学校社会工作与高职院校学生工作的比较分析.doc

1、学校社会工作与高职院校学生工作的比较分析【摘要】 学校社会工作和高职院校学生工作既有契合点，又存在本质上的差别，相通之处体现了学校社会工作介入的可能，本质上的差别说明了学校社会工作介入高职院校学生工作的空间，两者不是竞争关系而是互补关系。 【关键词】 学校社会工作；高职院校学生工作 一、学校社会工作与高职院校学生工作的理念比较 （一）高职院校学生工作的理论基础和价值观 高职院校学生工作是以思想政治教育为统领的学生工作管理与教育体系，其理论基础是马克思主义哲学，有明确的主流政治价值取向，其哲学前提是马克思关于人的本质的理论，其特征是教育和引导， “帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，加强学

2、生的爱国主义教育、诚信教育和公民道德素质教育等，为培养合格的社会主义建设者和接班人提供学科保障和智力支持。 ” （二）学校社会工作的理论基础和价值观 学校社会工作作为社会工作的一个重要分支， “加之本身又是一门社会工作学和教育学的交叉学科，其理论基础是在社会工作学的基础上，吸纳了社会学、心理学、教育学等理论，其特征是以服务为目的，没有主流的政治价值取向，强调服务的个体，帮助学生走出困境，实现全面、健康的发展。 ”所秉持的是“以人为本”的专业价值观，明确的把以工作对象为中心作为实践的原则，既关注普遍学生的共同需要，也注重特殊学生群体的特殊需要。 综上所述，高职院校学生工作和学校社会工作两者在价值

3、取向上有一定的差别，但两者的共性是都坚持“以人为本”的理念，都是基于对人的价值的尊重和肯定，两者的共同目标都是为了实现学生的全面发展。二、学校社会工作与高职院校学生工作的工作范围比较 （一）高职院校学生工作的工作范围 目前我国高职院校学生工作的对象是全体学生，其工作内容主要涵盖思想政治教育、学生日常事务管理与服务以及学生成长发展辅导三方面的工作。这三个方面相互交叉，各自又涵盖许多内容。高职教育的学生工作内容丰富，基本涵盖了学生在校期间的生活、学习、成长发展的各个方面。但是，在实际工作中，这些内容很难成体系。在学生工作的实践中，在学校院一级在三方面工作上都有比较明确的分工，然而到了系部一级往往是

4、前线的学生工作者一人就要负责全部的相关工作，即使有一些分工，往往由于内容繁杂，工作职责的相互交叉，人员的限制等原因，经常分工不明确。 （二）学校社会工作的工作范围 学校社会工作对象是全体学生、家长，学校教职工以及社区，具体而言，其工作内容主要有： 第一，针对学生的特殊需要，纠正其偏差行为，恢复正常的生活秩序。 第二，针对学生的一般需要。 “对学生进行学习、生活、心理和就业辅导，通过专业方法和技巧培养学生的健全人格，帮助他们建立健康的心智结构， ”树立积极向上的价值观念，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。 第三，关系协调， “即协调学生、学校、社区、家庭和社会之间的关系，挖掘和整合社区的优势资源

5、，力求取得社会的支持，搭建学校与社区、家庭沟通协作的桥梁，为学生的健康成长创造良好环境。 ” 综上所述，高职院校的学生工作主要是管理和教育学生，重管理轻服务；而学校社会工作则重点强调服务学生，如在人际关系方面，家庭问题，个人情绪方面以及社区环境问题的协调和处理。从工作对象来看，学生工作的工作对象范围较狭窄，而学校社会工作的服务对象范围较广；从工作内容来看，两者有相互交叉的部分，但又有区别，学校社会工作的工作内容无论是广度还是深度都比学生工作涉及的内容要更加深入，辐射范围更大。 三、学校社会工作与高职院校学生工作的方法比较 （一）高职院校学生工作的工作方法 高职院校学生工作的工作取向是教育取向，

6、工作方法主要有面谈、劝告、协商，涉及的层面主要是教育及生涯规划。主要通过说服教育、劝说引导、关心感化和榜样示范等方法开展工作，以理服人、以情感人。基本方法主要有说服教育法、自我教育法、正面教育法等。与学校社会工作相比，传统的高职院校学生工作在工作方式上突出表现为居高临下式，更显刚性。 （二）学校社会工作的工作方法 学校社会工作是以发展为工作取向，工作方法主要有个案、小组、社区和咨询的工作方法，涉及的层面是个人与社会及文化适应。 “通过个案工作的方式，评估、处理不同学生在学习、生活、人际关系及个人情感等方面的问题；在小组工作中，注重发挥团队的作用促使学生在互动中成长，帮助学生增强自信，克服困难，

7、提高素质；”另外，学校社会工作者会运用社区工作的方法，充分利用各类资源帮助学生协调学校、家庭和社区之间的关系；除此之外，学校社会工作者也为家长、学校的管理和服务部门提供咨询服务，使他们了解和掌握学生的基本状况，加强学生与家长的信息沟通和交流，协调学生与学校各部门之间的关系。 综上所述，高职院校学生工作和学校社会工作都具有实践性的要求，但是高职院校学生工作通常强调统一思想、统一模式、统一标准，采取强硬、约束性的方法管理学生，不够重视学生个性化的差异和个性化的需求。而学校社会工作则充分尊重学生的自我表达和自我实现权力，关注学生的个性化需求，帮助学生提高综合素质，实现全面发展。不过，学校社会工作与高

8、职院校学生工作的终极价值，都是以人为本，都体现为对人的个体价值的尊重。从工作内容来看，学生工作是向全体学生提供激励，主要解决的是由于动机不足而导致的一般、普遍性的共性问题，而学校社会工作是向全体学生，学校以及社区提供服务，尤其是在学习、生活、人际关系及社会适应等方面困惑的学生，针对的是由于个体的能力不足而导致的一些特殊性需要的个别化问题而提供的差异化的服务，两者的主要服务对象都是学生。从工作方法看，两者的工作方法和技巧，都建立在一个共同的假设之上即相信人有自我完善、自我改善的潜能，在工作技巧上也有共通性。因此，学校社会工作和高职院校学生工作既有契合点，又存在本质上的差别，相通之处体现了学校社会工作介入的可能，本质上的差别说明了学校社会工作介入高职院校学生工作的空间，两者不是竞争关系而是互补关系。 参考文献： 1韩伟：高校学校社会工作研究浅析J.科教导刊，2011， （3）：58 2美PaulaAllen-Meares 编.陈蓓丽，蔡屹译.学校社会工作M.上海：华东理工大学出版社，2008：6872 3郭仁义.构建和谐校园创新教育发展J.中国教育月刊，2010， （22）：70