地方高校转型发展对青年外语教师专业发展的影响及对策.doc

1、地方高校转型发展对青年外语教师专业发展的影响及对策摘要：简要概括当前地方高校转型发展的必要性，总结高校转型发展对青年外语教师专业发展的影响，并提出相应对策。 关键词：地方高校 转型发展 青年外语教师 专业发展 一、地方本科院校转型发展的必要性 地方所属高校（省属高校）是指隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区，大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费的普通高等学校（2500 多所） ，作为我国高等教育体系的主体部分，以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。 随着世界产业的转型升级，对人才的需求提成了新的要求，应用型技能人才成为经济发展的主力军。为了更好地弥补地方经济对新型人才的

2、需求，地方高校转型，提供实用技能人才已经成为地方本科院校生存与发展的必经之路。 党的十八大报告提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。十八届三中全会决定提出，要深化教育领域综合改革，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。 国务院关于加快发展现代化职业教育的决定指出，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。 二、地方高校转型发展中青年外语教师面临的问题 1、转型主动性不强，自主发展动力不足 很多教师对转型发展的认识与重视不够，面对转型发展缺乏明确的自我定位和职业发展规划。教师的职称晋升机制仍然以科研成果评价为

3、主，对教师在实践、教学和社会服务方面的工作却没有硬性要求，致使教师一味追求申请项目和发表论文，在应用性教学和提升自身实践能力方面不愿下功夫，缺乏自主发展的动力。 2、知识结构单一，跨学科知识缺乏 英语教师作为语言教学的实施者，有责任根据需要引导学生学习掌握一些专业英语知识，将其培养成具有国际视野和国际竞争力的高素质复合型专业人才，并逐渐实现自身从 EGP 教师向 ESP 教师的转化。目前，高校青年外院教师虽语言知识和技能扎实，但知识结构单一，多以英语语言文学为主，普遍缺乏非英语专业学科知识，跨学科知识结构不够全面，难以进行复合型人才的培养，在很多程度上制约了教师职业发展。 3、缺乏企业经历，实

4、践能力不强 根据行业英语课程的性质特点，讲授这门课的老师应具备“双师”素质：一是要有英语知识和技能的引导和讲解能力，二是要通晓相关行业的工作性质、工作环境、工作内容、工作流程和关键环节的专业知识。青年外语教师中大多数大学毕业后直接走上教坛，从学校到学校的经历使他们缺少社会行业经验，与社会脱节、与学生们未来所从事的职业脱节，脱离岗位到企业进行培训或实习的机会不多，实践能力很难得到锻炼和加强。 三、地方高校转型发展中青年外语教师专业发展策略 1、地方高校加大“双师型”师资队伍培养投入 2014 年教育部印发关于地方本科高校转型发展的指导意见 ，明确了国家关于地方本科高校转型发展的指导思想：加强双师

5、型教师队伍建设。地方高校应加大“双师型”师资队伍培养投入，加强与社会企业合作力度，提高青年外语教师的实践教学能力。为使青年外语教师的理论知识与社会实践有机结合，提升他们的实践能力，也为了使他们与政府、企事业单位建立良好的互动机制，地方高校应充分利用校外社会资源，鼓励青年外语教师到政府机关、企事业单位挂职锻炼实习，鼓励他们参与企业项目，开展横向科学研究，将青年外语教师的专业能力培养与社会服务有机结合教师教育教学能力培养与教学改革及课程开发相结合；教师实践能力、社会服务能力培养与企业项目及社会培训相结合；教师对外交流能力培养与对口支援和国际交流相结合，让青年教师真正了解政府机关及企事业单位的具体运

6、转和实际需要，为青年教师以后把握市场动向、了解地方经济发展和产业发展打下坚实基础，实现学院社会服务能力与青年外语教师专业能力双提高。 2、青年外语教师要增强专业自主发展意识 当今社会分工日益细化，行业背景和专业知识与技能日益重要。在“以社会需求为目标，以就业为导向，以实用为主、应用为目的”的应用型专业技术人才培养模式旗帜下，ESP 教学模式将是今后地方高校外语教育发展的重要内容。地方高校转型发展要求青年外语教师转变专业思想，建立一种随着市场对人才需求的变化而逐渐拓宽专业知识、专业技能的思想。地方本科高校转型发展是一个综合性、系统性的整体转型过程。对一所转型发展的学校而言，学校领导是学校转型发展

7、的设计者，基层领导是执行者，教师则是具体工作承担者。在高校转型发展中，不发挥教师学校办学主体作用，没有教师集体创新，教师只是旁观者或者被动执行者，不积极参与进来，学校转型发展方案设计得再完美，地方本科高校转型发展也只能流于形式，无法真正实现。后现代主义学者认为教师发展应是主体自觉、主动、能动、可持续的建构过程。青年外语教师要增强专业自主发展意识，转变观念，积极行动，将专业提升内化为个体发展需要。只有具有内在的个体发展需要，他们才能够发挥潜力去不断提高自己的内在素养，才能够主动去了解社会、了解市场，适应社会和市场的需要，实现自身从 EGP 教师到 ESP 教师的转化。 四、结束语 教育部副部长鲁

8、昕说，地方本科高校转型发展既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求，是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求，也是贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育部署，加快教育综合改革、建设现代教育体系的重大举措。地方高校转型，在一定程度上是高校的自我革命。这场革命能否顺利完成，主要取决于高校青年教师能否成功“转身” ，因为教师是一所高校发展的支柱，青年教师在地方高校转型发展中起着至关重要的作用。对青年教师进行有效的培养是实现地方高校转型发展的关键环节。青年外语教师要认识到自主发展的重要性，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断学习、实践，提升自身素质、能力和专业技能，成为一名满足社会发展和人才培养需要的 ESP 教师，有效促进地方高校转型发展。参考文献： 1曲殿彬，赵玉石.地方本科高校转型发展的问题与应对J.中国高等教育，2014（12）. 2田晶.地方高校转型背景下青年教师培养机制探究J.高教探索，2015（09）. 3卢彦红.地方高校转型时代背景下的教师角色转换和重构J.继续教育，2014（12）. 注：本文为吉林省教育科学规划课题（2013） “地方高校青年外语教师专业发展培养策略研究的一项阶段性成果。