1、色彩在幼儿园室内空间的情感表现摘 要：作为致力于幼儿教育的重要场所，幼儿园的室内设计不同于其他场所，必须充分考虑到各方面的因素，结合幼儿的生理及心理要求，以及园内各室内空间的功能，处理色彩之间的关系，使色彩情感得到充分的表达，为幼儿营造出一个健康和谐、丰富多彩的室内空间。本文以西安交大幼儿园为例，通过分析室内场景色彩的处理，探讨色彩在幼儿园室内空间的表达，以及对幼儿心理的影响。 关键词：幼儿园室内空间色彩心理 中图分类号：TU238+.2 文献标识码：A 色彩之于人们的生活，犹如调料之于佳肴。试想一下，如果生活失去了色彩，就如佳肴失去了调料，将索然无味。色彩在人们的生活中无处不在，时刻影响着人
2、们的心理及情绪的变化。尤其是在封闭的人为的室内空间当中，更加显得尤为重要。人们可以通过色彩来调节心情，减缓压力。那么，不同的人群对于色彩的需求也是不同的，幼儿作为一群特殊的人群，生理以及心理都未发育成熟，也正是处在对色彩的认知阶段。因此，色彩对于幼儿还有一定的引导作用。幼儿园的室内空间色彩布置应在统一中又有创新，根据室内空间的不同作用合理布置色彩分布，使幼儿正确认识理解色彩的表现，构建一个令孩子们舒畅的环境，提高孩子们的生活情趣。 一、幼儿园的场所特征 对于幼儿来说,幼儿园的空间环境是幼儿活动中不可分割的一部分,它在幼儿的生活教育中起着重要的作用，设计不应只是为幼儿提供一个保护用的容器,幼儿园
3、作为我们人生的第一所学校，起着至关重要的作用。西安交大幼儿园作为交通大学的附属幼儿园，决定了它有着不同于一般幼儿园的教育氛围。它依托百年名校的文化底蕴和人文氛围，着力创造适宜每一个孩子发展的教育环境，也正是这样的氛围使得它对园内各个室内空间的布置更加重视，尤其体现在色彩应用上。根据幼儿园不同的室内区域划分，对各自的色彩要求也不同。 二、幼儿园室内空间的分类及特征对色彩的要求 幼儿园室内空间分为学习室、活动室、卧室、衣帽间、教职工办公室、医疗保健室、病儿隔离室等几部分。由于不同空间的作用不同决定着室内的布置以及色彩场景也截然不同。但都是以适合幼儿身心发展为宗旨。 （1）学习室 学习室是孩子们接受
4、教育，老师传授知识的地方，应该形成严肃的学习氛围，但是又由于接受教育的这个群体是幼儿，所以这个氛围具有一定的特殊性。应根据幼儿的情况，以柔和、活泼的方式让孩子们在玩耍中吸取知识。而不是以生硬强行的手段一味灌输知识。因此，学习室的色彩应以严肃活泼为主，既可以让孩子们认识到这是学习知识的地方，又不会造成孩子们心理的拘束感和压抑感。 色彩以及图案布置引起孩子们的兴趣，但是，过分鲜艳的颜色会使人产生倦怠的感觉，过分深暗的颜色则会使人的情绪感到沉重，在孩子们学习室的布置当中可以以平静的白色绿色为主，使孩子们静下心来，同时布置一些少量的彩色元素，增加学习的趣味性，缓解紧张的气氛。 （2）活动室 对于儿童来
5、说，活动室应该是安全、宽敞、整洁且对孩子们有吸引力的室内空间，也是他们所处时间最长的空间，活动室的面积相对于其他教室也会大一些，供孩子们在此游戏玩耍。 。简单、鲜艳、明快、活泼的纯色调和甜美的柔和色调是被他们接受和欣赏的。最好是结合丰富的想象力，在自然的基础上加以改造。形成连续的、动感的、美妙的色彩整体。这样的话就可以营造出一个既活泼动感，又不会过于浮夸的环境供孩子们游戏玩乐。 总的来说，在整个幼儿时期，他们的逻辑推理能力较弱，缺乏一些想象。推论、象征的能力。只能从直观的表面看自己喜爱的颜色。这也是这批人群的特殊性造成的。因此，活动室的色彩虽然多样化，但也应遵循幼儿心理喜好。 （3）卧室 卧室
6、是幼儿休息的地方，需要营造一个宁静、温馨的气氛，蓝色是精神安定剂，可以是人的情绪镇静，帮助睡眠。因此幼儿卧房选用蓝色系。但是若一味的将卧房的一切都布置为蓝色，又显得有些清冷，会使人觉得过于忧郁，所以，在卧室中添加一些清淡的花纹图案，增加少许的绿色会对忧郁的气氛有所缓解，另外，根据季节的不同，室内布置也有所不同，冬天的时候，铺上红色的地毯，粉红色的窗帘，都可以使房间变得温馨而又宁静。夏天的时候，则换上清凉的颜色都可以为孩子们营造一个良好的休息氛围。 （如图所示） （4）其它 除了孩子们的学习室、活动室、卧室以外。幼儿园还有许多的其它室内空间布置也是不能忽视的。由于幼儿这一特殊的群体，身体心理尚未
7、发育成熟，所以，他们所处的各个环境一定要符合幼儿的心理需求，引导他们健康成长。 在幼儿园还有一个特殊的室内空间值得注意就是医疗保健室以及病儿隔离室。它不同于成人的卫生所或者医院的布置，如果室内全部像常规刷成白色的墙壁，白色有时候给人的感觉是希望，但有时候给人的感觉却是恐惧和悲伤。尤其对于幼儿来说，会对他们造成一种心理上的恐惧，从而产生抵触和排斥的心理。达不到治疗的效果。因此，在室内设计上，色彩应该以白色为主，可以让人心情平静，在加以淡绿色、淡粉色这样柔和的色彩，减少幼儿心里的恐惧。 三、总结 色彩心理与幼儿的生理心理发展相密切相联系。根据相关的研究,幼儿大多在 3-4 岁的时候,可以辨认出色彩
8、的色相及明度,到了 5 岁后,大概可以识别出全部的色相,清楚色彩的明度层次,并在此基础上逐渐显现出色彩对幼儿心理活动及行为活动造成的影响。因此，幼儿园建筑的室内外空间应该满足幼儿的心理特征，从幼儿的审美角度作为依据来设计，加以新奇、鲜明、直观的形象取悦孩子，并使这些建筑作为他们欣赏使用的主体，最终构建出满足孩子心理需求的色彩场景。 参考文献 1林川.幼儿园教育环境之探讨:=硕士学位论文.西安:西安冶金建筑学院, 1987 21 周南.小学校园规划与儿童行为发展之研究.建筑学报,1998(08)55 一 57 3王小慧,张卫华,吴良等.心理学在托幼建筑设计中的应用.陕西煤炭, 2002(02):46 一 48 4马铁丁?环境心理学与心理环境学.国防工业出版社 1996.10. 5马春梅基于学龄前儿童教育趋势的幼儿园建筑设计研究:学位论文 2008 年浙江大学建筑工程学院.
