关于建筑环境与设备工程专业若干问题的探讨.doc

1、1关于建筑环境与设备工程专业若干问题的探讨摘要：建筑环境与设备工程这两者之间既有联系又有区别，为了能够更好地发展此专业的优势，本文就建筑环境与设备工程特色专业研究与建设的意义和重要性、培养体系的构建以及建环专业本科生课程设计改革方案及实施步骤这三个方面进行阐述。 关键词：建筑环境与设备工程 ；培养方案；课程体系；培养目标 中图分类号：TU198 文献标识码： A 前言 建筑环境与设备工程专业是 1998 年教育部对原来的供热通风与空调工程专业和燃气工程专业合并而成的新专业。虽然这个专业是由原来的专业改造而成，但是并不是代表新专业跟原专业一样，我们应该从新老变化之间引发专业培养目标、专业课程体系

2、，教学内容、教学手段与方法等方面的一系列变化与改革。 1、建筑环境与设备工程特色专业研究与建设的意义和重要性 近几年来中国建筑环境与设备工程专业得到了迅速发展，全国已有140 余所高校设置了该专业，每年培养专业技术人才近万人 ，同时建筑设备专业高等职业教育也得到了迅速发展。工程应用型高等教育与高等职业教育的区别，以及高等工程专业人才培养方案的核心内容，成为在专业建设中需要认真研究的问题。高等教育质量工程对专业建设内涵发展、提高质量、服务社会等方面提出了明确的要求，因此开展建筑环境2与设备工程特色专业人才培养模式的研究具有重要的意义。 1996 至 2008 年，中国城镇建筑总能耗由 072 亿

3、吨增长至 153 亿吨，增加了一倍 。2011 年 9 月 27 日国务院召开全国节能减排工作会议，全面动员和部署“十二五”节能减排工作，国务院总理温家宝作重要讲话，强调要从战略和全局高度认识节能减排的重大意义，全面落实节能减排综合性工作方案，下更大决心、花更大气力，打赢节能减排持久战和攻坚战，建设资源节约型、环境友好型社会。建筑节能无疑成为国家能源战略的一个重要组成部分，因此需要继续开展建筑环境与设备工程特色专业人才培养模式的研究，以满足国家对能源应用技术人才的需求。根据“坚持高等教育的内涵式发展，扶持优势和特色学科”的精神，北京市教育委员会 2008 年开始，开展了北京高等学校特色专业建设

4、点的评选工作评选工作的目的在于引导北京地区不同类型高等学进一步明确办学目标和办学定位，适应北京经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，发挥已有的专业优势，办出特色，为同类高校相关专业的建设和改革起到示范和带动作用，从而提升北京高校专业发展质量，提高首都社会对高等教育的满意度和认同度。 困家级特色专业建设项目的目的旨在根据国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，引导不同层次、类型的高校根据自己的办学定位，确定自己的个性化发展目标，发挥已有的专业优势，办出自己的专业特色。 2、培养体系的构建 32.1 培养目标定位 建筑环境与设备工程专业的核心基础是建筑环境科学，建筑环境科学属于工程技术学科。

5、工程具有三大基本属性，即实践性、综合性和创造性” 。工程的基本属性决定了工程类高等教育的任务就是培养“应用型、复合型、创新型”的人才。不同类型、不同层次的高校，担负着培养不同类别工程类人才的任务。地方普通本科院校主要培养工程技术人才，即培养应用型人才，培养的学生应具有良好的基础理论，系统的专业知识，较强的实践能力，一定的创新意识。 学校地处山东，是一所教学型的地方普通本科院校，建筑环境与设备工程专业学生毕业去向主要是山东省的工程建设领域，从事工程设计、施工、监理、系统运行管理等方面的工作。这决定了建筑环境与设备工程专业人才培养定位为培养应用型的工程技术人才。专业培养目标概括为：“培养德、智、体

6、、美全面发展，政治信念坚定、基础扎实、知识面广、专业素质高、实践能力强、具有创新意识，能从事室内环境设备系统及建筑公共设施系统的设计、施工、安装调试、运行管理及技术开发工作的高级应用型、复合型工程技术人才。新构建的人才培养体系着力培养学生会设计，能施工，懂管理等方面的工程能力。 2.2 课程体系的构建 构建三个平台、两个模块和两个体系的“322”教育体系。 (1)通识教育课程平台，主要设有“两课” 、外语、计算机、体育等公共基础课程，以及高等数学、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换、大学物理、物理实验、普通化学等自然科学基础课程“。4比 2006 年版方案增设了复变函数与积分变换和

7、普通化学两门课程。 (2)专业基础课程平台，设有画法几何、机械制图、工程力学、工程测量、电工电子技术、机械设计基础、工程热力学、流体力学、传热学、建筑环境学、自动控制原理等。构建了以建筑环境学为学科主体理论课程的专业基础。 随着社会的发展，暖通空调系统的节能势在必行。为了顺应这种需要，课程设置中增加了自动控制原理课程，为以后更好地学习后续的建筑自动化和暖通空调系统自动化课程打好基础。 (3)专业课程平台，是构成建筑环境与设备工程专业的专业核心课程，体现建筑环境与设备工程专业的主要内容。通过专业课程设置，力图使学生掌握建筑环境控制原理与方法、流体输配原理与方法和建筑冷热源技术等三大核心技术原理与

8、方法。 流体输配管网和热质交换原理与设备课程被称为建筑环境与设备工程专业的平台课程。流体输配管网课程介绍流体输配原理与方法，热质交换原理与设备课程主要介绍发生在建筑环境与设备中的热质交换原理及相应设备的热工计算方法。这两门课程的设置为专业基础课、专业课的拆分和重组奠定了基础，并起到了拓宽专业口径、增强专业适应性和学生发展后劲的作用。通过学习这两门课程，锻炼学生具备贯通本专业各种工程的能力，形成本专业工程师的基本素质，提高学生通过自学掌握工程设计、施工方法的能力。 3、建环专业本科生课程设计改革方案及实施步骤 为了弥补我校建环专业课程设计存在的不足，将建环专业四门专业5课独立的课程设计中的联系紧

9、密的三门课程设计整合为一个大系统设计，即给学生布置一个大系统设计题目，具体内容包括包含三个主要方面：“冷源设计” ， “空调系统设计” ， “供暖系统设计” ，三个方面之间互相联系，如按照供暖系统所需的热负荷来设计热源系统，按照空调系统所需要的冷负荷来设计冷源系统等。设计周期为 6 周。 具体实施步骤如下： (一)确定设计题目。布置设计任务 承担课程设计教学任务的三位教师在课程设计开始之前，一起商讨确定大系统设计的题目及内容，并将设计任务分配给学生，设计对象为“某建筑的采暖空调系统设计” ； (二)课程设计指导各有分工 围绕确定好的设计题目和设计内容，三位教师在课程设计的指导过程中各有分工，冷

10、源部分由空气调节用制冷技术的任课教师负责，空调系统设计部分由空气调节的任课教师负责，供暖系统设计由供热工程的任课教师负责； (三)教师之间充分协调，避免设计内容重复 三位教师之间充分协调，将设计内容交叉的部分提炼出来统一布置，以避免设计内容的重复，如负荷计算和水力计算等； (四)课程设计答辩 课程设计答辩时间安排在课程设计结束后，答辩方式由原来的单门课程单独答辩改为集中答辩，三位教师构成答辩小组来考核学生的设计情况。 6结语 经济不断发展，为了适应社会的发展，专业也在不停地发展，为了保证新专业能够更好地持续发展，我们应该更好的从多方面、多角度对此专业进行改革创新。 参考文献 1李亚峰,姜湘山,王宏伟,余红 建筑环境与设备工程专业人才培养方案及课程体系 J 沈阳建筑工程学院学报(社会科学版) 2011(1) 2张志刚,徐永生 新形势下建筑环境与设备工程专业培养方案的制定 J 天津城市建设学院学报 2012(2) 3李锐,郝学军,詹淑慧,邵宗义 建筑环境与设备工程特色专业研究与建设 J高等建筑教育 2011(6) 4符永正,刘冬华,焦良珍 关于建筑环境与设备工程专业若干问题的探讨 J 中国大学教学 2012(4)