多媒体与网络下学生外语自主学习能力的培养.doc

1、多媒体与网络下学生外语自主学习能力的培养摘要：通过分析多媒体网络外语教学的优势，提出将多媒体外语教学与课堂教学相结合的新型教学模式及多媒体网络环境下自主学习教学方法值得注意的几个问题，以推动高职外语教学由传统的以教师为中心的教育模式向以学生为中心的个性化教学方面发展，从而培养和增强学生自主学习英语的能力。 关键词：多媒体；网络；外语教学；自主学习 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1005-913X（2015）07-0272-01 随着现代教育的不断发展和完善，多媒体网络技术以其独特的教学优势已经走入外语教学的课堂。如何利用现代教育技术进行外语教学来提高高校学生的自学能力，有效提

2、高课堂教学的效率，成为了当今广大高职外语教学工作者亟待解决的课题。 一、基于多媒体与网络的新型教学模式的优势 （一）转变传统教学模式，利用多媒体网络教学 由教师主宰教学活动进程而把学生置于被动地位的现象已成为传统教学结构的习惯与常规，因此在当前的教学改革中，更多地强调要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。教师则应成为教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。 （二）利用多媒体网络型课件，推动教育现代化 英语教学中部分师生对多媒体网络

3、教学认识不够，对新技术运用的意识不强。网络型课件强调学生在学习过程中的主体地位，最大限度发展学生的个性，培养学习者发现问题、解决问题的能力，从而培养学生自主学习的能力。它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得非富多彩，增加了学习的趣味，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动了学生的学习积极性，加深对所学知识的理解。 二、培养学生自主学习能力的途径 多媒体网络教学能调动学生学习的积极性，有利于培养学生的听、说、读、写能力，从而促进高校英语教学质量的提高。多媒体网络教学实践了建构主义的观点，以学生为课堂教学的中心，教师充当监督者和组织者，发挥主导作用

4、。英语教师可以从以下三个方面对学生的英语自主学习能力进行培养。 （一）科学利用多媒体网络技术，激发学生的学习动机 动机是学生能够成功进行自主学习的一个重要因素，起到事半功倍的学习效果。教师在多媒体网络教学中要注意教学材料的选择，以便激发学生的学习积极性。在教学中，教师在开发课本的内容的同时，还可以根据所讲内容，选择学生喜闻乐见的原版电影、背景知识、人物传记、外国历史地理等素材，使课堂教学过程显得生动活泼。教学材料的选择要考虑到学生的能力范围、智能因素、认知能力，了解学生现有水平与课程、教学目标之间的差距。只有符合了学生的认知和能力现状，科学合理地安排教学内容，才能激发学生学习的内在动机和积极性

5、，并在英语学习中积累学习成就感。 （二）科学定位师生课堂角色，采用多种教学方法 在多媒体网络课堂中，学生始终是学习的主体，教师只是课堂教学的组织者和监督者，起到引导思路和解惑答疑的作用。教师应给布置学生明确的学习任务，以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当引导、帮助和鼓励。学生可以在教师的辅导下，利用多媒体网络技术创建有关教学内容所需的特定语言情景，对主题或专题进行讨论、会话或自主学习。为了充分发挥学生的主动性和积极性，在教学中可依据教学内容的特点选择两人活动（pair work） 、小组活动（group work） 、项目活动（project work）

6、等课堂活动形式。 （三）利用多媒体网络扩展学习，增强自我学习能力 外语只进行课堂教学是远远不够的，不利于学生知识结构的完整和自学能力的培养，因此学生利用多媒体网络资源进行课下自主性学习十分必要。因特网是世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学生发散性思维，创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓励学生上网学习，让他们在因特网这样的信息海洋中自由地探索、发现，对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好学习与锻炼，从而能较

7、快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的符合 21 世纪需求的新型人才。鼓励学生在网上（如 China Daily， VOA News，中国教育网等网站）进行选择性的阅读，既提高了学生自主学习的能力，也发展了他们的信息能力。另外，教师可以自己构建精品课程网络平台、教师个人博客、班级群等网络学习平台，随时给学生提供学习材料、学习思路和疑难解答。通过课下的多媒体网络的自主学习，学生摆脱了课堂知识的局限，丰富了自身的知识结构，学习信息处理能力将会得到锻炼和提高，从而有效地增强自主学习的能力。 三、面临的问题 （一）过度依赖网络与多媒体 部分教师对多媒体与网络教学上存在理解误区，盲目地否定和抛弃

8、以往教学模式当中的积极有效的成分。如课堂上的启发式教学，学生的思考性讨论以及同学之间的竞赛等教育方式方法都受到了不同程度的影响。多媒体网络技术能够形象、直接、快捷传递课堂教学信息，但过分依赖动感、直观的学习材料，则会减少学生课堂上思考的机会，从而降低了学生学习的内在质量，形成思维上的惰性。原本学生发散性、多样性的思考得不到充分地发挥，这势必影响到学生创造性能力的培养。 （二）师生交流减少，削弱教师的主导作用 多媒体网络教学的应是英语教学的辅助工具，只可以代替教师的部分工作，但教师的主导作用不仅不能忽视，而且应该予以突出和强化。如果这项新技术使用不当，就会使学生的大部分注意力从教师的讲解转移到电

9、脑屏幕上，从而减少师生之间的情感交流，教师的规范行为和人格魅力也就无法感染影响学生。这既影响师生关系的和谐发展，也使教师在英语教学中的主导地位大大削弱。 （三）盲目利用网络，忽略自主思考 自主学习能力的培养是一个渐进的动态过程，不是一蹴而就的，它需要师生长期的共同努力。教师要注意培养学生使用网络时积极思考的良好习惯，在利用网络时，学生往往不注意对问题和现象的深入思考，盲目相信网络上的大量信息，学生的主动学习就成了无本之木、无水之源。 四、结语 总之，多媒体与网络技术的运用，在给老师带来了便捷的同时，也改革了课堂，改变了学生。它让学生喜欢上了课堂，让学生在潜移默化中提高了自主学习能力。广大教育工作者要不断思考，寻找适合的方式来利用现代教育技术，并充分发挥多媒体技术的特性，让其真正为教学服务。 参考文献： 1 Dickinson L.Self-instruction in Language LearninM.Cambridge：Cambridge University Press，1987. 2 肖 飞.学习自主性及如何培养语言学习自主性J.外语界，2004（4）. 3 付玲芳，杨坚定.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究J.外语与外语教学，2007. 责任编辑：纪姿含