1、在中专语文教学中提高学生综合素质之我见随着教育形势的发展变化，对专业技术应用型人才的素质提出了更高的要求。为了应对面临的实际情况和社会发展的需求，科学合理地处理好学生的知识、能力、素质之间的关系，中专语文必须对其自身的教学进行相应的调整与改革，以待提高中专生的综合素质。 中专语文教学学生综合素质 随着社会发展对专业人才需求标准的提高，职业中专应该针对面临的实际情况和社会发展的需求，科学合理地处理好学生的知识、能力、素质之间的关系。因此新时期的职业中专语文教育面临着新的任务，要处理好理论与实践的关系；要突出人才培养的综合性、针对性、应用性；要让学生具备一定可持续发展的能力。 一、巧用课文进行德育
2、渗透 现在的中专生大多刚从初中毕业，一方面他们具有强烈的自我意识和成人感，但另一方面由于基础差，自学能力也差，很多人自暴自弃，认为上中专就是混文凭，因而无心上学，上课应付，课后上网，行为懒散，有许多不良习惯。针对学生的这些特点，教师可结合语文教学对学生渗透德育教育。中专语文教材选编的文章或真实生动地展现我们民族的优良传统；或热情讴歌我们民族的精神；或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河；或深刻阐述生命的意义。因此在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材的优势，进行德育渗透，使学生在获取知识的同时也得到思想品德的熏陶，不断提高自身素质。如我在讲药这篇文章时，通过介绍鲁迅的生平，帮助学生了解他弃医从文的目
3、的是为了唤醒国民，拯救祖国，从而启示学生要把个人的理想和祖国的需要结合起来。我在讲解完项链一文后，针对学生日常生活中爱攀比的不良习惯，让学生明白造成主人公悲剧的原因是由于她爱慕虚荣的性格，使学生深知“爱慕虚荣”的危害性。语文注重的是“文道统一” ，只要语文教师结合课文对学生进行点滴的德育渗透，自然而然地可以提高学生的素质。 二、在语文教学中提高学生的口语交际能力 现在的中专生很多来自农村，性格内向，胆小怕事。而他们毕业前要面临应聘的考验，毕业后将直接走入社会。语文教师如何利用语文课让学生能从容面对考验？这值得每一位中职语文教师深思。 我认为在语文教学中，结合所教学生的实际情况，从四个方面去培养
4、学生的口语交际能力：（一） 、提高思想认识，调动学生想“说”的欲望；（二） 、营造宽松氛围，增强学生敢“说”的胆量；（三） 、多形式训练，培养学生会“说”的能力；（四） 、注重知识积累，让学生“说”得更好。比如：语文教师在每节课的前几分种，应该和学生来做简短的普通话口语互动训练。如讲笑话，对对联，让学生讲讲昨天都做了什么事儿等等。形式多样的普通话口语训练可以激发学生开口讲的兴趣。也许刚开始时有的学生讲话没有逻辑，有的同学站起来回答时战战兢兢。这时我一般会微笑地面对他们的紧张和失败，传递给学生以亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。经过一段时间的培养和训练，许多学生就有了较大的进步。另外结合课文，巧
5、设讨论话题，帮助学生开口。例如上完善良后，我让学生讨论怎样做才是正确的、容易让人接受的善良行为？在讨论中，不仅充分锻炼了学生们的发散思维，培养了创新意识，而且更重要的是他们敢于开口说了。因而语文教师只要用心钻研教材，善于创造轻松的课堂氛围，就可以很好地调动学生说的欲望，从而提高他们口语表达能力。 三、综合练笔，提高学生的写作能力 现在进入中专学习的学生，普遍基础差。通过批改作业我发现学生的错别字非常多。因而平时的字词训练是必不可少的。除听写外，我每次都将错误率较高的字写在黑板上引起学生的注意。让学生分组进行纠正错别字比赛。这时学生往往争先恐后地要上来纠错。这种寓教于乐的方式不仅可让学生少写错别
6、字，而且他们印象特别深刻。 中专生毕业后最基本的写作能力还是应该具备的，除了会写常用的应用文外，平时结合教学对学生进行写作方面的训练，可以收到较好的效果。如上完项链后让学生写项链后续；上完拿来主义后让学生写新时期我们如何贯彻“拿来主义” 。这种练笔，体现了语文“读与写”的结合，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到练笔的实践上。既巩固了课文，又提高了写作能力，可达到一举两得的效果。 四、适时鼓励，提高学生的自信 二十一世纪是一个“人才竞争”的世纪，需要充满自信而又有能力的人。那么作为一个语文教师该如何在语文教学中去培养学生的自信心呢？ （一）树立“名人效应” ，建立自信。 “名人效应”是一面旗帜
7、，具有生动性和鲜明性，说服力最强，最容易在感情上产生共鸣。在世界上有无数的名人，在他们身上都会有一些鲜活的感人的故事，在适当的时候好好地利用这些事例，有助于学生自信心的培养。例如苏轼在仕途上屡受打击，但他一直保持着一种乐观、自信、旷达的人生态度，因而就有像赤壁赋这样富有哲理的美文出现。 （二）运用“期望效应” ，激发自信。 每个学生都有成功的愿望和需要，都有发展的潜能。作为教师，我们应该以适当的表达方式来激发学生的自信心。这个适当的表达方式就是赏识。它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容。进入中专的这些学生，大多经历中考的失败，有相当一部分都是初中时的落后生，许多人由于长期受初中老师的冷落，很自
8、卑，认为自己什么都不行。我在课堂上，运用“期望效应” ，经常采用激励的评价，调动学生的积极性，培养学生的自信心。如“你今天表现真出色” ；“朗读课文声音这么洪亮，不错” ；“某某同学进步真大”等等激励性的语言时常出现在语文课堂上。学生越来越发现自己的长处，也在一次次的鼓励当中不断进步，自信心进一步提高。 五、结语 中职学校的语文教师要根据就业市场对中等职业人才的要求，结合教学实际，认真研究实用性语文知识的教学，切实提高学生的语文能力，提高语文教学效率，并在教学中渗透德育教育，从而培养出具备一定实用性语文知识及具备基本语文能力的高素质的人才。 参考文献： 1邱卫.浅议职业中专的语文教学J.大连教育学院学报，2007， （01）.2冯惠文.语文教学的几个有效策略J.山西教育（综合版） ，2005， （03）. 3邹晓娟.语文教学要渗透人文精神J.广西广播电视大学学报，2001， （03）.
