寓教于乐 乐中启智.doc

1、寓教于乐 乐中启智中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号： 小学语文是一门综合性很强的学科，它对儿童的智能、情感、意志及个性品质的发展，影响极为深远。在小学语文教学中，根据小学生的年龄特点和心理特点，寓教于乐，乐中启智，使儿童的求知欲永远保持旺盛，是新课改的主要任务之一。 一、创设情境，唤起学生爱学、乐学的兴趣 孩子们到了六七岁，总是迫不及待地想上小学，对他们来讲，背上小书包，系上红领巾，是他们生活中的新起点。但是为什么有些孩子上学后不久，就不想上学了呢？原因很多，但其中最重要的一个原因是：学校的生活不能吸引他们，教育不得法，把他们的求知欲压抑了；学业负担过重，使他们没有了玩乐的时间，因

2、而，他们厌学了。为了达到使学生爱学、乐学的目的，我注重从创设教学情境、引发兴趣入手。 1、创设导语情境，促进学生自主学习。课堂教学中的导语，是教师谱写一首优美的教学乐曲的前奏。良好的导语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。如教西湖的“绿” 一文，我先导入“人们常用上有天堂，下有苏杭这句话来形容苏州、杭州的美丽，而杭州最美的地方在西湖。让我们来看看千万人赞美的人间天堂吧！” “这篇游记写于四十多年前，几十年过去了，喜爱它的人却不见少。你们知道它为什么有这么大的魅力吗？”这样激发了学生的兴趣，调动了学生自主学习的积极性。 2、创设故事情境，增加学生学习的兴趣。要

3、想让学生想学、乐学，就要将枯燥的内容趣味化，教师要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，变无趣为有趣。例如：在教学 ba 的四声时，我将多媒体穿插于故事中。故事的主人公是小明， “老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢弹琴，那小明喜欢什么呢？” （课件出示喇叭画面，接着出现音节 ba.)以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，小明出去玩，走到田边，看到了什么？” （课件出示小男孩拔萝卜的画面）以多种形式练读 ba。 “小明继续走啊走，走到射击馆，又看到了什么？” （课件出示小女孩打靶的画面）多种形式练读 ba。 “小明看到这么多有趣的事情，真高兴，他要回去告诉

4、爸爸。 ”（课件出示爸爸的画面）一个由课件辅助的故事讲完了，学生学得兴趣盎然，ba 的四声也学会了。 3、创设画面情境，激发学生学习的欲望。 小学的课文大多故事性较强。在朗读教学中，要尽量利用书中的语言拔动学生心灵的琴弦，运用多媒体展示课文内容的画面，配上生动优美的音乐，并以讲故事的语气将课文范读一遍，让学生在整体上感知全文内容的同时，也对阅读课文产生浓厚的兴趣，从而激发学生一读为快的欲望。例如：教学回声第二自然段时，先出示两个句子：（1）小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”（2）那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”目的是让学生区别出这两个句子，哪句是小青蛙说的，哪句是小青蛙听到的。接

5、着用多媒体播放“原声”和“回声”的读法，让学生通过倾听，用心去感受两句话读法的区别。让学生在直观感受内化后，把上面两句话朗读起来，通过同桌对读的方法达到会读，读好的目的。 二、挖掘教材中的兴趣因素，寓教于乐 作为一名小学语文老师，必须重视培养学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素质，让学生爱上语文这门学科。激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，最重要的是教师要善于挖掘教材中的兴趣因素，寓教于乐。 1、挖掘教材的想象美。兴趣是儿童认识的需要，也是学生学习的强大动力。兴趣愈浓，注意力就愈集中，观察也愈细致，反映也愈清晰，思维、记忆等多种智力活动也最有效。为此，处理教材上注意趣味性、启发性。教法

6、上不满足于讲得正确、清楚，更重要的是考虑启发和鼓励学生多思、多想，勇于异想天开。在教学假如一课时，我把挂图出示在黑板上，问学生“如果是你，你假如些什么呢？”孩子们听到这里，积极性难以控制，思维想象就像开了闸的水，滔滔不绝。有的说：“假如我是一只小鸟，我可以飞上蓝天，在蓝天翱翔。 ”有的说：“假如我是一只猫头鹰，我可以在夜间行动。 ”还有的说：“假如我是机器猫，我就可以想变什么变什么。 ”各种各样的答案，在孩子们的脑海里涌现，孩子们多种感官兴奋，产生强烈的情趣，想象开去，一个个脸上露出甜甜的笑容。学生真实的感受，美妙的遐想，不仅有眼前的景，也有广远的境，且激荡着美好的情感。这种感情体验真切感，对

7、课文的亲切感，使学生兴奋不已。 2、挖掘教材的人文美。人教版小学语文教材的编写以儿童为中心，关注儿童的发展与需要，所选的课文富有时代气息，加大了人文教育的比重，将视角广泛地投向自我、自然、社会，关注人生、亲情、友情，具有强烈的人文色彩。 巨人的花园让学生明白了只有能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐；一只鸟儿为了兑现自己去年的诺言在第二年春天回来为朋友唱歌时却发现朋友不见了，经过四处寻找，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是鸟儿面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌，故事听起来是那么的情深意浓，带着些许的伤感色彩，赞美了高尚的令人感动的友情。这样的文

8、章在课本中是举不胜举，如果我们教师在教学时能找出文中的兴趣点，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。 三、把玩的权利还给孩子们，玩中求学 小学生无意注意占重要位置，特别是低年级儿童好动、贪玩。玩是孩子们的“天性” ，小学生最重要的事是学，学又是孩子的“天职” 。如果我们把最快乐的事和最重要的事结合起来，玩中有学，学中有玩，既不违“天性” ，又能履行“天职” ，何乐而不为呢！在教学过程中，多给些学生玩的机会，让他们在玩中求学。如在汉语拼音教学过程中，避免一味用单调的方式学习拼音，为了使学习活动富有变化，丰富多彩，把拼音学习融入学生喜爱的游戏活动中。在授课

9、中沿着“激发兴趣模仿尝试半扶半放独立操作熟练运用举一反三的步骤，让学生既掌握拼音又掌握学习拼音的方法；把前后鼻音、平翘舌音、儿化、轻声等教学难点通过绕口令、念儿歌等形式进行训练；组织多种多样的游戏，如：“送信” 、 “摘苹果” 、 “找朋友” 、 “拼一拼” 、 “看口形猜韵母”等，让孩子们在轻松愉快的游戏中熟练拼音。 教育规律告诉我们，教育要符合学生的年龄特征。小学儿童年龄尚小，注意力不易集中，意志力比较薄弱，他们对待学习往往从兴趣出发。为此，要以全面提高学生素质为培养目标，适应小学生年龄特点，遵循教育规律，注意激发学生的学习兴趣和自觉性，寓教于乐，乐中启智，使学生愉快地学习，主动地发展。