教师探究式教学探讨.doc

1、教师探究式教学探讨摘 要：思想政治课开展探究性教学的宗旨在于引导教师改变传统的教学模式，启发学生转变思想观念，引导学生形成自主，合作、探究的学习方式，培养学生辨析、选择的学习意识，拓展学生自我教育、自我发展的空间，增强学生的创新和实践能力，从而实现思想政治课教学目的。 关键词：探究性教学；思想政治课；教师 中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）33-0071-02 收稿日期：2013-08-19 作者简介：惠锡萍（1962-） ，女，辽宁营口人，教师，从事思想政治类研究。 探究性教学是思想政治教学倡导的主流教学方式。如何在现实的课堂教学环境中有效实施探究

2、性教学，让学生在主动参与过程中学习，倡导“以学生发展为本”的原则，让学生在探究问题的活动中获取知识。教学中要重视对学生思维与行为的引导、点拔，进行有效的课堂调控，使探究活动始终围绕一定的目标展开。这种学习方式是对传统的教学方式的彻底改革，学生将从教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为主动参与学习者。本文就自己开展探究性学习的教学实践，谈一点粗浅的看法。 一、开展探究性教学顺应时代发展的必然要求 （一）探究性教学适应当前创新精神教育的需要 创新教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力。创新是指新规律的发现、新知识产生以及对技术和知识的运用方面的变革，而探究性学习无疑适应了这一

3、要求。在探究性学习中学生既是学习者，又是实践者，也是学习的计划、学习活动的创立者，学习成果的发现者、创造者。素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，它要求教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，走向创新，而探究性学无疑适应了这一要求。在思想政治课教学中适时开展探究性学习，有利于培养学生的综合运用多学科知识解决现实生活中错综复杂问题的能力，从而促进学生综合素质的提高，激发学生的开拓创新。 （二）探究性教学符合思想政治教学的目的 理论联系实际是思想政治教学的生命和灵魂，它要求教师教学、学生学习必须密切联系实际，突出实践性环节，加强对已知知识的理解和运用。而探究性学习特点就是使学生要真

4、正获得知识，主要不是通过教师传播得到的，而是学生在一定的社会文化的协商、交流合作和本人进行意义主动探索研究的方式获得的，体现学生的主体地位。为了实现这一过程和目的，在教学中应该创设情境，激活思维；联系实际，分析问题，培养学生的能力，这无疑会提高思想政治课的实效性。 （三）探究性学习遵循学生的认知规律 认知心里学认为，学习分为三个层次：概念的学习、规则的学习和问题解决的学习。针对学生厌学的思想政治心理，实施满堂灌、填鸭式的的教学，单纯讲授政治知识，不能提起学生的兴趣，学生学不好知识。而探究性学习要让学生有足够的时间去熟悉课本知识，了解相关探究方法，参与实践体验，查阅资料，相互讨论交流，成果整理和

5、展示等等。这无疑会比较多与这些社会问题，日常生活问题想关联，从而拔动学生心弦，增强学习的针对性、开放性和生动性。 二、着重铺路、搭桥、引导，激发学生探究兴趣 兴趣是最好的老师，只有那些能激发兴趣和感到需要的事物才更容易引人注意，从而有效地激励人去进行探究。对感兴趣的东西，学生愿意学，并且学的较好，因此教师在探究性教学中，一定要注重培养学生的兴趣能力，激发学生的探究兴趣。 （一）以问题为载体，创设问题情景，诱发学生的探究动机 问题是探究性学习的载体，是贯穿探究性学习过程始终的一条红线。学生正是在问题的搜寻、判断、选择、探索、解决的过程中体验和感知知识的产生与形成过程，从而培养分析问题、解决问题的

6、实践能力和创新能力。 例如，在讲授“协调人与自然关系的正确态度”时，以北京市 2012年 11 月出现的雾霾天气的环境问题为例，可先布置为学生组成研究性学习小组，课前收集、调查自己居住的社区存在的环境问题及其生产的原因，然后撰写调查报告，最后分组在全班交流。这一探究性学习方式立刻在学生中引起了强烈的反应，学生自愿组成学习小组，查阅材料、阅读教材、处理信息、交流讨论。这样，不仅激发了学生的竞争意识，学习兴趣，而且随着活动的不断展开，同学们空前的学习和探究兴趣被调动起来，每个学生都尝试探究性学习，进入探究性学习状态。学生感觉自己真正成了学习的主人，而教师在其中只是“向导” 、 “路标” ，起着“引

7、路” ， “架桥”的作用，为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋” 。学生不仅在探究性学习中体验了课本知识，又深化拓展课本知识，而且还培养了主动和自主获取新知识的能力。 （二）以学生思维方法为本，让学生自主探究，实践体验 探究教学的过程应该是引导学生初步形成科学思维方法的过程，因此，我们的课堂教学应留给学生自主探究思考的空间，让学生最大限度地发挥自己的积极性、主动性。通过主动探究，发现问题，分析问题，解决问题，在探究知识的过程中，把知识转化为能力，转化为行动目标，保护学生思考学习的好奇与自信心，让知识成为学生自己思考的果实。学生能想的一定要让学生去想，学生遇到事情，要引导学生想办法，一旦学生

8、通过自己的努力想到了办法，找到了答案，就会体验到思考的快乐，就会产生成功感，而成功感正是构成学习动力的重要的因素之一。即使学生一时想不出，也要善于捕捉学生在思考中表现出来的闪光点，加以鼓励、表扬、肯定，同时适当给予提示，帮助学生最终解决问题，培养学生的思维能力，保持学生的自信心。例如，在讲授：“坚持按劳分配的原因和意义”时通过个人我们了解到这样两个观点：（1）目前，中国个人收入出现过分悬殊，要让人民共享发展成果，应实行平均分配。（2）目前，国内生产总值已经超过日本，要体现社会主义优越性，应实行按需分配。假如是你，谈谈你的看法。学生根据问题和教师提供的相关材料思考，不断发现问题，通过自主的探索和

9、学生之间的交流、探究，在老师的引导下求得问题的解决。所以，现阶段不能实行平均分配，无法按需分配，只能实行按劳分配。在层层推进中设置悬念，以培养学生综合能力，特别是透过现实看本质的思维能力。 （三）以各种媒体为导向，让学生自由表达、交流、展示探究效果 探究性学习中背景材料可通过图片、广闻、多媒体、刊物、投影等，学生以小组为单位对个人分工收集的材料进行总结提炼，这种生动直观的学习方式能为学生提供丰富的感性认识，使学生享受提高的乐趣。在思想政治教学中，探究学习要求持之以恒，教师必须想方设法使学生乐学，即学生在探究性学习中有快乐感。现代教育学研究表明，乐学于成功交融，学习的成功率就越高，快乐感就越强；

10、同样，快乐感越强，则学习的成功率就越高。例如在讲“价值规律”的时候，给同学们留一个思考题，简单介绍梵高的一幅向日葵作品在拍卖市场上的价格，通过这个问题让同学们思考：价值规律的表现形式是什么？这种上下波动对生产有什么样的影响？请同学们在此基础上思考一下一些世界名画和一些珍贵的艺术品的价格要受价值规律的支配吗？为什么？你是如何理解这一个问题的？是否可以列举一些事例来说明呢？使学生享受探究的乐趣，形成“问题探究问题”的良性循环机制。 三、思想政治课探究性教学几点启示 （一）教师良好的教学能力，是开展探究性教学的前提 现代教师不再需要只有某种专业知识教书匠式的教师，而需要既有专业知识又有教育理论和教学

11、能力的教育家式的教师。要求学生“探究” ，首先教师要具备“探究教学能力” ，教师就必须要了解和研究学生的能力，钻研和处理教材的能力，要懂得探究性学习的基本技能、基本方法和多种评价方式能力等等。因此教师必须要努力学习，全面提高自己的教学能力和知识水平。 （二）全面、准确地把握探究活动的内在结构，是开展探究性学习的核心 从构成要素来看，探究活动大体包括典型案例、探究性问题、自主探究过程等等几个要素。各个要素之间相互联系，不可分割。各个探究活动结构并不是千篇一律的，而是随着教学目标、教学内容的变化而相应地发生变化的。从而使探究性学习成为学生认识自我、增强自信、欣赏别人、激发学习，促进更好发展的过程。

12、 （三）注意对学生进行思维方法的引领，是开展探究性教学关键 知识经济时代对于学生科学思维、创新思维提出了相当高的要求。指导学生了解、运用思维方法比掌握既定的知识更重要得多。要做到这些，一是老师在探究活动中应该思路明晰，层次分明；二是在材料的选取、问题的设置、过程等方面要逻辑清楚；三是时时处处结合探究活动有机地渗透思维方式的训练，精心指点，耐心引导，从而培养学生爱学的态度、乐学的情绪，这是开展探究性学习的关键。 我们相信，随着学科教学中探究性学习与探究性学习课程的深入，在思想政治课教学中开展探究性教学，就会充分发挥学生在教学中的主体作用。这样既有利于培养学生运用知识解决实际问题、创新精神和实践能力，又有利于推动课程改革和素质教育的健康发展。 责任编辑 陈丹丹