职业学校学生英语课厌学现象分析及应对策略.doc

1、职业学校学生英语课厌学现象分析及应对策略摘要：英语作为职业学校的一门基础文化课，其重要性是显而易见的，但目前职业学校学生对英语课程的厌学情况却相当严重。本文通过对学生厌学根源成因的分析，探讨一些解决方法，努力改变目前英语课程中“教”与“学”在职业学校的尴尬局面。 关键词：职业学校英语课程厌学解决策略 Abstract: English, as a basic course of Vocational Education, its importance is quite obvious. But more and more students in vocational schools feel

2、that they are weary of English studying. We try to analysis the root causes of this phenomenon and to find some feasible solutions to alter the embarrassing situation between “Teaching” and “Learning” in Vocational Schools. Key words: Vocational School English CourseWeary of StudyingFeasible Solutio

3、n 中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号： 职业技术教育的培养目标是社会所需的技术型人才，是直接面向具体工作的实用型技术人才。随着经济全球一体化进程的加快，用人单位对人才的需求也从单一的纯技术型人才转变为要求综合素质、实用技能与外语能力相结合的新型人才。职业学校对人才培养的发展方向也随即转变为培养具有一定专业技术技能并能够熟练应用一门外语的新型复合型人才。因此，在职业学校的教育教学中，对英语学科的教学也提出了更高的要求。但是，目前职业学校的英语教学面临着许多的问题和困惑，其中最让英语教师感到头疼的一个现象就是：学生在校学校三年，老师们尽职尽责的完成教学工作，但学生在英语学习上的收

4、获不大，有相当一部分学生使用英语的能力极差，听说读写各方面无一达标。为什么会有这种状况出现呢？ 我们针对这种现象进行研究分析后，发现职业学校学生在英语学习中存在抵触和厌学心理。造成学生这种心理的因素有以下几点： 一、学生自身方面原因 （一）英语基础薄弱 作为近年来“高校扩招”所带来的连锁反应之一，中等职业学校学生的生源素质逐年下降。学业水平没有达到初中毕业程度的学生大量涌入中等职业学校，他们的英语知识缺乏系统性，有相当一部分学生甚至连基本的语音和语法知识都没有掌握，更有甚者，个别学生甚至都不能正确的按顺序背诵书写 26 个英文字母。这一部分学生选择上职业学校主要就是为了学技术掌握一技之长，他们

5、认为学不学文化课无所谓，致使“英语无用论”在这些学生中普遍存在，进一步导致很多学生失去了学习英语的兴趣，甚至干脆放弃了英语学习。 （二）对英语学习存在“自卑”心理 职业学校学生的生源中有很大一部分来自农村。农村英语教学的现状造成了农村学生普遍在听力、口语方面比城市学生差。当他们面对以听、读、说为主导的英语课堂教学时，会产生无所适从的感觉自己努力背了单词课文，到应用时却缺乏自信，担心一听写就“提笔忘字” ，一考试就一塌糊涂；想参与课堂发言，又害怕一张口就出错，还会因为发音不准、听不明白别人的发言等情况被其他同学嘲笑、戏弄；付出的努力和成绩不成正比等等，这些情况长期得不到改善，会使学生产生自卑情绪

6、，进而导致“破罐子破摔”情况发生。 （三）对英语学习有着“从众”心态 在职业学校学生群体中还存在这样一部分学生，自身英语基础尚可，但缺乏主动学习意识。这些学生喜欢“随大流” 。别的学生在课堂上保持沉默，他们即使知道答案也不吭声；别人说学英语没有用，他们就不学。通过对这些学生的问卷调查发现，他们这样做一方面是担心如果表现积极会被其他同学嘲笑、讥讽甚至排斥，说他们“爱出风头” 、 “爱显摆” ；另一方面他们自身对英语学习的兴趣和动力不足。这两方面是造就学生“从众心理”的主要原因。 二、教师方面原因 （一）受传统英语教学模式影响，教学手段单一 很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机

7、的传统教学模式中，老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。老师讲得过多，学生掌握不了要领，课堂气氛沉闷，无法激发学生的学习兴趣。（二）教师授课时没能为学生营造出良好的语言氛围 由于职业学校学生英语基础薄弱，教师在上课时为了让学生更好地理解课堂知识，基本上都是用中文进行教学。但是作为语言学习来说，这样做却使学生失去了语言的学习氛围，容易使学生学到“中国人听不懂，外国人不明白”的“中式英语” ，反而会降低学生学英语的兴趣。 （三）教师自我意识中，对“职业学校英语教师”定位不清 职业学校的教育宗旨是培养一线综合技术人才。而很多职业学校的英语教师并没有认清这一点，认为自己和普通中学的英语教师没有什么区

8、别，都是英语知识的传播者。这样一来，势必造成一种教师在课堂上赶教学进度，不考虑学生的接受能力，所谓的“满堂灌”现象，从而进一步导致学生由于基础薄弱，对英语产生惧怕、抵触情绪。 通过以上对职业学校学生在英语学习中产生抵触和厌学心理的多种原因的分析，基于英语对学生将来发展的重要性和实用性，要提高职业学校学生的英语应用能力，使英语课堂教学达到预期效果，英语教师应从以下几方面展开工作，来切实提高学生的英语水平。 首先，教师在教学中应对所教授学生的现有水平进行摸底，发现学生在英语学生中存在的各种问题，并加以引导解决。例如，针对基础较差、学习积极性不高的学生，要引导他们认识到英语学习的重要性以及对他们将来

9、的发展有何助力，并帮助他们制定切合实际的学习计划和学习目标；为不同层次的学生设计难易度不同的训练，使每个学生都有参与的欲望；重视学生在学习中的心理障碍，在教学过程中多给予鼓励，为他们提供有效的学习方法，使他们敢于在众人面前大声说英语。 其次，教师要改变传统、单一的教学模式。充分利用多媒体和影音设备，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，增加学生学英语的动力。例如，在对话练习中采用情景剧模式，分角色扮演，让学生参与其中；在口语练习中，通过演唱英文歌曲、英文电影配音练习等方式，让学生练就纯正的英语发音和流利的口语表达；在基础英语教学中，利用英文短片和图片给学生补充一些英语国家的文化背景知识，帮助学

10、生更深入的了解英语这门语言；还可以在年级甚至全校范围内开展英语演讲比赛和英语辩论赛，在加深学生学习成就感的同时，进一步促进学生学习英语的积极性和主动性。 第三，教师在课堂教学中，可根据学生所学专业增加具有专业特色的专业英语知识和职场实用英语知识。例如，在给计算机网络专业学生上课时，可添加有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等与学生专业直接关联的英语知识，使传统课堂转变为十分实用而又生动的教学场景。 此外，作为以培养一线综合技术人才为目标的职业教育学校的英语教师，自身也应该进一步加强业务学习，要有打破传统英语教学思维模式的魄力，解放思想，开拓思维，深入了解作

11、为一名一线专业技术人才到底需要掌握哪些英语知识，才能正确掌控英语课堂，才能保证英语课堂教学能够达到预期效果。 以上种种方法的目的是全面调动学生的学习兴趣和积极性，降低目前职业学校学生对英语课的负面情绪，激发学生学习热情。同时也对教师提出了更高的要求，教师只有不断的提高自身的能力，才能使英语课堂教学获得良好的效果。有人把课堂比喻成剧场，把教师比喻成导演，把学生比喻成观众，而剧场里上映的剧目则是教学内容。导演要把观众吸引到剧场里来，精彩的剧目就是决定性因素。 参考文献： 1.刘黛琳 高职高专外语教育发展报告M 上海外语教育出版社.2008. 2.贾方.关于高职英语教学改革的思考J.辽宁教育研究,2005,(1).3.黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策J.英语辅导 2006，(10).