1、1高职JAVA 程序设计逻辑课程整体教学改革与实践摘 要：本文根据作者对 Java 程序设计逻辑课程的教学经验和实践经验，从课程整体教学内容、教学方法、考核方案以及教学实践四个方面进行了教学改革，激发学生学习兴趣，培养学生的程序逻辑思维能力和创新能力，从而使学生具备的项目开发能力，实现应用型人才培养的目标。 关键词：Java 程序设计逻辑；教学改革；应用型人才 1 前言 我校的软件技术专业培养方案拥护党的基本路线，面向计算机软件行业，根据行业相关岗位（群）需求而设置， 适应计算机应用软件开发、维护等领域的第一线需要，具有良好的团队意识、职业道德、爱岗敬业精神，具有责任意识和创新意识，具有计算机
2、软件编程能力与应用的基本知识，具有 java、C#和 jsp 程序设计语言的编程能力，具有数据库技术编成能力，了解软件项目的开发流程，具有软件开发，数据库维护，网站设计等基本技能，能进行计算机初级编程或开发、软件调试及技术服务与软件销售等工作的高素质、高技能专门人才。 根据应用型人才培养目标的要求，本文就我校 Java 程序设计逻辑课程的教学改革实践进行了总结和分析，提出了培养学生程序逻辑思维能力的切实可行的教学方案。 22 教学内容改革 本课程在教学过程中把“以应用能力为核心，以实践为重点”作为教学目标，致力于为社会培养高素质技能型软件人才。 知识是珠，项目是线，整门课程用一个不断扩充的“购
3、物系统”把本课程的知识连成一个有机体系，随着学习的深入，系统中逐渐加入新知识的应用，既可以帮助学生理解新知识又可以让学生很有成就感，提高学习兴趣； 采用分小组教学法，实现小组管理和小组自我管理，构建职业情景，让学生提前体验职场生活； 在传授知识的同时注意培养学生综合素质，通过多种教学方法的使用，可以提高学生软件项目开发能力和以 IT 职业素质和个人修养代表的“软素质” ，为学生后续课程的学习和将来的工作打下良好的基础。 3 教学方法改革 坚持以“学生”为主体、以“能力”为本位和以“教师”为主导的教育理念，把提高学生的程序逻辑思维能力放在重要位置，主要采用项目教学法、小组教学法、学生示范教学法、
4、项目答辩教学法等多种教学方法，采用理实一体化教学，针对不同学生，灵活运用这几种方法，引导学生积极思考、乐于实践。 3.1 项目教学法 在教学的过程中以一个不断扩充的项目贯穿整个教学过程，注重对学生知识运用能力的培养。有效地调动了学生学习的积极性，促进学生的勇于实践，积极思考，激发了学生的潜能。 33.2 小组教学法 是以软件公司的项目小组为模仿目标，将 3-5 个学生分成一个学习小组，每个小组有一位小组长，组长对对老师直接负责，对下是全体组员的直接领导，老师要求组长对自己的组员进行考核。全体组员以小组为单位进行学习和实践。小组教学不仅能使学生相互学习，相互勉励，而且能培养他们的组织管理能力和相
5、互协作能力。 3.3 学生示范教学法 在课堂的实践环节中，让一个学生上讲台编程，他的所有操作会通过投影仪展现给全班同学，如果讲台上学生犯了的错误，老师以此为例加以更正和讲解，并介绍一些可避免犯错的编程技巧。此教学方法已使用多个学期，对于提高学生的编程能力效果显著。 3.4 项目答辩教学法 学生项目小组需以“项目答辩”的形式提交阶段性课程项目和最终课程项目，项目小组成员在讲台上讲解他们的作品，老师和其他项目小组成员在讲台下评分和提问，所有的学生在一问一答间可以学到更多知识。 教学组织形式的多样化扩大了单位时间内学生主动活动的空间，而且释放了每个学生的精神动力，使他们有机会大胆地表达自己的感受、意
6、见和结论，而不是去揣度教师期望的标准答案，课堂上就会出现不同的声音，发生争论，引发进一步的思考。 4 考核方式改革 学生的最终成绩由形成性评价和总结性评价两部分组成，其中每个4考核的项目都有具体的评分标准，详细标准如下： 4.1 日常考核细则 日常考核满分为 100 分。课程授课共有 12 周，4 周定为一个月，学生每个月的工资为 3000 元，日常考核由学生最终的 3 个月的工资总额决定。一个月如果有 3 次不到，解除劳动关系（成绩直接定为不及格） 。表现优异者，有奖金（每个月 100 元钱） 4.2 单元实践评分标准 4.3 课外项目评分标准 教师负责给每个课外小组打分，小组根据教师的打分
7、给每个成员打分。小组的得分是小组成员得分的最高分。小组成绩为优秀的，小组成员成绩为优秀的比例最多为 50%；小组成绩为良好的，小组成员成绩良好的比例最多为 50%，及格的比例至少 30%；小组成绩为及格的，小组成员成绩及格的比例最多为 50%；小组成绩为不及格的，则小组所有成员的成绩为不及格。 4.4 期末考试 期末考试是机试，题目总分 100 分。设置三个子任务，每个字任务设置情景，完成任务。 5 结论 通过改革与实践提高了学生的专业技能。通过项目贯穿，学生在学习的过程中能将所学的知识与实际应用结合，并且授课的案例均由企业提供的真实案例改写，能使学生学有所用，提升了学生的实践应用能力，这些都足以证明该课程教学改革的可行。 5参考文献 1熊风光.基于 Java 的程序设计类课程体系的教学改革.中国电力教育 2009.11.149. 2戴士弘.职教院校整体教改.清华大学出版社.2012.05. 作者简介 李红日（1980）男，籍贯：湖南邵东，讲师职称，硕士，研究方向：软件工程、数据库编程。
