工商管理专业创新型人才培养的实践教学探讨.doc

1、1工商管理专业创新型人才培养的实践教学探讨摘 要：实践教学是创新型人才培养的核心内容，它作为创新的源泉直接影响着人才培养质量。文章从校企协同的视角，在对工商管理专业实践教学进行实地调研的基础上，分别从实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理、实践教学评价等方面探讨工商管理专业创新型人才培养实践教学体系，构建了“一体两翼”式实践教学目标体系、 “能力递进”式实践教学课程体系、 “主辅双线、三方互动”的实践教学管理体系、 “开放多元”的实践教学评价体系。 关键词：实践教学；创新型人才；校企协同 随着经济全球化、网络化、信息化的加速，国内外竞争环境变化越来越快，培养创新型人才是“十二五”期间大学教学

2、改革的重心所在。工商管理专业作为一门综合性和应用性较强的学科，社会对工商管理专业人才的需求，更加注重其实际运作能力和开拓创新精神。世界著名管理大师彼得德鲁克认为，管理是一种实践，其本质不在于“知” ，而在于“行” 。工商管理类专业毕业生绝大部分到工商企业就业，企业极为重视毕业生是否具有一定的实践操作能力及创新意识。然而，目前大部分高校与企业的联系不够紧密、理论与实践并未有机结合，实践教学体系不够健全。另一方面，企业未能跟高校进行有效沟通，未能向学校提出人才需求与培养方案，于是造成了人才供给与需求错位、人才培养与经济社会发展要求相脱节的现象，同时制约着人才创新能力的培养。因此，2加强校企协同，完

3、善实践教学系统，对于全面提高学生综合素质，培养创新型人才具有重要的意义。 1 工商管理专业创新型人才培养实践教学的现状 为了如实了解工商管理专业创新型人才培养的实践教学情况，本课题组对湖南省高校工商管理专业的实践教学进行了问卷调查。调查之前，对问卷设计的内容、选项设计等，充分听取了教育学专家、高校教学管理人员、企业工作人员、一线教师、工商管理专业学生等多方意见，对实践教学的重要程度、实践教学的管理、实践教学的内容、实践教学评价体系、任课教师实践能力、制约实践教学发展因素等方面进行调查。为使调查的内容具有广泛性，样本具有代表性，提高问卷的回收率和有效率，我们对部分高校采取实地调查当场回收问卷；部

4、分高校采用通过电子邮件问卷调查。本次调查共发放问卷总数 300 份，其中有效问卷 292份，占 97.3%。通过对问卷调查进行归纳整理，主要存在的问题大致有以下几个方面： 1.1 实践教学管理有待加强 在高校工商管理专业学生中对制约实践教学发展因素的调查中显示，35.2%的学生认为学校对实践教学不够重视；26.9%的学生认为实践教学目标不是非常明确，未能将理论和实践有机结合；36.1%的学生认为社会实践机会少、收效低；只有 1.8%的学生缺乏参与社会实践的积极性（见图 1） 。 图 1 制约实践教学发展因素调查 调查中发现，很多高校在工商管理专业创新型人才培养过程中存在3有重理论轻实践、重课堂

5、教学轻校外实习的情况。具体表现在：第一，由于缺乏对工商管理专业实践教学的培养计划和培养方案的社会调查，导致实践教学目标不明确；第二，学校安排学生进入企业实习的时间较短，与企业缺乏有效的沟通，以致于部分学生实践学习流于形式；第三，学校在对工商管理专业学生的实践教学上，缺乏行之有效的实施方案和管理制度，以至于实践教学中存在有较大的随机性，学生的实践操作能力不能得到充分提高。 1.2 实践教学内容过于单调 关于工商管理专业实践教学内容的调查，24.9%的学生认为专业实践教学的内容“不丰富”或者“很少” ；49.2%的学生认为专业实践教学的内容“一般” ，只有 2.6%的学生认为专业实践教学较为丰富（

6、见图 2） 。大部分学校以理论教学为主，每学年除了组织两周到企业进行调查实践外，实践教学内容多以模拟训练的形式进行，学生在指导教师提供的资料中机械地完成程序，由于实践教学内容过于单调，使得实践教学流于形式，学生没有很好的平台进行实践操作，无法提升实践技能，也缺少主动积极的思考，从而制约学生创新能力的培养。 图 2 实践教学内容调查 1.3 实践教学评价指标不够完善 在“评价学生实践能力的指标体系”的调查中，22.9%的高校评价学生实践能力的指标体系“较完善” ； 51.6%即超过半数的学校“有一些” ；1/5 的高校评价学生实践能力的指标体系“几乎没有或者没有” （见图 3） 。长期以来，大部

7、分高校较为注重专业理论教学的考评，而对实践教学的4考评尚未建立完善健全的机制，导致实践教学质量不能得到有效保证，从而不利于创新型人才的培养。因此，为了检验理论教学和实践教学的效果，保证实践教学质量，高校应建立健全一个多维度的实践教学评价指标体系，通过考核和评价，找出教学中存在的问题和差距，从而提高教学质量，推动创新型人才的培养。 图 3 实践教学评价指标调查 2 校企协同是解决创新型人才实践教学的根本途径 从以上现状可以看出，工商管理专业创新型人才培养的实践教学还存在一定的问题，其主要原因在于实践教学体系不够完善，而解决问题的关键在于校企进行协同合作，按照社会发展的需要，共同培养创新型人才。

8、2.1 校企协同的实践教学模式有利于提升学生实践能力 校企协同是指学校和企业以各自为独立主体，基于对应用型和创新型人才培养的共同目的，深化校企双方的合作，使双方的优势资源要素协调互补的组织行为。通过校企协同，充分利用高校的专业优势和企业的生产优势，使高校成为企业创新人才的培养基地，同时也使企业成为高校实践教学的训练基地。校企协同可以使课堂传授的理论知识与社会需求的生产实际紧密结合，有利于学生将抽象的理论知识转化为实际的应用能力，使学生的动手能力和创新思维在实践体验中得到提升。另外，校企双方共同培养学生的实践能力和创新思维，既提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时学生利用专业知识进行创新

9、研究，又可解决企业面临的实际问题，实现学校和企业的互利和双赢。 2.2 5校企协同的实践教学模式有利于挖掘学生创新能力 校企协同的实际教学，拓展了人才培养渠道，可以使学生的学习在学校和社会两种不同的环境中交替进行，在认真学好理论知识的同时，能够在实践中加以灵活运用，在此过程中，找到自身学习与社会需求之间的差距，并进行不断改进不断提升、不断创新，从而促进学生创新能力的提高、满足企业的人力资源需求，为地方经济发展打下坚实的人才基础。 通过校企合作，一方面，可以让学校和企业之间建立一种长期、稳定、制度化的利益共同体，有利于真正实现校企的互动与交流，能从长远意义上推进创新型人才的培养。另一方面，通过校

10、企合作，双方优势互补、资源共享，共同培养符合社会需要的创新型人才，可以缩小企业需求的人才和学校培养的学生之间的差距，实现校企双方“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展” ，通过校企联合会平台，既可开辟新的实践教学改革道路，摆脱了高校目前存在实习难的困境；又可推进新形势下的产学研合作，促进大学生实践能力全面提高，培养符合社会需要的创新型人才，实现学校、企业、学生的多赢局面。 3 校企协同培养工商管理专业创新型人才实践教学体系的构建 3.1 构建校企一体化的实践教学目标体系 要使校企协同培养创新型人才，首先要有一个明确具体的实践教学目标，教学目标应以培养创新型人才为核心，从专业知识和实践技能的要

11、求出发，以企业需求人才为导向，确定工商管理专业实践能力培养的具体目标与质量标准。学校和企业应树立以学生为本的实验教学理念，6将知识传授、能力培养、素质提高贯穿于实验教学全过程，构建以创新能力培养为主体，以专业技能和综合素质为两翼的“一体两翼”式实践教学目标体系。在对实践教学目标的实施中，学校每学年定期组织学生到企业进行实践，使学生所学的知识应用到实践中去，同时，通过实践培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而将实践知识进一步提升专业知识，从而培养学生的创新能力。 3.2 构建校企协同的实践教学内容体系 实践教学内容是工商管理专业创新人才实践教学体系的主要组成部分，也是保证实践教学目标得

12、以实现的载体，学校应根据实践教学目标，详细制定实践教学计划，企业根据所需人才要求，与学校共同研讨实践教学内容，校企协同的工商管理专业实践教学内容应分为三大部分，第一部分是基本技能训练，该部分是实践教学的基础环节，主要培养学生基本专业技能的训练，企业应提供相应的场所给学生进行参观，并有针对性的进行具体操作。第二部分实践教学内容为综合素质提升，在全面培养学生动手操作能力的基础上，使学生将所学专业知识与实践环节相互融合，在增强专业实践能力的同时进一步提升专业意识，以促进学生综合素质的提高。第三部分为创新能力训练，创新能力训练是完善工商管理专业学生专业技能的一个重要平台，让学生在专业认知训练和专业技能

13、训练的基础上，进一步掌握工商管理专业具体的专项技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，此部分可以结合企业实际中的案例，让学生解决企业面临的各种问题，激发学生创新意识和创新热情，从而促进学生的创新能力和实践能力的提高。因此，在校企协同的7作用下，学校和企业将实践创新能力培养贯穿所有的实践教学活动，以基本能力训练为基础，综合素质培养为核心，创新能力为主线，构建从“基本素质和能力的培养”到“专业素质和能力的培养”到“综合素质和能力的培养”的“能力递进”式实践教学课程体系，实现创新能力与技能实践的深度融合与对接，从而培养学生的实践能力、思考能力、解决问题的能力，逐渐形成创新意识和创新思维，最

14、终形成创新能力。 3.3 构建完善规范的实践教学管理体系 科学规划的实践管理体系是校企协同培养创新型人才实践教学顺利运行的保证。学校和企业应建立健全校企合作机制，制定学校和企业实践教学规章制度（包括技能训练、经费管理、利益分配方案等） ，落实人才培养方案管理、创新实践教学管理，并进行奖惩结合，形成提高创新能力的激励机制，加强对学生的专业技术操作能力和创新能力的培养，营造产学研和谐发展的良好局面，学校和企业以制度建设为基础、以实践教学环节质量控制为重点，构建与创新型人才培养模式相适应的“主辅双线、三方互动”的教学管理体系，即以学校为主线，企业为辅线，使教学管理从校内向企业延伸，并且让学校（人才的

15、输出者） 、学生（人才） 、企业（人才的接受者）三方能在教学管理的各个方面中相互协调、相互交流，以保证实践教学体系的有效运行及实践教学效果。 3.4 构建开放多元的实践教学评价体系 为了全面衡量校企协同培养工商管理创新型人才实践教学效果，应构建相应的实践教学评价体系，对实践教学环节进行全面考察，摸清学校和企业实践教学的现状及存在的问题，并进行系统分析，寻找提高实8践教学质量的解决办法。应建立校企自我评价、学生评价以及社会评价相结合的制度，以实践教学质量评价为契机，对校企的实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理制度等方面的实施情况进行考察，从实践教学理念、实践教学态度、实践教学方法、实践教学效

16、果等方面进行综合测评，并对学校和企业的实践教学过程和结果进行科学的、综合性的评价，通过评价找出实践教学环节的不足，并针对不足进行整改，构建实践内容质量评价、实践过程质量评价、实践质量信息反馈和实践创新考试考核等多方面的教学评价体系。为校企合作的实践教学体系提供良好的运行机制保障。 以上工商管理专业创新型人才培养实践教学体系的构建中，实践教学目标体系是先导，实践教学内容体系是中心，实践教学管理体系是关键，实践教学评价体系是保障，学校和企业要将以上四个方面有效结合，双方进行互动协作，共同推进创新型人才的培养。 参考文献： 1 杨路，校企协同培养创新型人才的实践路径J.黑龙江高教研究，2013，1.

17、 2 罗尧成等.校企互动促进高校创新型人才培养的机制与对策J.长春工业大学学报： 高教研究版，2007 （3） . 3 蔡新良.校企合作人才培养模式的探索与思考J. 教育与职业，2012 （1）. 4 蔡天作，蔡冬根.校企合作培养高技能人才的问题与对策J.黑龙江高教研究，2012（5）. 95 祁鑫.以校企合作培养为契机探索创新型人才培养模式J.计算机工程与科学，2011（1）. 6 季诚钧，樊丰富.改变合作培养人才中的“校热企冷”问题J.中国高等教育，2011（12）. 7 马淑卿，邸丽霞.校企合作中企业参与的制约因素J.中国商界，2010（6）. 8 纪文刚等.卓越计划校企联合机制的研究与实践J.长春工业大学学报：高教研究版，2011（3） . 9 吴绍芬.校企深度合作培养卓越工程人才的思考J.现代大学教育，2011（6）. 湖南省教育科学“十二五”规划课题：工商管理专业创新型人才培养的实践教学体系研究（项目批准号：XJK013BGD048） 、湖南省教育厅教改项目：独立学院经济管理类人才培养与社会需求对接研究（湘教通2012401） 、 校企合作人才培养基地建设的长效机制研究（湘教通2013223） 。 作者简介：杨洁，女，湖南工业大学商学院公共基础课及实践教学部主任，副教授。