1、管理学教学中存在的问题及对策分析摘 要：管理学作为一门专业基础课，受众面较广。该课程主要在于帮助学生建立管理思维，并利用所学管理理论知识分析和解决实际问题，培养和提升学生的管理能力。本文在对当前管理学教学中存在的问题进行剖析后，提出改进管理学教学质量的相关对策，更加完善管理学教学活动。 关键词：管理学；教学；对策 一、目前管理学教学中存在的主要问题分析 （一） 管理学教材内容陈旧。 管理学是经管类专业的专业基础课程，受用面较大。目前市面上管理学教材颇多，但教材内容大同小异，相似度较高。所以， 管理学教材内容的陈旧影响到了教学的质量和学生的学习兴趣。 （二）教学重理论轻实践。 管理学是一门实践性
2、比较强的课程，它要求学生将理论知识应用到实际。但在实际的教学中， 管理学教学还是偏向于理论教学，实践教学存在空白。虽然有的高校已经意识到了管理学的实践性，安排了实践教学，但实践教学的课时量很少，或者在执行时实践课时也用来理论教学。所以管理学教学还是就理论教理论，并没有达到它实践性的目的。 （三）教学形式单一。传统的教学形式主要是以课堂上教师讲授为主， 管理学教学亦是如此。目前， 管理学的教学形式还是以教师在讲台上讲授，学生在底下认真听讲做笔记为主。这种形式仅仅让学生对课本理论知识有所掌握，学生对知识的应用能力并没有被培养，更没有提高。另外，枯燥的理论知识也让学生对学习管理学失去了兴趣和积极性。
3、 （四）考核形式单一。对一门课程的考核，通常都采用的是笔试的形式进行的， 管理学的考核形式也是如此。每学期期末通过考试的形式来考查学生对管理学知识的掌握情况如何，学生为了能通过考试，针对其所作的笔记和课堂中讲授的理论知识进行熟记，有的不能理解的就采取死记硬背的方式。这样最终学生通过了考试，但对管理学的知识没有真正的理解，而且学生的管理实践能力也没有被培养起来，偏离了学习管理学的目的。 二、提升管理学教学质量的对策 （一）选择新版管理学教材。教材是学习一门课程的基础。目前市场上管理学的教材较多，但知识较为陈旧，影响了学习的效果。所以，在选择教材时，针对时代的发展和需要，并结合学生的实际情况选择相
4、应的教材。在有条件的情况下，学校可以组织教师编写教材。这样教师对教材就会有深入理解，教材的内容也会有针对性，适应性。 （二）增加管理学实践教学。 管理学是一门实践性强的课程，理论知识的教学是基础，其目的是要让学生有管理的思想并有运用知识的能力。实践教学是现代教育的发展要求，也是管理学课程性质的要求。所以在管理学的教学中，应加大实践教学的课时量，多让学生运用理论知识，并提升学生的理解问题，分析问题，解决问题的能力和素养。 （三）丰富教学形式。丰富的教学形式有利于调动学生的学习积极性。 管理学本身的理论知识内容较多，但其教学和学习的目的是将理论知识应用到实践。这些特点对管理学的教学形式提出了多样的
5、要求。现实中， 管理学的教学主要以教师课堂讲授为主，最终教学效果并不理想。因此，在教学中，要发挥学生的主动学习的能力，要以学生为主导，运用多样化的教学形式，发挥学生的主观性，提升学习效果。在新技术下，教学手段也多样化，教师在课堂教学中要结合教学内容，采用不同的教学方法，让学生有新鲜感，增强学生的学习兴趣和积极性。（四）多种考核形式相结合。对学生学习效果的考核主要是通过考试进行的，这是由传统的教学理念形成的。目前，从对人才的要求上看，对学生的实践能力要求比较高。另外， 管理学本身的课程特点，也对学生的考核提出了新的要求。所以为了提高管理学的教学效果，对学生的考核应该打破传统单一的考试的形式，采用
6、多样化的考核方式。比如教师可以给学生相关的问题，让学生自己思考，通过讨论的形式让学生发挥主观能动性，提出解决办法。最终还可以通过小论文的形式阐述自己的观点，形成文字成果。这样也锻炼了学生的语言组织能力和文字叙述能力，多方面的提高学生的综合素质。 管理学作为一门专业基础课，它旨在培养学生的管理思维和管理实践能力。在目前的教学生， 管理学教学存在诸多问题，这些问题影响到了学习的效果，也影响到了学生对其他课程的学习。因此，针对管理学中存在的问题必须要寻找解决的办法，提升管理学的教学质量，同时也提升学生的管理素养和管理实践能力，为其今后的发展打下良好的基础。 参考文献： 1 张英奎.管理学课程实践教学环节创业能力的培养J.中国大学教学，2009，6.
