心理词汇听写大会题库.docx

1、普通汉字词语蜈蚣：w gng 节肢动物,由许多环节构成, 每节有脚一对, 头部的脚像钩子,能分泌毒液,捕食小虫 破绽：p zhn 衣被靴帽等的 裂缝；开裂 驿站：y zhn 古时专供传递文书者或来往官吏中途住宿、补给、换马的处所矫健：jio jin 强壮有力;英勇威武 焦炭：jio tn 烟煤在高温密闭条件下制得的一种炼铁燃料 涉密：sh m 耳熟能详：r sh nng xing 指听得多了，能够说得很清楚、很详细。 隔膜：g m 无脊椎动物体腔内 或者贝壳内的较硬分隔 ; 不通晓;外行 造次：zo c 慌忙;仓促；粗鲁 ,轻率 青涩：qng s 原指果实尚未成熟，现在多用来形容人不成熟。 方

2、兴未艾：fng xng wi i 事物正在发展，尚未达到止境。 诧异：ch y 惊讶;觉得奇怪 反刍：fn ch 吐出和再嚼先前吞下的食物 沉湎：chn min 沉溺, 耽于；比喻潜心于某事物或处于某种境界或思维活动中 烙饼：lo bng 稀面糊做成的薄饼 华尔兹：hu r z 交际舞的一种。 胶柱鼓瑟：jiao zhu gu se 用胶把柱粘住以后奏琴，柱不能移动，就无法调弦。比喻固执拘泥，不知变通。捉襟见肘：zhu jn jin zhu 拉一拉衣襟，就露出臂肘；形容衣服破烂。比喻顾此失彼，穷 于应付。 管窥蠡测：管：竹管；蠡：贝壳做的瓢。从竹管里看天，用瓢测量海水。比喻对事物的观察和了解很

3、狭窄，很片面。萧瑟：xio s 草木被秋风吹袭的声音 怄气：u q 生闷气,心怀不满 椭圆：tu yun 一种规则的卵形线;特指平面两定点(焦点)的距离之和为一常数的所有点的轨迹 通牒：tng di 一国通知另一国并要求答复的文书 辍学：chu xu 中途停止上学 墩布：dn b 一种家庭清洁地板的用具 揉搓：ru cu 用手来回地擦;搓 蜥蜴：x y 爬行动物。又名石龙子，通称四脚蛇。 端倪：dun n 事情的头绪迹象 尔虞我诈：r y w zh 尔：你；虞、诈：欺骗。表示彼此互相欺骗。 禁锢：jn g 关押, 监禁; 强力限制 炮仗：po zhng 爆竹 殒命：yn mng 死亡,丧身;

4、指伐灭其国家并俘获其君主 择菜：zhi ci 采摘野菜; 剔除蔬菜中不能吃的部分，拣取可吃的部分。 凋敝：dio b 衰败; 困苦 扑尔敏：p r mn 一种药物 毕肖：b xio 完全相像 造诣：zo y 学业、专门技术等达到的水平、境地； 前往拜访 天赋异禀：ti n f y bng 有异于别人的奇特的天赋或特长 跋扈：b h 专横暴戾 桔梗：ji gng 一种多年生草本植物 皴裂：cn li 皮肤因寒冷而冻裂 颐指气使：y zh q sh 不说话而用面部表示表情示意。形容有权势的人指挥别人的傲慢态度。 苔藓：ti xin 苔和藓同属隐花植物中的一个大类，有很多种，大多生长在潮湿的地方。

5、蚩尤：ch yu 传说中的古代九黎族首领。 火铳：hu chng 一种用火药引燃发射铁弹丸的管形火器 囿于成见：yu y chng jin 局限于原有的看法。 嵇康：ji kang 三国时期魏国谯郡铚县（今安徽省宿州市西）人。著名思想家、音乐家、文学家。 草菅人命：co jin rn mng 指任意残害人命。 槽子糕：co z go 蘸水钢笔：zhnshugngb 壅塞：yng s 阻塞 ,日冕：r min 太阳大气的最外层稀薄部分, 岱宗：di zng 即泰山 , 古代谓人死后灵魂归 泰山 。故以 岱宗 指死亡。 攫取：ju q 抓取；拿取；获取；掠取。 瓜瓤：gu rang 瓜类的肉。 插

6、科打诨：ch k d hn 戏曲、曲艺演员在表演中穿插进去的引人发笑的动作或语言。光绪：gung x 皇帝名 甲胄：ji zhu 盔甲衣胄 梧桐：w tong 植物，一种树 秋毫无犯：qi ho w fn 指 军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益 。 间歇：jin xi 动作、变化等隔一定时间就停息一会儿；两段时间之间的间隔 味同嚼蜡：wi tng jio l 像吃蜡一样，没有一点儿味。形容语言或文章枯燥无味。 陡峭：du qio 山势高而陡峻 荷尔蒙：h r mng 激素的旧称。 雾凇：w sng 天气现象 颠茄：din qi 一种植物 熨帖：y ti 舒服的 猢狲：h sn 猴子的别称 图们江：

7、t mn jing 我国一条江的名称 恃才傲物：shci o w 恃：依靠、凭借；物：人，公众。仗着自己有才能，看不起人。腭裂： li 医学名词 秃鹫：t ji 大型猛禽名。癞蛤蟆：li h m 就是蟾蜍 惴惴不安：zhu zhu b n 形容因害怕或担心而不安。 髋关节：kun gun ji 由股骨头与髋臼相对构成，属于杵臼关节。 繁文缛节： fn wn r ji 文：规定、仪式；缛：繁多；节：礼节。 过分繁琐的仪式或礼节。也比喻其他繁琐多余的事项。 咋舌：z sh 咬舌,形容吃惊、害怕,说不出话或不敢说话 裘皮：qi p 羊、兔、狐、貂等动物的皮经过带毛鞣制而成的革。 沟壑：gu h 溪谷

8、,山涧 日臻完善：r zhn wn shn 指一天天逐步达到完美的境地。 恽代英：yn di yng 人物名 矫揉造作：jio ru zo zu 矫：使弯的变成直的；揉：使直的变成弯的。比喻故意做作，不自然。 镪水：qing shu 能起化学反应的酸 炉箅子：l b zi 炉膛和炉底之间承煤漏灰的铁匣子。 分道扬镳：fn do yng bio 分路而行。比喻目标不同，各走各的路或各干各的事 。 黑曜石：hi yo sh 一种矿石 攥拳头：zun qun tu 黏稠：nin chu 一种液体 三聚氰胺：sn j qng n 是一种三嗪类含氮杂环有机化合物，被用作化工原料。 暴殄天物：bo tin

9、 tin w 暴：损害，糟蹋；殄：灭绝；天物：指自然生物。 原指残害灭绝天生万物。后指任意糟蹋东西，不知爱惜。 拾掇：sh duo 整理;收拾；修理 束河：sh h 地名 瓮中捉鳖：wng zhng zhu bi 从大坛子里捉王八。比喻 想要捕捉的对象已在掌握之中。形容手到擒来，轻易而有把握。 驽马：n m 跑不快的马 曾国藩：zng gu fn 人名 枭首示众：xio shu sh zhng 斩首悬示于众。 谥号：sh ho 亦作“諡号” 。古人死后依其生前行迹而为之所立的称号。 襁褓：qing bo 背负婴儿用的宽带和包裹婴儿的被子。 核苷酸：h gn sun 化学名词，可作药用 溘然长逝

10、：k rn chng sh 指死去。 摩羯座：m ji zu 陀螺：tu lu 儿童玩具;普通是梨形圆锥体, 底下有个钢尖,可以用手指转动,也可以用细绳、弹簧或用鞭子使其旋转 桀骜纣：ji zhu 两个暴君 馥郁：f y 形容香气很浓 斧钺：f ye 一种兵器 貔貅：p xi 古书上说的一种凶猛的野兽 汗水涔涔：hn shu cn cen 尥蹶子：lio ju z 骡马等跳起来用后腿向后踢 万目睚眦：wn m y z 睚：眼角；眦：眼框；睚眦：瞪眼睛。众人瞪目表示愤怒。 嬷嬷：m m 母亲的俗称；老年妇女的通称。又专指乳母 神龛：Shn kn 旧时供奉神像或神主的小阁子 郫县豆瓣：P xin

11、du bn 四川省郫县特产，中国地理标志产品。 兄弟阋墙：xing d x qing 阋：争斗。兄弟之间的纠纷，也比喻内部争斗。 荦荦大端：lu lu d dun 荦荦：清楚、分明的样子。指主要的项目，明显的要点。心理词汇1.匮乏性幽默：带有敌意，幸灾乐祸或贬低等意味的幽默，例如嘲笑他人的不幸等。它反映了当事人的不成熟以及低层次的动机。2.晕轮效应：人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象，也即常常以偏概全。一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。3.错觉：我

12、们的知觉不能正确的表达外界事物的特性而出现种种歪曲4.绝对感受性：人的感官器官觉察这种微弱刺激的能力。5.差别感受性：对最小差异量的感觉能力。6.集体潜意识:是人格结构最底层的无意识，包括祖先在内的世世代代的活动方式和经验库存在人脑中的遗传痕迹。7.甜柠檬心理：自己有的一些东西不喜欢或不好，但不能丢掉，就当甜柠檬接受；8.首因效应：就是第一印象对人的重要性；9.近因效应：就是最近发生的事情会影响你对某人的判断，最近的印象占主导，忽略以前对他的了解；10.刻板效应：传统的观点，如认为北方人都比较豪爽而南方人都比较小气等；11.光环效应：放大人的优点或缺点，以偏概全。12.反馈效应：人适当得得到反

13、馈有助于进步，比方说考试。13. 投射：一种防御机制。在这种防御机制中，将自己的无意识想法和冲动归为其他人的想法和冲动。14. 自尊：对自我概念的评价，通常通过让一个人对自己的自我感觉做一个相对稳定而广泛的评价而测得。瓶颈效应：反映的是一定社会心理过程中各个因素、环节的相互关系。社会角色扮演者在进行某项创造活动时，在从事某一学习、工作和生活的角色行为时，要求与之相关的各因素、环节配合与协调并进，其中如果某一因素和环节跟不上，就会成为“瓶颈”卡住整个活动和某一行为的正常进行。15. 忧郁：一种愁闷的心境。指因精神受压抑而产生的较持久的、消极的情绪状态。它的行为和表情特征为心事重重、愁眉苦脸，长吁

14、短叹，并伴有情绪低落、思维迟钝、话语减少、动作缓慢、睡觉不正常等反应。16.匮乏动机：当得到了需要的东西之后就会减弱的一种需要。17.站台错觉：当我们坐在停于车站的列车上观看另一列刚从车站开出的火车时，往往感到站台在移动而那列火车是静止的。18.反暗示：即抵制暗示影响的现象。亦即暗示所引起的相反指向，暗示的实际效用与暗示的目的相反。 19.期望值：指根据个人的经验，判断自己所达目标的把握度，实现某一目标的概率。 20.行为暗示：用行为“符号”进行暗示的活动。 21.间接暗示：暗示者不显露动机，把事物的意义间接地提供给受暗示者，从而对人的心理和行为施加影响。即让人领会言外之意、弦外之音。 22.

15、直接暗示：把某一事物的意义直接提供给对方，使之迅速而无意识地加以接受的暗示，这种暗示指向性很明确，亦称提示。 23.说服：通过交换意见、参观访问、收听广播、观看影视、阅读报刊等方式改变人们的偏见及转变不正确的观念与信念的方法。 24.整合：指机体或细胞中，各组成部分在结构上组织严密，功能上协同动作，组成完整的系统。 25.嫉妒：与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态。 26.荣誉：是对某个人思想和行为的社会价值所作出的公认的客观评价和主观意向。 27.低水平的成才动机：指理想和目标比较狭隘，作用时间往往较短，容易被其它刺激因

16、素所左右，随着一定的环境、条件和自身的情绪、兴趣的变化而变化。28.外部感觉：外部感觉（external sensation）接受外部刺激，反映外界事物特性的感觉，如视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉。其感受器位于体表。皮肤感觉和味觉的感觉受器称为接触性感受器。外界事物只有和这两种感受器直接接触，才能引起感觉；视觉、听觉和嗅觉的感受器，称远距离感受器，外界事物在一定距离外，通过媒介的作用，引起感觉。 29.无意象思维：无意象思维（imageless thinking）没有意象参与或不需意象参与的思维。19 世纪末和 20 世纪初，在 O.屈尔佩领导下的符兹堡学派，与 W.冯特和 E.B.铁钦内的

17、正统派心理学,就思维过程是否必须以意象为基础这一问题,从理论上和经验事实上展开了长达 15 年的争论。符兹堡学派由于在思维实验过程中没有发现含有构造主义心理学所发现的感觉意象元素的证据,因而提出无意象思维这个概念。对这个问题的争论,最终没有得以完满的解决。 30.激励力量：指调动人的积极性，激发人内部潜力的强度。 31.双因素理论：即保健激励因素理论。这一理论是赫茨伯格和他的助手在匹兹堡心理研究中心作出的成果。他认为，职工的工作积极性是由保健和激励双因素决定的。属于激励因素的有：成就，赏识，工作本身，责任，进步等；属于保健因素的有：公司政策和管理，监督，工资，同事关系，工作条件等。总的看，激励

18、因素基本上都是属于工作本身或工作内容的，保健因素基本上都是属于工作环境或工作关系的。调查还发现，导致职工满意的全部因素中，大部分是激励因素；而导致职工不满的全部因素中，则大部分是保健因素。双因素论用于工业管理的一项引人注目的贡献是“工作丰富化” 。通过工作丰富化，提高工作意义和工作本身挑战意味，以激发职工的积极性。双因素论与需要层次论有相似之处，但这两种理论都没有把“个人需要的满足”同“组织目标的达到”这两点联系起来。 32.公平理论：从社会交换理论发展而来的一种理论，它认为收益和代价应当是公平的，如果收益大大超过代价，人们会感到内心不安，如果代价大大超过收益，人们会感到气愤。只有公平交换的条

19、件下，人际相互作用才会长期保持下去。 33.能力：人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。有两种涵义：其一是指已表现出来的实际能力和已达到的某种熟练程度，可用成就测验来测量；其二是指潜在能力，即尚未表现出来的心理能量。通过学习或训练后可能发展起来的能力与可能达到的某种熟练程度，可用性向测验来测量。 34.不良思想品德：指不符合思想道德要求的品德和思想观念。具有经常性和稳固性的特征。 35.慎独：儒家提出的道德修养学说。源于礼记.中庸 “天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也，是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎陷，莫显乎微，故君子慎其独也。 ”就是说

20、在别人看不见、听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要警惕小心，使行为符合道。明代理学家邵庸发展了慎独学说，指出，保持本性不受“情”的蒙蔽才能在修养过程中达到较高的道德境界，使主体能凭借内心的信念，选择符合道德原则的行为。现代伦理学认为，慎独是指人们严格要求自己，自觉遵守道德原则，做到独处的时候，也不做坏事。36.方位知觉：方位知觉（orientation perception）个体对自身或物体所处的位置和方向的反映。方位知觉有上下、左右、前后三度。人对外界事物的方位知觉是以自己为中心来定位的。前、后、左、右的方向是以外界事物与观察者所处关系来确定的。上、下两个方向，既以自身为标准，且以天地的位

21、置作为参考。人主要靠视觉来定向，即根据对象在网膜上投象的位置，而感知它在上、下、左、右的方向，触摸觉、动觉、平衡觉起补充作用。人在定向时，以环境中某些熟悉的物体为参考，否则无法定向。人还依靠听觉辨别声音源的方向，来判断发声体的位置。人的双耳是辨别声音方位的重要器官。在听觉空间定位中，人的身体和头部的运动是判断声音方位的重要辅助依据。方位知觉是人将各种感觉信息综合起来而形成的。 37.月亮错觉：月亮错觉（moon illusion）大小错觉的一种。月亮接近地平线时显得大，正当顶空时显得小，差别约为 1.5 倍。月亮接近地平线时，由于受到地面上熟悉的参考标志的影响，所以看起来较大；而在正当顶空时，

22、以天空为背景，所以看起来较小。如果用望远镜式的纸筒看地平线上的月亮，便会感受到其大小与当空的月亮一样大。 38.日本人错觉：日本人错觉（Japanese illusion）当人的身体处在正常位置，把双手的手背紧贴，左右十个指头交叉，仅凭触觉，会把左手的手指误认为右手的手指，右手的手指误认为左手的手指。 39.内脏觉：内脏觉（visceral sensation）又称机体觉。反映内脏各器官活动状况的感觉。内脏觉的感受器分布于各脏器的壁内，它把内脏的活动及其变化的信息，经传入神经传向中枢，从而引起饥、渴、饱、胀、恶心、疼痛等内脏感觉。有一类内脏觉与体表感觉类似，如痛、牵拉和胀等。另一类内脏觉因与脑

23、的边缘系统密切联系，常常形成与情绪、觅食和性活动有关联的复合感觉，如饥、渴、性感觉等。内脏觉通常不很精确，有时很难分辨，有些内脏觉并不引起主观的感觉。当内部器官工作正常时，各种感觉便融合为一种感觉-“自我感觉“。在病变时，内部器官能引起痛觉。内脏觉在调节内脏活动中起重要作用。 40.不可能图形：不可能图形（impossible figures）在现实世界中，不可能客观存在的事物的图形，人们知觉不可能图形的过程，说明了知觉是人们在感官所获得的信息的基础上，对事物主动寻求解释的一个过程。人们知觉一个事物，总是赋于它一定的意义，并用词把它标志出来。用词标志知觉对象也就是知觉者对感觉信息进行组合，寻求

24、最佳解释的过程，知觉与记忆、思维等活动是密切联系着的。人在知觉过程中，能够识别不可能图形，正说明过去经验在知觉中的作用。 41.无意想象：无意想象（involuntary imagination）又称不随意想象。没有特定目的、不自觉进行的想象。如把天上的云朵自然而然地想象为草原上的羊群。它是一般人都有的正常心理现象，对创造性解决问题有一定的启迪作用。但无意想象过多，会干扰正常的思维与行动，想象内容过于怪异，则可能是一个人过分疲倦或心理失调的一种表现。另外，无意想象的内容常与潜意识的动机有联系。42.深度知觉：深度知觉（depth perception）又称距离知觉或立体知觉。这是个体对同一物体

25、的凹凸或对不同物体的远近的反映。视网膜虽然是一个两维的平面，但人不仅能感知平面的物体，而且还能产生具有深度的三维空间的知觉。这主要是通过双眼视觉实现的。有关深度知觉的线索，既有双眼视差、双眼辐合、水晶体的调节、运动视差等生理的线索，也有对象的重叠、线条透视、空气透视、对象的纹理梯度、明暗和阴影以及熟习物体的大小等客观线索。根据自己的经验和有关线索，单凭一只眼睛观察物体也可以产生深度知觉。用视觉来知觉深度，是以视觉和触摸觉在个体发展过程中形成的联系为基础的。通过大脑的整合活动就可作出深度和距离的判断。但个体在知觉对象的空间关系时，并不完全意识到上述那些主、客观条件的作用。 43.情绪记忆：情绪记

26、忆（emotional memory）又叫情感记忆。以体验过的情绪、情感为内容的记忆。当某种情境或事件引起个人强烈或深刻的情绪、情感体验时，对情境、事件的感知，同由此而引发的情绪、情感结合在一起，都可保持在人的头脑中。在回忆过程中，只要有关的表象浮现，相应的情绪、情感就会出现。情绪记忆具有鲜明、生动、深刻、情境性等特点。情绪记忆往往较其它记忆更为牢固。有时经历的事实已有所遗忘，但激动或沮丧的情绪依然留在记忆中。情绪记忆在文艺创作和表演艺术中起着重要作用。 44.感觉：感觉（sensation）个体对事物个别特性的直接反映。客观事物直接作用于感觉器官，产生神经冲动，经传入神经传到中枢神经系统引起

27、感觉。感觉可分为三大类：接受外部刺激，反映外界事物特性的外部感受，如视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉；接受机体内部刺激，反映内脏器官状态的内部感觉，如渴、饥渴、饥等内脏感觉；反映身体各部分的运动和位置情况的本体感觉，如运动觉、平衡觉等。感觉是人认识事物的开端，是知识的源泉。一切较高级和较复杂的心理活动都是在感觉基础上进行的。 45.感受性：感受性（sensitivity）感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感受性是用感觉阈限的大小来度量的。人类的每一种感觉，都有两种类型的感受性：绝对感受性和差别感受性。感受性的大小随着主客体条件的变化而变化。使感受性产生变化的原因有：刺激的强度和持续时间；分析器的相

28、互作用；人的年龄和生活、实践和工作的要求。见绝对感受性、差别感受性。 46.再造性思维：再造性思维（reproductive thinking）人在遇到某些问题时，常常不加改变的运用以往在类似条件下解决类似问题时所获得的知识、经验和解决问题的方法，来解决当前的问题。这种解决问题的思维过程，称为再造性思维。在再造性思维中，虽然记忆和知识的迁移起主要作用，但也包含着分析、综合、抽象和概括，发现当前要解决的问题及其条件和特点与过去解决过的问题完全一致或基本一致时，人们才会直接地、不加改变地去运用以前的知识、经验和方法来解决问题。 47.创造性思维：创造性思维（creative thinking）在文

29、艺创作、科学发现或技术革新等创造性活动中所特有的思维过程。它是人类思维的高级过程。创造性思维既具有一般思维的特点，又不同于一般的思维活动。首先，它往往与创造活动联系在一起。创造性活动是提供新的、第一次创造的具有社会意义的产物的活动。因而创造性思维突出的标志是具有社会价值的新颖而独特的特点。其次，创造性思维过程是在现成资料的基础上，进行想象、加以构思，才可能实现，因而它是思维与想象的有机统一。再次，它往往带有突发性，常被称为“灵感“。同时，它又是分析思维和直觉思维的统一。所以，创造性思维是多种思维的综合表现。近 20 年来，研究者们认为，创造性思维是一种连续的思维品质。一般来说，儿童与成年人的创

30、造性思维、普通人与科学家的创造性思维乃是一脉相通的，在本质上并非两样，只不过在水平上相对存有差异。创造性思维也称 ，它是学习所必不可少的心理因素或条件。 48.创造想象：创造想象（creative imagination）想象的一种。即一个人按照一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程，如作家对小说情节、人物形象的构思想象，发明者对自己将要发明、创新的工具、机器形象，新建筑设计的构思想象等，都是创造想象。它与再造想象不同，这不是依据任何现成的描述或再现记忆表象，而是运用记忆表象，按照自己的创见独立地创造新形象。创造想象是人的创造活动的必要组成部分。 49.

31、羊群效应：一个羊群（集体）是一个很散乱的组织，平时大家在一起盲目地左冲右撞。如果一头羊发现了一片肥沃的绿草地，并在那里吃到了新鲜的青草，后来的羊群就会一哄而上，争抢那里的青草，全然不顾旁边虎视眈眈的狼，或者看不到其它还有更好的青草。50.现实性思维：现实性思维（realistic thinking）人在思考问题时，从客观现实出发，以客观事实为依据，严格按照客观事物的逻辑关系进行思维，这种思维方向叫做现实性思维。与此相反的思维方向叫做我向思维。51.角色扮演：角色扮演（role playing method）心理学研究的一种方法。如在商业心理研究中，通过扮演消费者进行市场消费规律的调查研究。行为

32、矫正的一种方法。如要改变服务员不良服务态度，可使他（她）扮演消费者，体验顾客购物的心理，从而转变原来的服务态度。 52.心理疲劳：是指人体肌肉工作强度不大，但由于神经系统紧张程度过高或长时间从事单调、厌烦的工作而引起的疲劳。它表现为：感觉体力不支，注意不集中，思维迟缓，情绪低落，并同时伴有工作效率降低，错误率上升等现象。心理疲劳的持续发展，将导致头痛、眩晕、心血管和呼吸系统功能紊乱、食欲减低、消化不良以及失眠等。心理疲劳的测量涉及心率；大脑皮层诱发电位；反应时；闪光融合频率；主观评定；主作业和辅助作业测定，等等。 53.素质：素质（diathesis）一般指有机体天生具有的某些解剖和生理的特性

33、，主要是神经系统、脑的特性，以及感官和运动器官的特性。是能力发展的自然前提和基础。例如，有的人发音和听力较好，可以认为其音乐素质较好。在医学中使用这一术语，指一种病理性的体质异常，即个体对某种疾病显示出较高的易感性，如曾经提出的过敏性素质、神经性素质、痉挛性素质和出血性素质等概念。 54.直接兴趣：个人对事物或活动本身发生的兴趣，是兴趣的品质之一。它往往是由于客观事物引人入胜而使人对它发生的兴趣。比如，看戏、看电影，由其中的故事情节或电影的精彩场景、画面所引起的兴趣都属于直接兴趣。直接兴趣对于人的积极活动有着重要的意义。由于某些事物能够满足当前的需要，引起兴趣，人们就很自然地把它作为注意的对象

34、。比较容易地从其中获得有益的知识。比如从事教育工作的人，很需要了解教学经验，因此，对优秀教师的先进工作经验报告，就会很感兴趣，易于引起注意，并获得深刻的印象。与直接兴趣相对的是间接兴趣，如果把直接兴趣和间接兴趣正确地结合起来，可以帮助人们卓有成效地完成各种活动任务。 55.非智力因素：从广义来说，凡智力因素以外的一切心理因素，统称为非智力因素，是相对人智力因素而言的。从狭义来说，非智力因素主要指情感、意志和个性。情感能直接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力，如果具有高度的学习热情，就会乐不知倦地进行学习，从而提高学习效果。 56.性格的特征：性格是一个十分复杂的心理的构成物，它包含着各个侧

35、面，具有各种不同的性格特征。性格特征就是指性格的各个不同方面的特征，它主要有四个组成部分；性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征和性格的理智特征。 57.正惩罚：正惩罚是指施加一个坏刺激。这是当不适应的行为出现时给予处罚的一种方法，往往是给对方一种使之感到不快的刺激，如批评、罚款等。这种惩罚必须注意，惩罚的是什么，意义要明确，时间要适当。如随地吐痰，当即罚款即是正惩罚的一例。 58.负惩罚：是指去掉一个好刺激。这种惩罚比之正惩罚更为常用。当不适当的行为出现时，不再给予原有的奖励。如小孩完成作业之后可以让他看电视剧：“西游记“，没有完成则不让他看了。 59.自信心：自信心是指人在困难条件

36、下确信自己能力、自强不息、完成任务的心理状态。它是一切有成就的人所具备的心理品质，与人在训练和比赛中的精神面貌和心理状态有直接关系。良好的身体条件，熟练掌握的高超技术和战术是树立自信心的物质基础。 60.自我认同：自我认同（self-identity）又称自我同一性（self-identity） 。美国精神分析学家埃里克森人格理论中的一个专用术语。他认为，所谓自我同一性是指青少年对自己的本质、信仰和一生中的重要方面前后一致及较完善的意识，也即个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。12、13岁至 17、18 岁的年轻人，发展的任务是建立自我同一性和防止自我同一性混乱。儿童进入青年期，个体意识

37、分化为理想的自我和现实的自我并达到统一。为此，要么努力改变现实自我，使之与理想的自我一致；要么修正、改变理想的自我，使之符合现实的自我。青年自我同一性的建立和他以前发展阶段所建立起来的信任感、自主感、主动感有直接关系，如果顺利地完成了以前的发展任务，自我同一性就容易建立，并顺利地进入成人期。如果不能顺利地完成前期的任务，自我同一性就难以建立，就会导致自我同一性的混乱，以致妨碍人格的正常发展。61.求同思维：求同思维又称聚合思维（convergent thinking） ，又叫辐合思维、集中思维。一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发散思维相对应。例如，学生从书本的各种定论中筛选取一种

38、方法，或寻找问题的一种答案；理论工作者依据许多现成的资料归纳也一种结论。聚合思维同发散思维一样，也是创造性思维的重要组成成分之一。 62.逻辑思维：逻辑思维又称抽象思惟，是思维的一种高级形式。其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思维既不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已摆脱了对感性材料的依赖。抽象思维一般有经验型与理论型两种类型。前者是在实践活动中的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理，如工人、农民运用生产经验解决生产中的问题，多属于这种类

39、型。后者是以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理。科学家和理论工作者的思维多属于这种类型。经验型的思维由于常常局限于狭隘的经验，因而其抽象水平较低。63.心理潜能：影响能力形成和发展的因素很多，概括地讲有三个方面：一是先天性因素，包括遗传基因和胎儿期因母体内环境影响所造成的个体特征；二是后天环境因素，包括家庭影响、学校教育和社会历史文化的作用等；三是个人的主观努力。在能力形成的条件问题上，40 年代美国心理学家 K.S.武德沃斯（1947）提出能力的发展是由遗传与环境两种因素共同决定的观点，认为遗传和环境在能力的发展中都是必要的，能力决定于遗传和环境的乘积。苏联心理学

40、C.鲁宾斯坦认为，人的能力的形成和发展是先天自然因素和后天获得的东西相互作用的产物。瑞士著名心理学家 J.皮亚杰（1980）则把儿童心理的发展看作是个体协调遗传的东西和环境影响两方面作用的结果。 64.心理结构：精神分析理论将人的心理的分为三个部分：潜意识，前意识和意识。意识是直接感知有关的心理部分。潜意识则包括个人的原始冲动和各种本能，及与本能有关的欲望。这些冲动和欲望因受到风俗习惯、道德和法律的约束而被压抑或排挤在意识阈限之下。前意识属于可召回的潜意识，经有意注意和努力可转为意识。潜意识与意识是隔绝的，两者壁垒分明，似乎在意识的门口有着严密的防卫和检察，并不准潜意识中的种种本能欲望随意侵入到意识中来。起检察作用的就是他的人格三部结构中的超我这一部分，而人格结构中的伊底这一部分就代表着潜意识中的种种本能欲望。他认为，尽管潜意识中的种种本能欲望、情感和思想被压抑和排挤，但它们并不泯灭，且会不由自主地积极活动，直接或间接地影响个体的行为。弗洛伊德明确提出了潜意识的概念，并作了深入的探究和阐述，从而促进了对情绪动力学的重视和对行为动机