早恋与家庭因素关系研究.doc

1、1早恋与家庭因素关系研究摘 要：随机抽取 991 名在校高中生，采用父母教养方式问卷、家庭环境量表施测。根据早恋组和非早恋组的比例，分别抽取 45 人和 135人进行调查研究。结果表明：早恋组与非早恋组父亲、母亲情感温暖与理解存在显著差异；早恋组与非早恋组的家庭在亲密度和组织性上存在显著差异。结论：高中生早恋与父母的婚姻状况及父母的受教育程度无关，与父亲情感温暖与理解和母亲情感温暖与理解有关；早恋组家庭的亲密度和组织性较非早恋组家庭差。 关键词：高中生；早恋；家庭因素 中图分类号：D9 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2013）24-0149-02 1 问题的提出 在我国，早恋一

2、般指 18 周岁以下的青少年之间发生的爱情，特别是在中小学阶段的爱情都已明确列入早恋的范畴。一般把早恋认为是处于青春期或青春期以前的少年过早地对异性产生爱慕的感情并以恋爱的方式进行交往的现象，因而早恋又俗称“牛犊恋” 。近年来由于高中生早恋的发生率逐渐增高以及由早恋引发的一系列问题，使得早恋已成为当今社会不容忽视的现象。越来越多的相关人员开始研究早恋的影响因素。影响早恋的因素主要包括生理因素、心理因素、家庭因素和社会因素。2本文主要调查研究高中生早恋现象与家庭因素之间的关系。 2 研究对象 2.1 问卷发放 采用分层抽样和随机抽样的方式对某高中 3800 余名在校学生进行抽样，抽取学生 100

3、0 人。共发放相关问卷 1000 份，收回 1000 份，剔除 9份未按要求完成的问卷，有效问卷共计 991 份。本次调查采取团体测试的方式，在同一时间对 1000 名学生施测，调查时间共计 60 分钟，量表以匿名的方式由学生自己填写，问卷由施测者统一收回。施测过程中，老师及家长均不在场。 2.2 被试选取 根据有无早恋经验将 991 名学生分为早恋组与非早恋组，发现早恋组与非早恋组人数之比为 13。根据 13 的比例，从早恋组中随机抽取45 人作为被试，从非早恋组中随机抽取 135 人作为被试进行调查研究。早恋组即年龄小于 18 周岁，正在谈恋爱或曾经谈过恋爱；非早恋组即年龄小于 18 周岁

4、，从未谈过恋爱。 3 研究方法 3.1 调查工具 本次调查主要采用父母教养方式问卷（EMBU）和家庭环境量表中文版（FES-CV）对被试进行施测。 父母教养方式问卷（EMBU）是用以评价父母教养态度及行为的问卷，为人们提供了一种探讨父母教养方式与子女心理健康关系的有力而客观的工具。原有 81 个条目，包含 15 个分量表。1993 我国岳冬梅等经因素3筛选保留 66 个条目，包括 6 个父亲分量表（父亲情感温暖与理解 F1、父亲惩罚严厉 F2、父亲过分干涉 F3、父亲偏爱被试 F4、父亲拒绝与否认F5、父亲过度保护 F6）和 5 个母亲分量表（母亲情感温暖与理解 M1、母亲过度干涉 M2、母亲

5、拒绝否认 M3、母亲惩罚严厉 M4、母亲偏爱被试 M5） 。本次研究由于调查需要，对父母教养方式问卷（EMBU）进行设计，在量表原有基础上增加一般情况调查的相关问题，包括性别、年龄、学号、本人恋爱情况、父母婚姻状况、父母受教育程度及职业等问题。 家庭环境量表中文版（FES-CV）由费立鹏等人于 1991 年修订，对一些不适合中国文化的条目进行了修改，该量表包括 10 个因子：亲密度，即家庭成员之间相互承诺、帮助和支持的程度；情感表达，即鼓励家庭成员公开活动，直接表达其情感的程度；矛盾性，即家庭成员之间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度；独立性，即家庭成员的自尊、自信和自主程度；成功性，是指将一般性

6、活动（如上学或工作）变为成就性或竞争性活动的程度；知识性，指对政治、社会、智力和文化活动的兴趣大小；娱乐性，即参与社交和娱乐活动的程度；道德宗教观，即对伦理、宗教和价值的重视程度；组织性，即安排家庭活动和责任时有明确的组织和结构的程度；控制性，是使用固定家规和程序来安排家庭生活的程度。 3.2 统计方法 应用 SPSS16.0 统计软件，运用卡方检验，t 检验等分析方法对调查数据进行统计分析。 4 结果与分析 44.1 高中生早恋与父母婚姻状况的关系 本研究认为父母在婚为核心家庭，父母离婚或一方死亡为残缺家庭。结果表明：早恋组和非早恋组的家庭类型无显著差异，即高中生早恋与父母婚姻状况无关。 4

7、.2 高中生早恋与父母受教育程度的关系 将父母的受教育程度划分为大学、中专（包括高中） 、初中和小学。对数据进行肯德尔等级相关分析，结果表明父亲及母亲的受教育程度与高中生早恋发生率之间的关系无显著的统计学意义。 4.3 高中生早恋与父母教养方式的关系 通过对早恋组与非早恋组的父母教养方式量表的 11 项因子分进行统计分析，结果表明：早恋组与非早恋组的父亲情感温暖与理解（F1）存在显著差异（P0.05） ，早恋组与非早恋组的母亲情感温暖与理解（M1）存在显著差异（P0.05） ，见表 1。 4.4 高中生早恋与家庭环境的关系 分别对早恋组与非早恋组的家庭环境量表的 10 项因子分进行统计分析，结

8、果表明：早恋组与非早恋组的家庭在亲密度上存在显著差异（P0.05） ，早恋组与非早恋组的家庭在组织性上存在显著差异（P0.05） ，见表 2。 5 讨论 5.1 父母婚姻状况对高中生早恋行为发生的影响 调查研究显示父母婚姻状况即家庭类型与高中生早恋行为的发生无显著差异。有研究表明有些家庭由于结构缺失，青少年长期缺少父爱和5母爱，容易出现早恋现象。本次研究未得到一致结论，可能与抽取的被试人数较少以及调查对象中父母离异率较低有关。 5.2 父母受教育程度对高中生早恋行为发生的影响 研究表明父母受教育程度与高中生早恋发生率之间的关系无显著的统计学意义。王秋英（2001）的研究发现，受教育程度高的父母

9、对教育动态敏感，易接受新的教育观念，教育方式开放、理性。父母的受教育程度将会影响青少年的身心发展。有相关调查研究表明父母受教育程度与早恋行为的发生呈负相关。本次调查未得到一致结论，可能与调查抽取的被试人数较少有关。 5.3 父母教养方式和家庭环境对高中生早恋行为发生的影响 对父母教养方式量表的分析表明，早恋组的父亲情感温暖与理解和母亲情感温暖与理解均低于非早恋组。对家庭环境量表的分析显示，早恋组与非早恋组的家庭在亲密度上存在显著差异（P0.05） ；早恋组与非早恋组的家庭在组织性上存在显著差异（P0.05） 。家庭的生活氛围对青少年的身心影响是不言而喻的。家庭环境是影响青少年心理健康发展的重要

10、因素之一。不良的家庭环境是青少年行为问题发生的重要危险因素，易造成家庭成员的精神紧张或引起负性情绪反应，影响青少年行为方式，增加行为问题的发生。父母教养方式是家庭教育的一部分，不同的父母教养方式对青少年的心理和行为都会产生不同的影响。有研究显示，与父母亲近并有很好交流的十几岁的孩子会延迟性行为开始的时间。由于缺少来自父母的温暖和关爱，部分青少年就会渴望从异性那里寻求感情的慰藉，因此父母的教养方式和家庭环境是高中生早恋行为发生的重要6影响因素。 6 结论 高中生早恋与父母的婚姻状况及父母的受教育程度无关；高中生早恋与父母情感温暖与理解有关，且与家庭的亲密性和组织性有关。 参考文献 1韩宝磊，倪娜

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