1、小学语文教学中朗读教学策略之我见中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号： 内容摘要： 小学语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读” ，朗读水平是语文素养的重要组成部分，可多种朗读形式并用，采取有效的教学策略，会使学生想读、乐读，强化朗读能力的基础训练，会逐步提高小学生的朗读水平。 关键词：小学生朗读能力朗读形式想读乐读教学策略 朗读是一门高深的艺术，是语文教学的重点，是理解课文思想的重要实践渠道。培养学生良好的语感，训练学生的朗读能力是语文课堂教学的重要目标。学生朗读水平的提高直接影响到学生对课文的深入理解，促进学生的口头表达能力的提高，潜移默化地提高学生的作文能力。
2、朗读是点亮语文课堂的火花，要想使我们的课堂因朗读而精彩，我们必须在教学策略和方法上下功夫。 一、保证读书时间 教师可根据年级、学情、教材特点安排朗读时间。要有充分的时间让学生正确地读课文，切不可只做个读的样子，匆匆走过场。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读；读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。 二、扩大朗读训练面 朗读训练必须调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生年龄小，注意力持续时间短。单调的阅读只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境、气氛，让学生愿读、乐读、争着读。
3、如学生朗读时播放相应的背景音乐，或请学生配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等。譬如教者上桂林山水一课，在理解的基础上，教者对学生说：“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍？”学生们情绪高涨，跃跃欲试，教者顺势引导：“要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩。 ”几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。 任何一个教学班，学生的水平，能力都会存在明显的差异，不可能是整齐划一的。因此，在朗读教学中也应体现这种层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要
4、求的朗读练习也应量“材”而用。对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦，同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，使他们尽早变成美丽的白天鹅。 三、注重在理解中朗读 理解是朗读的实质，也是朗读的目的。要让孩子知道朗读是为了读懂课文，一定要边读边想，使孩子养成读书动脑的习惯。 学生要读好课文，不仅要在课前预习、朗读，初步理解课文内容，还要在课堂上读好课文，对内容加以理解。无论在课前还是课上，教者都应该提出明确的要求。如：预习课文时，要求学生读中自学字词，扫除阅读障碍；读中了解大意，知道文中主要写了什么；读中做批注，遇到感受深刻的语段或好词佳句画一画，写一写。教者和学生在课前读通、读懂了
5、课文，师生才能在课堂上默契配合，完成教学。例如笔者在教学小学语文长城一课时，课前学生对长城虽然有一些了解，但是对于修筑长城的艰辛过程并不熟悉。在课堂上，笔者一步一步引导学生对课文内容加深理解，让学生想象一下古代劳动人民是如何修筑长城的。启发他们：“此时此刻，你已经上了长城，站在这高大坚固的长城上，踏着脚下的方砖，摸着巨大的条石，你想到了什么？看到了怎样的画面？”学生小组交流后汇报了情况：有的学生想到了古代劳动人民修筑长城的艰辛；看到他们肩上勒出了鲜红的血印；听到了民工们的号子声；还看到了累倒的民工，手拿皮鞭正在抽打生病而动作缓慢的工人 同学们再次有感情地朗读课文时，很多孩子哭了，完全沉浸在几百
6、年前修筑万里长城的情境之中了。可见，朗读教学要在对文章内容充分理解的基础上进行。要使学生充分发挥想象，教师必须很好的引导，才能达到较好的效果。因此，在学生对课文理解后，自读自悟，融情于文，让情升华，就会提高语文课堂的效果。 四、朗读形式应多样化 朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多，情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读但要注意的是：（1）范读只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械的模仿。必须引导学生“入境入情” ，因
7、情而自得其法地朗读。一节课中范读不能太多，宜多留些时间让学生练读。 （2）慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竽充数”和产生唱读的因素。（3）多种形式的读放在不同的环节，作用又有区别。如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。 朗读教学在语文课堂教学中扮演着举足轻重的角色。有学者指出：“不读是语文的百病之源。 ”如果我们都能够重视朗读教学这一环节，相信学生的语文水平定会有很大的提高。 参考文献：刘济远：小学语文教学策略 ，北京师范大学出版社，2010 年 05 期。 罗熙：小学语文教学中的几种朗读训练方法尝试 ，2005 年 10 月第 5 期。
