石刻、铜刻、锌刻、麻胶版等。31.剪纸：剪纸又叫刻纸，是中国最古老的的民间艺术之一，剪纸是一种镂空艺术和最为流行的民间艺术，在视觉上给人以透空的感觉和艺术上的享受，其载体主要是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮革等片状材料。32.卡通：卡通一词在英语中意为“活动的连环画”

10、 ，动态的画面为卡通片，静态的为卡通画 ，本身具有多种含义在内，主要以漫画、动画为主的一种艺术形式。广义：各国各地有着各自的风格，随着时代的发展会不断变化的卡通画，一般会通过归纳、夸张、变形的手法来塑造各种形象；狭义：指美国和欧洲的漫画（带有儿童向往的幽默动画作品） 、动画。22、透视：绘画法理论术语。 “透视”一词源于拉丁文“perspelre”(看透)。最初研究透视是采取通过一块透明的平面去看景物的方法，将所见景物准确描画爱这块平面上，即成该景物的透视图。后遂将在平面画幅上根据一定原理，用线条来显示物体的空间位置、轮廓和投影的科学称为透视学。23、知识：指人类在实践中认识客观世界，包括人类

11、自身的成果，包括事实、信息、描述或在教育和时间中获得的技能，也可以是理论。24、科目：“教学科目”也称“科目” ，教学中按逻辑程序组织的一定知识技能的单位。科强调分科的形式25、学科： 学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支，学科是与知识相联系的一个学术概念，是 1自然科学、社会科学两大知识系统内知识子系统的集合概念， 学科是分化的科学领域，是自然的科学，社会科学的下位概念；指高校教学、科研的功能的单位，是对高校人才培养的教师教学，科学业务隶属范围的相对界定，学科 2建设中“学科”的含义侧重后者且与第一个也有联关。26.活动：是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和，活动由目的、

12、动作、动机构成，具有完整的结构系统。27.方案：是进行工作的具体计划或对某一问题指定的规划。28.课程评价：是指检查课程的目标，编订和实施是否实现了教育目的，实现的晨读如何，以判定课程设计的效果，并对此作出改进课程的决策。29.表现性目标取向：是指学生在具体的教学情境中所产生的个性化表现，是学生在从事某种活动后得到的结果。一般来说表现性目标为学生提供活动的领域，而结果是开放的，这一目标的特点是个性化和开放化。30.美术教学组织形式：就是为了完成美术教学任务，在一定的时空环境中，教学和学生按照一定的要求，共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。31.最优化教学模式：是指在确定的教学条件下通过

13、系统的控制手段和对教学过程系统的分析和综合，用最少的时间和精力去达到最大限度的教学效果和效率。32.美术课程与教学评价： 所谓评价，就是根据一定的评价目标和评价内容，运用一定的评价方法，收 1集与评价相关的数据及资料，并对此进行分析和判断；所谓课程与教学评价，就是依据一定的教育目标，运用一定的评价技术、评价手段、和评价途径，通过 2系统的收集、分析、整理信息和资料，对课程与教学的计划、活动过程及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。美术课程与教学评价，就是依据纲要及美术课程标准，收集分析相关的信息和资料，对美术课程与 3教学计划、活动过程和结果作出客观科学的价值判断。33.合作教学策略：就

14、是在教学活动过程中，教师与学生互学互助，共同参与教学任务的教学策略。五、问答题34.简要回答在课堂教学过程中三种教学方法分类及 12 种教学方法？1、教师主导型： 讲授法 演示法 呈示法 关爱教育法 1 2 3 42、师生互动型： 讨论法 练习法 参观法 情景法 1 2 3 43、学生自我活动型： 观察法 发现法 讨论法 愉快教育法 1 2 3 435.简要回答教学过程可以分为哪六个基本阶段？（谈谈课堂教学的基本阶段）答：心理准备阶段；感知知识阶段；理解知识阶段；运用知识阶段；检查知识阶段；评价学习效果阶段。36.简要回答备课的实质及主要内容的程序？备课的实质是整个教学工作的起始环节，是教师为

15、上课做的准备工作，是上好课的先决条件； 1内容和程序：备课是备学生，教材和方法.从教案的设计看，教师需要掌握以下几种技能： 21） 、教学目标的叙述；2） 、教材的整理和组织；3） 、教学方法的分类和选择；4） 、教学组织形式的设计；5） 、教室的格式与类型。37.教学方法的选择应符合哪些要求？答：1） 、要符合课程与教学目标和任务；2） 、要符合课程与教学内容；3） 、要符合学生的实际特点；4） 、要适应教师的素质。38.简要说明课程与教学目标三个基本来源的含义？1教育目的；是指教育的总方向，教育活动的总目标，是社会对人才培养质量的总体要求，是所有教育实践活动的出发点和最终归属。2.教育目标

16、，及各级各类学校，各专业的具体培养要求。3 课程与教学目标，是根据培养目标和教育规律而提出来的课程与教学的具体价值和指标。39.在新课程理念下美术教师还应该具备哪些技能？答：1） 、美术理论知识的；2） 、美术技能知识；3） 、人文知识；4） 、教育心理知识；5）较强的教学与科研技能教育教学能力、语言表达能力、设计教学内容的能力和板书设计能力；科学研究能力、反思能力、确认科研课题的能力、查阅和收集资料的能力，以及艺术创作的能力等。40.如何理解教师在课堂教学中的角色转移？答：1） 、由传统的知识传授者转变为学生学习的促进者；2） 、由课程的执行者转变为课程的开发者；3） 、有课程教学的实践者转

17、变为课程教学的研究者。41.全日制义务教育美术课程标准的基本理念？答： 是学生形成基本的美术素养； 1激发学生学习美术的兴趣； 2在广泛的文化情景中认识美术； 3培养学生的创新精神和解决问题的能力； 4为促进学生发展而进行评价。 542.基础教育课程改革的目标？改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过 1程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时 2比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁

18、、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社 3会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 4动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 5改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生 6的适应性。43.简要回答夸美纽斯大教学论实质及意义？实质：提出了“感知、记

19、忆、理解、判断”的教学程序和激发“学生求知欲、直观教学、循序渐进”等教学策略。意义： 教学模式思想对后来西方的教学论研究发展起着奠基的作用； 1是近代第一本教育学著作； 2六、论述题44.论述教学对话的性质和策略？46.综合实际谈一谈如何开发隐性课程？答： 课程开发和实施者要增强反思意识； 1课程开发与实施需要隐性课程的主要范围和美型，有针对性的开发与设计； 2课程开发与实施都要有选择的利用哲学、社会学、心理学的研究成果，以提升自己对课时话语的理 3解。47.综合实际试说：“没有教学过程的矛盾存在，教学就不能称其为教学，没有教学过程的动力，教学过程就难以维持。 ”答：这句话是正确的， 教学过程

20、得以开展，是由教学过程的矛盾和动力决定的; 1没有教学活动过程的矛盾存在,教学就不能称其为教学; 2没有教学过程的动力,教学就难以维持. 3(1) 教学过程的矛盾包括: 教学与所学知识之间的矛盾; 1教师的教与学生的学之间的矛盾; 2教师与教材之间的矛盾. 3(2) 教学过程的动力包括: 教学过程的内部动力;指启动教学过程的力量来源于教学主体,如主体的兴趣、 1需要、爱好等； 外部动力指启动教学的力量是外间发起的，如外部的奖励、社会要求等； 2(3) 教学动力的特征： 方向性； 动态性； 转化性； 1 2 3强度性； 多样性； 差异性 4 5 648.你认为教学过程应该包括哪些要素，他们的关系

21、是怎么样的？教师、学生和教材是教学过程中的三个重要的构成要素，这三个要素之间的关系在历史上曾经有三种极端的说法：（1） 教师中心说：认为教师是教学活动的中心，一切围绕教师展开；（2） 教材中心说：认为教材是学生获得知识的源泉，教材是教学活动的中心；（3） 学生中心说：新教育派或进步教育派认为，学生应该是教学活动的中心，一切教学都应当围绕学生展开45.教案设计根据提供的课题设计一份教案，字数 300 字左右，附板书设计课题教学课时：课时1） 、例举全文课程知识点2） 、教材分析3） 、教学目标：知识目标、能力目标、情感目标课本1. 西方七艺: 文法、修辞学、辩证法、算术、几何学、天文学、音乐.2

22、. 1949 年 12 月教育部在北京召开了全国第一次教育工作会议,确定了全国教育工作的总方针,明确了改革旧教育的方针、步骤和发展新新教育的方向。3. 1950 年 8 月教育部颁发了小学图画课程暂行标准（草案） 和中学暂行教学计划（草案） ，明确规定了小学每个年级都开设图画课，初中三个年级都开设美术课。4. 政府普遍重视美术（艺术）教育5. 教学模式的来历：教学模式是西方在 20 世纪 70 年代后兴起的一个术语，以 1972 年乔伊斯和韦尔出版教学模式为标志6. 高度重视美术教育对人的全面发展的作用（1）美国： 有关社会问题的知识、理解，即学习者自身直接所面对的社会问题，能够通过各种各样的

23、直接 1的生活体验和间接的而学习领域而获得事实的信息、概念、一般法则和理论的知识与理解；运用所获得的知识和信息，解决实际问题的方法和技能； 2提高关心他人，站在对方的立场接受和理解他人的心情和感情的同情心，即社会的感受性和人间的共感能 3力；按照社会的行为方式，以及普遍的、自由的责任和公正的内容为向导的价值 4作为市民行为所应具有的运用自己的知识、思考、价值和判断进行行动的应变能力和社会参与能力。 5提高自我评价能力和自我效力感。 6（2）日本： 与信息获得有关的技能； 与信息的组织化和运用相关的技能； 科学的探究、思考技能； 1 2 3思想交流的能力； 情意的探究技能； 价值的分析和发展的技

24、能； 意志决定的技能； 4 5 6 7社会的、政治的参与技能； 个人的技能； 个人间的、集体的技能； 自我理解、自我实现、自我评价 8 9 10 11技能。（3）英国： 可促进学生在精神、道德、交际和文化方面的发展； 可促进学生各种基本技能的发展。 1 2（4）新西兰： 交流的能力； 交际和合作的能力； 解决问题的能力； 自我管理和竞争的能力； 1 2 3 4身体的能力； 信息的能力； 数的能力； 工作和学习的能力； 5 6 7 87. 注重学生学习方式的改革改进教学方式方法，强调学生在学习过程中的主体地位， 从被动接受知识学习走上主动开掘智能的学习， 1从非兴趣学习走向由兴趣出发学习， 从整

25、齐划一学习走向充分个性化的学习。 2 38. 美术课程与教学目标的功能导向功能； 组织功能； 激励功能； 评价功能； 1 2 3 49. 普遍性目标取向：普遍性目标是一种古老的课程与教学目标的取向。中国古代的经典文献大学曾提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的教育宗旨。10.义务教育美术课程的阶段目标： 造型表现； 设计应用； 欣赏评述； 综合探究。 1 2 3 411.美术课程资源一般可分为以下几类：按性质，可分为自然课程资源和社会课程资源； 1按功能，可分为素材性课程资源和条件课程资源； 2按存在方式，可分为显性课程资源和隐形课程资源等； 312.班级授课制的含义：又称

26、课堂教学（或班级教学、班级上课） ，是指把学生按年龄、智力水平划分成固定的不同的教学班，由教师根据教学计划统一规定的课程内容、教学时数以及学校的课程表的具体安排展开教学的教学组织形式。13.班级授课制的特点： 以“班“为单位进行集体授课，学生人数固定； 1课程设置与教学内容统一； 2教学进度与学习年限统一； 3分学科进行教学； 414.班级授课制的优点：有利于大面积培养人才，扩大规模，提高效率； 1有利于发挥教师的主导作用； 2有利于发挥学生集体的作用； 3有利于学生德智体多方面的发展； 4有利于进行教学管理和教学检查； 515.班级授课制的缺点：难以满足学生个性化的学生需要； 1不利于学生创

27、新精神和实践能力的培养； 2难以做到因材施教。 316.美术教学过程的概念教学过程是指教师的“教”与学生的“学”相结合、相统一的活动过程，即教师依据教学的要求和学生身心发展的特征，指导学生进行学习并掌握一定的系统的科学文化基础知识和基本技能，获得身心发展，形成一定思想品德的活动过程。16 美术教学过程的本质：教学论中的重大理论问题17.教学过程的特点： 双边性； 认知性； 实践性。 1 2 318.试述美术教学过程是教师的“教”与学生的“学”的统一教师与学生是“互为主体”的关系； 1教师在教学过程中发挥主导作用； 2学生在学习过程中处在主体地位。 319.有效教学的理念包括树立“学习中心论”思

28、想是有效教学的基本理念； 1促进学生的学习进步和发展是有效教学的根本目标； 2调动和激发学生的主动性和积极性是有效教学的出发点和基础； 3教师的素质和能力水平是有效教学的实质和核心。 420. 夸美纽斯的教学模式捷克教育家夸美纽斯教育模式思想主要体现在大教学论一书中，他提出了“感知、记忆、理解、判断”的教学程序和激发“学生求知欲、直观教学、循序渐进”等教学策略。21.赫尔巴特四个阶段教学模式提出了“明了、联合、系统、方法”四个基本阶段，弟子莱因后来对赫尔巴特四个阶段改造成“预备、提示、 、联合、总结、运用等五段教学法。22.杜威的实用主义教学模式 23.美术课程与教学评价功能诊断鉴定功能； 导向规范功能； 激励促进功能。 1 2 324.结合教材试论，教师如何在课堂当中最大化的发挥自我，又如何最大会的改变自我？25.常用的教学方式及其选择与运用26.显性课程与隐性课程27.结合实际谈谈如何开发隐形课程课程开发者和实施者要增强反省意识； 1课程开发者和实施者要给予对学生的理解而创设自由，民主开放的教育情境； 2课程开发者和实施者要明确隐性课程的主要范围和类型，有针对性的开发与设计； 3课程开发者和实施者要选择的利用哲学，社会学、心理学等领域的研究成果，以提升自己对课程话语的理解。 4