浅谈如何提高中职学校电工实训课的教学效果.doc

1、1浅谈如何提高中职学校电工实训课的教学效果摘要：近年来，针对职业中学生的实际，提高中职学校电工实训课的教学效果，我们认真研究教材，研究学生心理，根据电工专业的特点、不同的内容、设备和训练目标总结出技能课堂训练的教学方法对策。努力激发学生的学习兴趣，讲求教法，分阶段实施教学目标，取得了较好的成效。 关键词：中职学校 电工实训 教学效果 中图分类号：TU99 文献标识码： A 实习课教学是职业中学培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。作为一名实习教师不仅要有扎实的专业技能，还要认真研究教材、研究学生心理，做到有的放矢、胸有

2、成竹，从而使教学统一，教学相长，收到较好的教学效果。 一、电工实训技能训练的特点 从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。电工实训技能训练具有如下特点：1、复杂性。电工技能训练的内容丰富、繁杂，集安装、维护、运行、检修于一体。2、危险性。电工技能训练必需接触电，而且以强电为主，预防措施疏漏易发生触电事故。3、技巧性。电工技能训练目标是培养学生操作技能形成熟练的技巧，但决非熟能生巧般的纯2体力训练。4、独立性。由于训练的目的是为了让每个学生掌握熟练操作技能，故很少采用分组的形式，许多时候必须独自面对困难。 二、学生的心理特点

3、由于多种原因，职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。要想提高电工实训技能，就要了解学生的心理特点。 1、好奇心理。刚进入实训车间的学生，看什么都好奇。此时，教师要不失良机地对学生进行安全教育，引导学生了解训练室布局及各种仪器仪表、规章制度等。2、畏惧心理。许多学生在安装设备后不愿动手试电，对电有畏惧感，尤其是女同学，表现更甚。3、焦虑心理。由于电工专业深奥难懂，技能训练的理论水平和操作技能水平较高，而好多学生的心理承受能力比较脆弱，于是表现出不安、忧虑、紧张的情绪状态。4、浮躁心理。刚开始，学生好奇心强，训练兴

4、趣也高，对老师的布置的任务都能圆满完成。但时间一长，学生们就容易厌倦，产生浮躁心理，对老师布置的任务，草率行事，操作不规范。 三、教学训练方法对策 根据电工专业的特点、不同的内容、设备和训练目标总结出技能课堂训练的教学方法对策。 1、针对好奇心理，激发学生技能训练的热情。 好奇心是一种积极的心理状态，能激发学生的学习热情。针对这一心理，教师必须作好课前准备，精心设计好堂课内容，保证每堂课都有新意，每堂课都能使学生好奇，从而在好奇中学到新知识。 32、针对畏惧心理，加强安全知识教育。 记得有位学生在参加技能鉴定考核故障排除时，误用电阻挡测电压造成线路短路导致万用表烧毁，结果傻呆呆的站了四十分钟，

5、一个故障也未排除。由此可见学生的畏惧心理对技术水平的发挥影响之大。首先，教师应该让学生相信科学。其次，安全教育应当常抓不懈。电虽然看不见摸不着，只要掌握科学的方法却很容易驾御，在实践中做到安全用电。3、针对焦虑心理，培养自信心。 自信心理是一种精神能源，是人发展创新思维的内在动力。实施“成功教育” ，使他们真的认识到自己潜在的创造力，在享受成功的喜悦中，克服自卑，树立自信，使学生个性品质得到充分发展。例如在电力拖动线路明敷安装，学生根据自己的思维理解敷设出多种实验线路，也可能会遇到多种线路故障，能否顺利完成线路安装实验，取决于学生的实际操作能力和分析能力。当遇到线路故障时，教师要抓住契机，让学

6、生充当主角，引导他们根据故障现象，解决分析进而排除故障。 4、针对浮躁心理，采取多种教学方法，促进学生发展。 目前，各种职校都是针对国家职业标准进行模块式技能训练，内容繁多、枯燥，学生产生浮燥心理在所难免，关键在于如何对待。 （1）扬长避短，发展特长。著名教育家苏霍姆林斯基说过“每个学生都有独一无二的个性”因此我们要看到每个学生的不足，也要看到他们的长处和优势。扬其长，避其短，因人施教，发展培养学生的个性。有位学生文化课成绩很差，但自小动手能力强，有些训练项目一遍就已4掌握，随后在那夸夸其谈，影响其他同学。为此我对他做出特殊处理，给予肯定的同时增加训练难度，上课时让他充当小老师。谁知他竟在技能

7、考核中脱颖而出。毕业后他被推荐到道桥处，当年就当上了班组长。这个学生的成长值得我们深思，试想如果当时用常规来要求他，说不定会抹杀他的个性，影响他的发展。 （2 ）统一技术标准，灵活训练方法，循序渐进，培养学生的创新能力。电工技能训练有特定的技术标准，比如拖动线路中的横平竖直、不露铜、不反圈；电子焊接中的焊点“光、亮、圆、滑”等。这些技术操作是件苦差事，不是一天两天就能掌握的，关键是如何让学生能够持久训练，在不知不觉中达到要求，最好的方法莫过于培养创新能力，试问每一天都有新发现谁肯停下来。最常见的是设计拖动控制线路图，不同的学生会敷设出不同的线路连接方式，这里就隐藏着不可忽视的有待发掘的创新萌芽

8、，需要教师因势利导把萌芽提升为意识、能力。 （3）运用本学科特点，培养学生学习兴趣。电工训练内容是有难度的，训练过程也很乏味，特别是电子线路的安装和维修训练更是如此。我们根据学生学习兴趣的不稳定性和身心发展不成熟原因，制定并设计一系列有趣的小制作，如电子门铃、音乐彩灯控制器、声控灯或光控灯等。这些电子小产品结构简单，制作容易，特别是其实用性，易引起学生广泛的兴趣。 （4）开展学习竞赛，创造良好的学习氛围 中职学生热情洋溢，对未来充满美好憧憬和幻想。教师正好可以利用学生的好胜心理，开展学习竞赛，并可在技能训练过程中开展比学兼5帮，激发学生的信心和斗志，进一步提高实训技能。 5、分阶段实施教学目标

9、 由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求我们根据学生的认知规律、分阶段实施。从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，坚持高标准、严要求。在这方面我们主要采取两个做法：（1）基本操作练习和反复练习相结合。在学生练习的初期，我们先讲要求，然后按演示的姿势让学生模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。经过一段时间的反复练习，学生逐步掌握了一系列局部动作并连续起来，最后掌握了操作技能。 （2）专题操作练习和创造性练习相结合。专题操作练习是把一个实习课分解成若干个小课进行的实习。创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。两者结合是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。例如，在进行家用电器线路故障排除训练时，学生基本上都能准确、快捷地完成任务。并在只给原理图的情况下，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力和技能开发的能力。 总之，只要我们仔细观察、比较学生的各种心理特点，并结合教育学、心理学知识，对症下药，因材施教，相信学生电工实训技能一定会得到提高，实现教与学的和谐统一。