物流管理专业本科教学改革探索.doc

1、物流管理专业本科教学改革探索【摘 要】本文结合教学实践，对我国普通高校的物流管理专业教学过程中出现的问题加以总结，并提出相关的改革措施，旨在提高教学质量，培养出优质的物流管理专业人才。 【关键词】物流管理专业；本科；教学改革 大学设立物流管理专业，旨在培养专业的物流管理人才，这必然和现实社会对物流人才的需求相呼应，同时也折射出物流行业蓬勃发展的现状。而我国物流行业的兴起也不过是近二三十年间的事情，因此对于多数国内大学院校来说，物流管理都是一个比较新的专业，专业教学历史总体不会超过 20 年，有的甚至更短。此外，由于国家 2009 年的产业振兴规划中将物流业列入十大振兴产业之一，而且近年来伴随电

2、子商务快速崛起的物流快递业日益受到广大消费者的关注，围绕物流产生的问题和事件成为新闻焦点，社会大众对物流业的了解和认识日益深入，普通高等院校的物流管理专业也成为热门专业。 专业新，教学经验不足；专业热门，知识理论更新速度快。这必然导致在专业教学过程中出现各种问题，解决好这些问题是专业教学改革的重要内容，这关系到专业健康成长和专业人才培养的质量。以下笔者将通过自身的教学经验，就物流管理专业的本科教学改革做初步的探讨和研究。 一、物流管理专业教学存在的问题 1.培养目标短视化。培养目标短视化应该是所有国内热门专业的一个共同特点，就是只注重当下企业对人才的需求，是一种非常市场化的人才培养观念。先不谈

3、大专院校对企业需求是否真的了解透彻，从而制定出切合实际的人才培养计划，关键是热门专业也许在未来的四五年后就会变冷，成为市场需求饱和的专业，这样一种短视的行为必然导致将来学生就业困难，从而影响学校的办学声誉，是一种非常不理智的行为。物流管理专业的人才培养就存在这样的目标短视问题，这将直接导致专业教育急功近利，使得物流管理的大学本科课程设置和教学理念向技工学校看齐，过分强调技能教育，而教学手段和方法又缺乏技工学校的实用性。物流专业的学生感觉自降身价，没有学到有用的东西；教师大材小用，浪费师资力量，备课和教学过程中颇感尴尬与困惑。 2.缺乏有效的专业宣讲。物流管理是个新专业，以本校为例，每年的招生计

4、划也只有两个班，但通过调查只有不到一半的学生是主动选择这个专业的，多数都是从别的专业调剂过来的。而即使是主动选择这个专业的学生对该专业的认识也是一知半解，道听途说，更不用说哪些调剂生了，完全是茫然不解的状态。因此如何向新生介绍专业特点是一个非常重要的工作，这对端正学生学习态度和提高学生学习兴趣有着至关重要的作用。而这方面又往往容易被忽略，专业宣讲要么缺失，要么没有安排资深的物流管理专业老师进行生动有力的讲解，导致部分学生到了大二大三阶段仍对专业学习提不起兴趣，对专业前途茫然困惑，学习积极性不高，有能力的学生干脆转系转专业，严重影响了专业教学质量。3.课程设置内容多重复。物流管理专业的培养计划是

5、专业教学的基础，其中的课程设置是关键，不仅要用来指导师资力量的配备，而且关系到学生在校期间，进行学习的物流管理专业的知识理论体系的完整性。但由于物流管理专业较新且热门，教学经验不足，过分关注市场需求，盲目跟风，课程设置上又必须遵从学校和有关教育部门对学分的硬性规定，因此在课程设置上，部分课程内容重复，如本校的物流管理专业的课程中供应链管理 ， 物流管理和第三方物流三门课程内容就多有重复，相信这种现象在许多院校中都普遍存在，这也固然和现如今的物流管理教材编制急功近利，互相抄袭，态度不端有关，尤其在各教材的案例引用中内容重复率更高，且陈旧过时。这必然导致课堂教学效果差，学生学习兴趣低，并对本专业的

6、人才培养态度和质量产生怀疑，影响学校的办学声誉。 4.课堂教学内容枯燥无味。毋庸置疑的一点是，物流管理专业面对本科学生的教学是一种挑战。原因无他，管理理论来自于实践，服务于现实，而大学本科学生没有企业工作经验，缺乏社会实践能力。物流管理又在企业管理中处于深层次的现场管理范畴，更需要实践认知。因此，采用多种教学手段使得课堂教学生动有趣易于理解，是物流管理专业的重要教学策略。但事实是一方面学校缺乏校企联系，相关的教学投入不足，教师缺乏教学创新动力，另一方面，教材编制质量不高，内容重复且知识更新慢，部分理论很快陈旧过时，从而导致教师课堂教学多以书本知识为限，甚至照本宣科，即使是案例教学，学生也因缺乏

7、实践认知而茫然不知所云，而且在教材编写过程中多数案例重复引用率高，学生在不同的课程学习中使用同一案例的现象很常见，导致课堂教学内容枯燥无趣，课堂教学效果差。 二、物流管理专业教学改革措施 上述问题，应当普遍存在于把教学作为重点工作的普通高校当中，针对以上问题，本人现提出以下改革措施。 1.树立高低结合的培养目标。所谓高低结合就是指物流管理专业的本科教育要一方面树立更长远和更高水平的培养目标。虽然我国多数普通高校以教学为主，科研为辅，但并不妨碍其树立为研究性院校输入科研力量的目标，而物流管理专业在许多方面都处在管理科学研究的前沿，如供应链管理，库存控制，仓库拣货运筹等等，因此在课程设置和教学计划

8、中应当将这样的目标体现出来，吸引并引导有兴趣有能力的学生探索科研课题，同时这也是本科院校和一般性职业技能院校相区别的重要标志。另一方面还要设立一个适合大多数学生水平的较低层次的教学和培养目标，但这个低目标并不是向专业技能学校看齐的技能培训和教育，而是从输入先进的管理理念，构建完整的知识体系，培养独立思考，分析及解决问题的能力等方面入手，把学生培养成具有未来战略眼光的物流管理专业人士和骨干力量。唯有此，才能真正体现出物流管理本科教育的前瞻性和科学性，也可以激发起学生的专业自豪感，从而以极大的热情和兴趣投入专业课程的学习与探讨当中， “教” “学”质量同时得到提升。 2.高度重视新生的专业特色宣讲

9、。大学刚入学新生疑问重重，心理脆弱，此时也是吸收知识增加见闻树立观念的最佳时期，深入有力的专业特色宣讲可能会影响学生一生的职业选择，至少也决定了多数学生在校四年期间学习和努力的方向，这关系到学生的学习态度和本专业良好学习风气的形成，必须引起足够的重视。而对于物流管理专业，在专业特色宣讲过程中一定要明确以上我们提出的高低结合的培养目标，体现出专业教育的前瞻性和科学性，突出物流管理专业进可占领科研前言，退可从事专业物流管理与规划设计工作的专业特色。激发学生的专业自豪感和学习兴趣。鼓励学生像热爱生命一样热爱自己的专业，为高质量的课堂专业教学奠定良好的基础。 3.合理科学地设置专业课程。针对课程设置不

10、当导致教学内容多有重复的现象，应从两方面入手解决，一方面需要大刀阔斧地砍掉片面狭窄的专业课程，如第三方物流这门课程根本就是物流这个特殊行业的企业管理方法和手段介绍，不仅知识片面狭窄，而且内容和多数专业课程都重复，学习内容也通俗易懂毫无难度，应当从培养计划中剔除。另一方面，由于多数学校本身或主管的教育部分对专业的教学和学习有硬性的学分要求，砍掉不必要的课程后怎么办？这就要求专业培养计划的制定者在课程设置中，跳出教学工作只局限于课堂教学的思维定式，从课堂延伸到课堂外，把组织学生参观实习，筹办专业知识辩论赛，设立专业创业计划大奖赛等课外学习活动也纳入到课程设计当中，对于完成和参与这些创新实践活动的学

11、生给予适当学分，鼓励学生将课堂知识运用到现实实践活动中。这样的一减一增，使得课程设置突破课堂教学的局限，同时也是和高低结合的培养目标相吻合。 4.丰富课堂教学方式和手段。教学内容枯燥一方面反映出教材水平不高，另一方面和教师的教学方式及手段单一有关。因此丰富课堂教学方式和手段是解决这一问题的关键。如可以组织学生观看财经频道的物流问题聚焦节目，借以了解我国当前物流企业面临的外部环境建设问题；督促学生自己编制一份物流企业的创业计划书；组织学生进行课堂辩论赛，甚至不妨把课堂教学延伸到课外，引导学生承揽校内及周边地区的物流快递业务，积极参与社会实践；组织学生参观当地成功的物流企业，和企业家现场交流；参加

12、各种与物流有关的展览展销会，熟悉物流行业的发展现状和科技能力等等。这些都有助于活跃课堂气氛，启迪学生思考，促进学生对新知识新现象的探究精神和学习兴趣。 三、结束语 教学改革无非是两个方面，即教学观念和教学策略，以上的分析和建议就是围绕这两个方面展开的。虽说师资队伍建设和招生质量提升是高校教学质量的根本保证，但在具体专业如物流管理方面，仍有其特有的教学特点和规律需要我们教育工作者不断探索和研究，从而使得物流管理的本科教学产生实质性的变化，为社会和企业培养出优质的物流管理专业人才。 参考文献： 1谷帆.物流管理课程教学模式初探J.现代企业教育，2008（20）. 2许岗云.物流管理专业实践教学的改革与创新J.物流科技，2010（09）. 3姚雨辰.应用型本科院校物流管理专业实践教学研究J.产业与科技论坛，2012（12）. 4倪成名.对于物流管理人才的培养模式及创新J.经营管理者，2012（02）. 作者简介：杨建功（1971-） ，男，河南三门峡人，企业管理博士，广东金融学院讲师，研究方向：战略管理、供应链与物流管理。