移动学习的互动功能与效果研究.doc

1、移动学习的互动功能与效果研究【摘 要】随着移动通信设备与网络技术的飞速发展，开展基于移动终端的教学活动研究成为远程教育与数字化学习领域中热点。移动学习具有极强的互动性特点。在本课题组在遵循操作简单、强化沟通的基础上，研发了具有极强互动功能的教学资源平台。包括在线测试、在线作业提交、微信等多种基于手机或平板电脑可实现的师生互动功能并取得了良好的效果。 【关键词】互动；平台；教学资源 一、移动学习概述 移动互联网（MobileInternet，简称 MI）是一种通过智能移动终端，采用移动无线通信方式获取业务和服务的新兴业态，包含终端、软件和应用三个层面。简言之，就是将移动通信和互联网二者结合起来，

2、成为一体。移动通信和互联网成为当今世界发展最快、市场潜力最大、前景最诱人的两大业务，它们的增长速度都是任何预测家未曾预料到的。2006 年至 2012 年，中国的移动互联网市场以每年 84.2%的速度增长。 近年，利用移动通信设备与网络技术的飞速发展，开展基于移动终端的教学活动的研究开始兴起。短短几年时间，移动教育已经成为远程教育与数字化学习领域中的一个研究热点。 移动学习（Mobile Learning）是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流（Alexzander Dye） 。移

3、动学习是一个综合性的解决方案，解决和实现教育领域教学活动的“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle” 。互动性强的移动学习平台能够培养学生自主学习、合作学习和终身学习的能力，提高学生个人知识管理能力，实现知识的获取、知识创新、知识交流、知识共享、知识组织以及知识积累六个方面的功能。通过移动平台的互动式学习，最终使其成为学生不断充实完善自我、提升能力的一种有效手段，在学习型社会中成为相伴学生一生的重要成长方式。 二、移动学习特点 移动学习的特点如下： 1.个性化 （1）移动终端设备选用的个性化。平板电脑、智能手机、PDA、便携式计算机等都可以方便地接入移动网络。 （2）

4、学习安排的个性化。学生课后也可以根据自己的时间合理地安排学习。 （3）教育内容的个性化。学生可以根据随时产生的问题获取或者定制自己需要的教育内容。 （4）教学形式的个性化。 2.普及性 作为高校学生，手机已成为必备的通讯工具之一。此外，拥有笔记本电脑、平板电脑的学生亦不在少数。同时，使用手机上网在学生群体中十分普及。在我院开展的一个抽样调查当中，96%的学生使用了手机上网功能，其他 4%的学生也经常使用校内或宿舍的免费 WIFI 接入网络。因此开展移动学习具备了相当的普及性。 3.灵活性 所谓灵活性，是指基于移动通讯设备的可移动性和便携性使用者可以在任何地点任何时间进行学习。另外，人们也可以根

5、据自己的时间合理地安排学习。 4.互动性 移动学习过程的特殊性是它的实时交互性。实时交互性是指在用户的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生之间，学生和教师之间。学生之间的交互可以完成协作学习，师生之间的交互可以获得教师的指导。这种双向交互活动大大拉进了师生之间的距离。对于 90 后的学生而言，一种全新的与教师沟通的方式，不仅使学生获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受的前所未有的兴趣和新奇。在移动学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己学习情况，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。 三、移动学习互动功能开发 1.平台强调互动功能应注意的设计原则 在网络学习中，互动

6、性强的原则就是让学习者会自己调整学习的目标，从而可以满足学习的需要，充分发挥了学生的自主性。为了提高互动性，可以参考以下几个设计的原则： （1）操作方便原则 对于互动性强的学习平台，为了提高交互的方便简捷，需要认真考虑交互对话框的操作方式。如果交互过程中这些交互的对话框容易操作，那么很多学生都容易学会，更便于交互性的提高。而对于学生操作的方式，尽量减少键盘的按击次数，这样可以减少学生操作的麻烦，提高学习的效率，另外，还可以让他们把更多的精力放在学习上面，加强学习的效果。 （2）加强交流性的实施 对于在学习过程中出现的疑问，往往对于学习者而言具有重要的意义。这些问题的解决关系到学习方法的有效性与

7、否。教师对问题的与反馈，往往需要有合适的交互方式来进行承载。如何能够通过教学平台更好的为学生解决学习中的问题，是值得深思的。 2.强调师生互动 在本课题组研发的教学平台上注重互动功能的强化。教师在线进行作业的布置，课程的讲解，完成学科的考试，均是一种交互方式。这种方式可以检验学生的学习成果，而且可以增大交互的自由性和随意性，时间和方式都可以灵活掌握。另外，在线交流进行知识的问答，都是一种极为方便的互动。 教师可通过平台发布作业信息，学生可在专门开辟的栏目中自己上交作业。教师可对优秀的学生作业审批后，再上传作为学生学习参考样本。 在线考试及测试功能，同样是一种互动形式。平台以在线考试、测试的模块

8、，实现教对学生进行测评，学生也可通过在线考试测试了解自己的学习情况，促进教学互动。 本平台还建有每个学生及教师的成长空间，依托网络平台及网络技术支撑，它极大提升了学生积极参与的积极性，也将学生培养和学生成长过程纳入教学活动，进一步促进教与学的互动，促进学生的全面发展。充分鼓励学生参与及互动，使每一个参与用户都能成为平台的主体教学资源库不仅提供存储功能，还可以通过平台消息、论坛、微博等多种交互方式，使教师、学生和企业多方实现信息交互，答疑解惑，并可对共性问题进行讨论促进了平台资源和信息的推广和建设，加强了资源的高效利用。 此外，本平台针对 90 后学生的特点，还开通了微信平台。使学生和老师可以通

9、过微信方式实现“任何时间、任何地点、任何方式”的随时随地的互动。由于此种互动符合 90 后学生群体的喜好，一经推出受到广泛的欢迎。 四、互动功能的效果 本平台以网络营销课程内容为载体，在本校电子商务专业学生当中推广应用三年多的时间，受到广泛的好评。通过问卷调查，学生普遍认为通过移动学习平台的互动功能的应用，与老师、企业导师的距离近了，无论何时何地都可以和老师取得联系，获得相应的指导。由于是90 后学生喜欢的交流方式，学习热情提高，职业技能增强，近三年有100 余名学生在江西省及全国各级各类电子商务技能竞赛中获奖。 参考文献： 1Desmond Keegan.The future of learning： From eLearning to mLeaming DB/OL.http：/ 2包汉宗，李海良.高校移动教育平台的构建J.电脑知识与技术，2011（11）：33-35. 3姜新春，陈章其.网络教学平台支持移动学习的探讨J.现代教育技术，2009（9）：68-70. 4刘建设，李青，刘金梅.移动学习研究现状综述J.电化教育研究，2007（07）. 5邹景平，陆海云，庄秀丽.创造、集聚与辐射关于 web2.0 与网络学习环境的对话J.中国远程教育，2007， （9）上. 注：本文为 2013 年江西省教育规划课题移动学习的互动功能与效果研究以高职电子商务专业为例的研究成果。