1、1项目教学法在数控教学中的应用数控教学的“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，逐一设计项目教学方案，按数控加工的实际工作来设计教学思路。不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的数控加工职业能力。在教学过程中，从信息收集、方案设计与实施到完成后的评价都由学生具体负责，教师只起咨询、指导与解答疑难的作用。教师只是活动的引导者，改变以往“教师讲，学生听”的教学模式，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 一、项目的确定 项目的确定在项目教学法的实施中起着决定性的作用。作为一项完整的教学任务、教学活动，整个教学
2、过程既要符合本专业的内容，符合教学规律，还要结合新技术、新工艺、新方法，适应市场的发展需求。该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。在项目2教学中，将项目以需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，
3、由学生自己按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。 “项目学习”教学法改变了传统教学方法中教师为主体的局面，学生按照项目任务的要求划分成若干个项目小组，通过小组的分工协作，独立制定计划并实施，完成项目任务，使学生又被动学习转为主动探究式学习。 在数控实习教学中，我们应该明确数控技术应用领域技能型紧缺人才培养方案的指导思想：根据人才市场需求，以数控技术应用专业领域人才需求调查结果为基本依据，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本的教育培训理念和建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作
4、经验，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。在数控实习教学中运用项目教学法能培养学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。 二、项目的实施 （一）项目教学的目标 数控加工中项目目标是要求学生加工典型轴零件，项目包含循序渐进的若干子项目。在完成任务的过程中，学生要熟悉数控加工的原理，掌握基本的机床操作技能、刀具相关知识及磨刀技能、基本编程指令、进行相关的数据计算与编制程序等等。同时，将学生分成几个小组，组与组之间进行竞争。通过小组合作培养学生的团队合作精神，提高沟通3协作能力。小组之间的竞争可激发学生
5、的学习积极性与学习兴趣。在整个项目的实施中，学生可以学到跨学科知识。在项目完成过程中，可培养学生的专业思维，以及与各学科联系的思维。 （二） 、项目教学过程中，教师有目的地引导学生学习 1、组织项目教学时，向学生介绍项目，说明可能出现的困难，提供必要资料和信息有：一是图纸，在课程开始之前要认真准备图纸；二是工艺工序卡，准备表格让学生自己填写。教师要有正确答案，以便确定工艺流程的可行性，保证项目的顺利实施。 2、启发、引导学生完成项目。各组负责人组织本组成员进行零件图样分析、工艺分析、程序编制。确定加工顺序安排、装夹方式，选择刀具及各刀具的切削用量填写工艺卡片和刀具卡片。讨论过程中，教师可从学生
6、的实际出发，围绕项目对大多数学生难以理解和认识的共性问题进行启发，帮助学生沟通知识之间的联系，实现学习迁移。最后，在启发的基础上，进行重、难点突破。 在此过程中教师观察各组在重点环节的处理情况，在思路正确的情况下充分发挥学生对知识的运用。当进行完后均要对各组的工作过程进行评价。评价方式采用小组互评和大家总评的方式进行。 3、提倡合作学习。学生受教育的过程，也是社会化的过程。研究表明，学生社会化的关键和最终结果在于个性化的形成，以及学生的自主性、能动性和创造性的发展，而社会化的有效途径便是人与人之间的交往。因此，合作互动学习有利于学生主体性的发展。在项目教学的实践性活动中，让学生开展合作学习，在
7、合作中相互交流、相互讨论、相互4启发。这样，学生的主体性可得到发展。 （三）检查评价 1、学生自评 每组选出代表，对本组零件说明。重点从加工工艺安排、刀具选择、切削用量、产品的加工质量、等方面来进行阐述。 2、小组互评 根据各组完成情况，各组间分别对彼此加工方案提出意见和建议。在激烈的讨论过程中，可以加深学生对知识的理解和运用能力。 3、教师评价 对整个项目实施过程进行综合评价。重点是肯定同学们的成绩，以增加同学们学习的热情和兴趣，同时要根据整个项目实施过程中的问题，同学们知识运用上的一些不足以及同学们对突发事件的应对和解决能力进行评析，提高同学们综合运用知识的能力。评选出在项目实施过程中表现优秀的小组和同学进行表扬。 用这种教学方法，如何合理的选择教材，如何在设计项目时把职业技能鉴定标准更好的融合进来，都是在以后的教学中需要进一步探讨和研究的内容。但是，不容质疑，项目教学法符合教学规律，是以培养学生综合能力为教育目标，以提高学生专业技能水平为主线，以适应市场需求为导向的教学方法、教学手段，随着教学理念的不断更新，项目教学法会不断发展、完善为贯穿整个教学的一种教学体系。 参考文献： 1黄卫.数控技术应用专业教学法.北京：高等教育出版社，2012. 52高枫，肖卫宁.数控车削编程与操作训练.北京：高等教育出版，2005.
