1、注重语文教学情感的投入以“情”感人是语文教学的重要特点。从教学效果的角度来说，情感是语文教学的生命线 。教育家赞可夫曾这样说过：“学生积极的情感，欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪会抑制学生的智力活动。 ”正因如此，教师授课中饱含着情感 ，学生就会随之入境，从而产生出优良的课堂氛围和教学效果。 如何激发学生的美好情感呢？ 首先、导语中渗透情感，能激发学生的求知欲 一堂成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸引住学生，这就需要运用导课艺术来抓住学生的心，使学生的思维随着老师的情感进入境界，激发起求知欲，使学生产生浓厚的兴趣，调动起学生的积极性，使他们主动参与到学
2、习中去。导课艺术重在导语的设计，或借鉴成功的导语，来感染学生，激发他（她）们的兴奋点。我教三峡一课时，曾这样导语：长江是祖国文化的发源地，自古以来就成为文人墨客、才子佳人笔下的素材，并以此为题材写下了不少诗篇来赞颂。李白的朝发白帝城就是一例， （师生齐背） “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 ”教师进一步引导“这首诗写出了长江三峡水势湍急的壮观美。大家想一睹长江三峡的四季风采吗？”同学们齐声说：“想” 。 “这节课我们学习郦道元的三峡 ，让我们随着作者的笔触一起去领略一番。 ”这样学生带着被激起的情绪和兴趣走进了课文。 第二、美读中展开想象，激发情感，提高学生的
3、感悟力 美读，即通过声音节奏之美的感觉，深入课文深层意蕴的情感思想，达到与作品心灵相通。而想象是“美读”心理活动不可缺少的环节。朗读时为了学生注意力集中，使他们有身临其境的感觉，必须努力发挥正确而合乎情理的想象，让眼前呈现一幅幅客观而真实的生活图景，使自己的审美情感与教材中想符，凭着有声语言有效的控制和调节了学生的情绪。想象可以将静态的文字语言转化为动态的具体场景，并使激发得到美化。 美读中的真情流露，要达到情理交融，声情并茂的程度。这样学生的感悟能力在不知不觉中得到了培养和提高。教春时，我用欢快而明朗的语调：“吹面不寒杨柳风 ，是不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻的泥土的气息，混着青
4、草味儿，还有各种花的香，在微微润湿的空气里酝酿”满怀情感的朗读，让本来无形可见的春风，幻化成一幅美丽的图画，展现在师生的头脑中，从而引起师生的共鸣，内化为学生的感情。 第三、抓“要点”设疑，激发情感，提高学生的思维能力 一堂课中自有它的闪光点，是形成情感共鸣的兴奋点，这就是“要点” 。教师与学生，学生与学生之间的交流，以及学生之间进行的各种思维活动，始终处于流动的、不断变化的。教孔乙己一课，设疑为：“身材高大”的孔乙己，后来变为“盘着两腿” ，以手带足，这说明了什么？展开讨论，挖掘深层意义，从而提示小说主题。正是抓住了“要点” ，用了设疑方法，才激发了学生的审美能力。教师把情感因素与智力因素结
5、合起来，提高学生对智力活动的兴趣，使他们积极思考，还能及时生动地培养他们的情感与能力。 第四、情感迁移，陶冶学生审美情趣 教师要重视学生的情感生活，因为那是学生主动性和创造力的源泉。语文教材是经过精挑细选的优秀作品，作品中所反映的真善美丑，对学生思想感情的陶冶、道德品质的培养以及是非的辨别有着积极重要的作用。如教荔枝蜜进行归纳时，我是这样引导迁移学生情感的：这是一篇富有诗意和哲理的散文，以“我”对蜜蜂感情变化为线索的。 “我”由怨到看再到学蜜蜂，这一转变包含着作者仔细观察和深入认识事物的过程，我们每个人都有自己的生活经历和情感世界。同学们对于乐于助人、美好事物会怎样呢？赞扬；对造假者和私开游戏
6、厅者会怎样呢？憎恨。对于网吧、上网等新生事物，你们会表现出极强的好奇心，这是正常的，但如果沉迷其中就不正常了。 “我”怨蜜蜂是因为被蛰，赞它是因为其精神可佳。由怨到赞是由于有深刻的认识才会有一百八十度的大转弯。那么对少数人痴迷“游戏”“网” ，我们应有怎样的认识呢？课下，学生们纷纷围住我，有的说：“老师，打游戏机特别容易上瘾，很难自拔，爸妈知道以后狠打一顿也改变不了，游戏机真害人。 ”还有的说：“打游戏机导致作业完不成，上课迷迷糊糊，游戏机真耽误人，以后一定不打了。 ”看到一些学生认识到沉迷游戏机的害处并决心从此中自拔出来，我由衷地高兴。这样达到了用情感塑造人、教育人的目的。 另外，作为一名语文教师，还要在课下与学生交朋友。倾听他（她）们的心声，帮助解决他（她）们的疑难，在学生心目中树立起一位知心朋友的形象，这样就能反馈到语文课堂上的喜欢你，愿听你的课，从而容易产生感情上的共鸣，使语文课声情并茂，达到教育学生的目的。 总之，在语文教学中，教师要不失时机地对学生进行情感培养，使学生在情感教学中不但学到应学的知识，丰富了头脑提高了思辨能力，而且更重要的是在情感教学中陶冶了情操，学会了如何做人。
