探讨建筑设计之教育建筑.doc

1、1探讨建筑设计之教育建筑摘要:教育建筑本身承载着提供育人环境。以学生为中心, 配合教学课程的需求, 而延伸出学校建筑规划与设计的原理原则,促进学生身心发展的作用，本文研究教育建筑设计的方法, 以供参考。 关键词：教育建筑；建筑设计；理念；功能 Abstract: The education building itself bears provide educational environment. Take the student as the center, with the teaching requirements, and extend out principle of plannin

2、g and design of school buildings, promote students physical and mental development, the research method of education of architectural design, for reference. Key words: education building; architectural design; concept; function 中图分类号：TU2 校园是萃萃学子与解惑教师朝夕相处, 彼此学习和共同生活的重要场所。学校建筑的优雅大方、校园环境的舒适美观和整体性的和谐气氛,

3、对教学历程中师生的情绪、性格、身心健康及学习效率都会有直接或间接的影响。 1 学校建筑的设计理念 建筑界有一句经典名句：建筑是凝固的音乐。校园建筑应该是凝固2的教育。学校建筑不仅仅是教学的空间，还是展示的空间，信息传递的空间，同时还是感情交流的场所；校园不仅提供活动空间，还提供氛围，一种学生与教师在学习活动中建立起来的和谐氛围，真正一流的校舍就该拥有这样的氛围和人文环境。 2 总平面布置和功能要求 2.1 符合修建性详细规划及可持续性发展要求，协调好与城市经济、环境及社会发展之间的关系。遵守地方城市规划设计细则及有关设计规范。 2.2 符合国家和有关办学场地、校园规划、校舍建设的规定，符合地方

4、市政府关于初中学 校建设的要求，充分利用原有的土地资源，合理规划，留有发展余地。 2.3 交通流线组织原则：按中小学校建筑设计规范 ， “学校的校门不宜开向城镇干道或机动车流量每小时超过 300 辆的道路，校门处应留出一定缓冲距离” 。设置缓冲距离有利于交通组织及车辆停靠，出入口优先选择靠近主要街道的次要道路,使得交通便利、安全，以及既面向所服务的住宅区,又不横跨主要道路。入校后应直达教学楼,不应横跨体育场及绿化区。人流、车流、物流应尽量不干扰， “内”与“外” 、 “主”与“次”应有所区分，做流线简捷顺畅，避免相互交叉、干扰和迂回，力求主体流线流程短捷，主体建筑周围道路应合理布置保证通行顺畅

5、，同时应满足消防及安全疏散的要求，实现人车分流。 2.4 体现以人为本，满足学生全面发展的要求，创造优美的校园环3境和育人环境，达到中小学校建筑设计规范和中小学校体育场地、器材配备基本标准的要求。 2.5 教学用房、教学辅助用房、行政管理用房、服务用房、运动场地、自然科学园地、生活区应分区明确、布局合理、联系方便、互不干扰，风雨操场应离开教学区，靠近室外运动场，音乐教室、琴房和舞蹈教室应设在不干扰其它教学用房的位置。 2.6 科学的校园设计一定是安全的，学校建筑在强调有利于提高教育教学质量的同时，安全是另外一个非常重要的因素。综合教学楼通过建筑设计和不同功能教室的布局调整，把学生在同一时间分散

6、到不通位置，无疑更加安全。朝外推开的安全门，在室内挤压就能打开的安全锁，也在细部设计中提升了建筑的安全。 3 教育建筑设计的几个主要特点 3.1 造型设计方面 重视环境，展现校园文化，一所校园从总体布局、校园环境、建筑形式都已拥有自己的脉络风格, 为达到使传统的校园文脉加以延伸, 充分体现教育建筑的特点和提供给学生们更多的交往空间与创造优美环境是建筑布局的设计重点。在教育建筑设计中，建筑物的体型形成建筑的外部环境空间，同时反映出学校建筑内部空间及其平面布局。只有当学校建筑与外部环境相协调，且内部空间布局合理和富有活力时，反映到外部的教育建筑体型才是有个性的。本设计把各建筑体舒展延伸，内外空间相

7、互渗透交融，使造型生动活泼、变化多端， 强调了虚实对比。建筑物基调定位以清爽简洁为主，浅色墙面配以局部活跃色彩点缀，利用4楼梯、走廊和平台等细部处理，避免其单一和直白，给人一种活跃创新的形象。富有变化的空间，体现了青少年生机勃勃、积极向上的精神面貌，符合现代中学生的性格体现。设计语言简洁明快、大方优雅， 体现出清新的气息， 讲求建筑的形体美与环境美的结合。从规划路望之， 先是郁郁葱葱的山体， 而后才是隐于山林之中的单体， 有效地隔绝了交通噪音， 整个建筑群掩映在绿荫之中， 若隐若现， 与周围环境相映成趣。 3.2 教学空间的灵活设计，丰富造型 建筑的文化内涵是通过建筑的内部空间体验和外在形式传

8、达的, 校园是育人空间, 环境是无声的课堂, 创造一个优美而独特的艺术形象是教育建筑设计的努力目标。学校空间设计应围着学生转，应该为学生提供最适宜学习的环境，做到以学生为本，满足学生个性化成长和发展的需要。如何让学生学会认知、学会做事、学会做人、学会共同生活成为今日摆在学校教育面前的重大课题。传统教室限制了教、学的形式， 限制了教师与学生之间的互动， 形成学生被动接受， 缺少思辨的学习体验活动。这种单调的空间只利于单一传达， 不利于双向、多向的互动，因而不利于团队合作性格的养成。一方面， 若从内容、方法、形式、时间等多种学习活动为本位角度考虑， 不仅需要配备以多功能为目标、自由度很高的空间，同

9、时， 还要从各种活动与场地的利用方法方面，提供可供亲自动手的学习空间， 这要求学校教学空间的规划和设计必须能够生动而又具体地反映出学习需求。另一方面， 实施开放教育必须以开放空间为首要条件， 必须使学校教学空间多元变化、充满活力。在单体建5筑设计中, 应有整体性和群体观念, 为形成一个统一完整的艺术形象,可采用和谐统一的立面构图、统一的屋面形式、统一的檐口出挑和处理、统一的色彩运用、统一的立面母题, 形成丰富而富于个性的整体形象。立面造型、空间组织等有形的设计语汇及手法将美、舒适等概念转化为可感知的信息, 形成对人的视觉心理的影响。 3.3 学校活动场所的人本设计 学生之间的交流能互相启发、提

10、高社交能力，在交往中能使学生变得机敏，并发现自身与他人存在的意义。从这个角度而言，教学面已扩展到教室以外的公共场所。在所有学校的规划和设计过程中应注意以下几点：注重在学校建筑中增加学生集会活动或交流的场所（或称作学生活动中心） ；注重利用大会议室，半开放的庭院； 在图书馆内增加交流活动空间， 使图书馆成为交流中心；扩大对走廊的开发利用，合理设置座椅，便于学生课间休息与彼此间的交流；扩充餐厅的功能，除可做餐厅外，还用作学生会议室，学生作品展示厅等；墙角设计成舒适的休息地，这能使平时很少有机会说话的学生，可以相互之间一起交谈。再者还可邀请社会上的各种层次的人来这里与学生们一起进餐，让学生们学会与不同年龄、不同领域的人们进行交流。 总 结 教育建筑是一种精神的物化，建筑本身就具有非同一般的教育意义。因此,学校建筑设计, 应以促进学生的全面发展为宗旨, 为培养学生的创新能力和实践能力提供必需的场所。要以多功能开放空间取代由长外廊连接普通教室的封闭空间；由以满足“教育”实施为主的空间环境向以6满足“学习”为主的空间环境转变；重视室内外环境及空间气氛对学生身心健康及情操形成的影响作用。学校的精神与文化历经绵长岁月沉淀于校园的每个角落、镌刻在建筑的每个细节。